讀議講練模式在初中語文閱讀教學(xué)中的有效運用策略探究

摘?要：在我國初中語文教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，其閱讀部分是教學(xué)內(nèi)容的主要部分，也是教學(xué)當(dāng)中的難點部分，所以為了提高初中生在語文教學(xué)方面的閱讀能力，我國初中學(xué)校在語文閱讀方面融入了目前比較科學(xué)的現(xiàn)代化讀議講練教學(xué)模式，部分學(xué)校已經(jīng)收到了相當(dāng)不錯的成效，不過還有部分學(xué)校在使用這種新型教學(xué)模式的過程中存在一些問題，所以學(xué)校還要加強對這種閱讀教學(xué)方法的研究力度，對教學(xué)當(dāng)中存在的相關(guān)問題進行分析和探討，然后制定出科學(xué)合理的措施，讓老師能正確有效地利用這種教學(xué)方法，從而提高初中學(xué)生的閱讀能力，極大地提高語文教學(xué)的閱讀教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：讀議講練模式;初中語文;閱讀教學(xué);有效運用

隨著新課標(biāo)的改革，我國把培養(yǎng)學(xué)生在語文方面的閱讀能力作為語文課程教學(xué)理念最關(guān)鍵的一部分。而且語文閱讀題在語文考試當(dāng)中的占比一直都比較大，學(xué)生在閱讀方面的得分普遍不太理想，所以很多學(xué)校都特別重視學(xué)生在語文閱讀方面能力的提升。倡導(dǎo)老師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在語文閱讀教學(xué)當(dāng)中融入先進的讀議講練教學(xué)模式，這種教學(xué)模式它會根據(jù)學(xué)生在閱讀方面的發(fā)展特點和個性特點，來讓學(xué)生進行科學(xué)合理的閱讀。在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)的同時，還可以提升課堂的教學(xué)效率。所以老師一定要注重對這種教學(xué)模式的使用，提高其在語文閱讀教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用價值。

一、 讀議講練模式教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容

目前讀議講練模式是初中語文閱讀教學(xué)過程當(dāng)中比較流行的一種教學(xué)模式，它在教學(xué)上具有一定的科學(xué)性和現(xiàn)代化特點。它也是一種以啟、讀、議、講、記、練、結(jié)為基礎(chǔ)的結(jié)構(gòu)教學(xué)方法。在教學(xué)過程當(dāng)中，它改變了以往的以老師說教為主體的教學(xué)方法，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓老師原來擔(dān)任傳播知識和灌輸知識的角色轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)、催促和監(jiān)督的角色。教學(xué)當(dāng)中老師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，提前對閱讀內(nèi)容進行一定的梳理，通過對閱讀內(nèi)容結(jié)構(gòu)的分析繪畫出相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)圖。在課堂上以設(shè)置的閱讀問題為中心讓學(xué)生展開學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對文本進行閱讀，分析問題，討論問題，最后對問題進行一定的總結(jié)和歸納。而學(xué)生作為課堂上的主體，一定要充分發(fā)揮自己的主觀能動性，在老師的引導(dǎo)下認真進行閱讀，主動進行思考，積極參加相關(guān)問題的討論，有效地吸收課堂當(dāng)中有價值的知識點，并且對知識進行系統(tǒng)化整體化的理解，進而學(xué)會對所學(xué)知識的有效應(yīng)用，提高自己在語文閱讀方面的綜合能力。

二、 讀議講練教學(xué)模式在初中語文閱讀教學(xué)過程當(dāng)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）對讀議講練教學(xué)模式，缺乏一定的認知度

目前我國還有很多老師在教學(xué)過程當(dāng)中依然采用的是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，在語文閱讀教學(xué)過程當(dāng)中以老師為主體，學(xué)生只是被動地接受老師傳授的知識，從而導(dǎo)致學(xué)生在主觀能動性方面的發(fā)揮受到了一定的限制。同時老師對于課堂形式也不注重創(chuàng)新和改變，讓課堂教學(xué)變得枯燥無味，大大降低了學(xué)生對于語文閱讀的興趣。雖然讀議講練這種語文閱讀教學(xué)模式在部分學(xué)校已經(jīng)收到了非常不錯的成效，但是部分老師的思想被禁錮了，觀念跟不上時代的變化，從思想上對接受這種現(xiàn)代化科技化的教學(xué)手段感覺非常吃力，所以在課堂當(dāng)中他們還是習(xí)慣性地運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對于這種新型的教學(xué)方法無從下手，這也就導(dǎo)致部分初中在語文閱讀教學(xué)方面停滯不前，大大降低了語文閱讀教學(xué)的教學(xué)效率。

（二）對讀議講練閱讀模式缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗

雖然讀議講練閱讀教學(xué)模式，對初中語文閱讀教學(xué)方面有非常大的積極作用，但是很多學(xué)校缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗，盲目使用這種教學(xué)模式。任何一種新的教學(xué)手段的運用都需要各個學(xué)校根據(jù)自己學(xué)生的具體情況，進行一定的分析和研究，然后將其新的教學(xué)手段跟學(xué)生的學(xué)情進行一定的融合，將其轉(zhuǎn)化成一種本土化的教學(xué)手段，這樣才可以將其作用發(fā)揮到最大，也對教學(xué)效果能起到一定的促進作用。但是在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，有部分老師在觀念上并沒有意識到這一點，只是盲目地使用，導(dǎo)致教學(xué)效果差強人意。還有部分老師對新教學(xué)手段方面的教學(xué)培訓(xùn)沒有進行深度的消化吸收，對具體的教學(xué)流程模棱兩可，就急于在教學(xué)當(dāng)中進行實際應(yīng)用，不僅沒有對教學(xué)效果起到一定的積極作用，反而起到了一定的制約作用，也對學(xué)生在閱讀方面的積極性產(chǎn)生了一定的消極影響，進而極大地降低了初中語文閱讀的教學(xué)效率。

（三）在讀議講練閱讀模式的應(yīng)用過程當(dāng)中，學(xué)生對閱讀知識的積累不夠

語文閱讀理解能力的提升它是一個由量變到質(zhì)變的過程，所以在初中語文閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生對閱讀知識進行大量的積累，這樣才可以讓學(xué)生在閱讀方面的能力逐漸得到提升。但是由于很多老師在教學(xué)過程當(dāng)中不注重學(xué)生閱讀知識方面的積累，導(dǎo)致很多學(xué)生的閱讀量只是停留在對課本內(nèi)容的掌握上，對于課本以外的知識攝取的非常少，這就使得學(xué)生的閱讀思維不夠靈活，對閱讀文本的理解能力也得不到一定的提升。同時由于現(xiàn)在生活當(dāng)中到處充斥著電子產(chǎn)品，很多學(xué)生在離開課堂之后，對自己沒有一定的約束，沉迷于各種電子網(wǎng)絡(luò)游戲當(dāng)中，很少花費一些時間靜下心來去讀書，忽略了對自身閱讀知識的積累，從而導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力逐漸下降，這對于老師在課堂上采用先進的讀議講練新型閱讀教學(xué)模式也起到了一定的阻礙作用。

三、 在初中語文閱讀教學(xué)當(dāng)中加強讀議講練模式應(yīng)用的有效方法

（一）在教學(xué)過程當(dāng)中體現(xiàn)學(xué)生的主體性

在初中語文閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)校一定要摒棄以往以老師為主體的教學(xué)模式，在課堂當(dāng)中以學(xué)生為主體，將課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的存在感。在進行文本閱讀的時候，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生對文本內(nèi)容進行充分的閱讀，并且理解文本當(dāng)中所蘊含的思想情感，鼓勵學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，參與討論，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而且在教學(xué)過程當(dāng)中，老師還要耐心聽取學(xué)生的相關(guān)意見和建議，隨時觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對每個學(xué)生身上出現(xiàn)的具體問題進行具體分析，并且給了他們相應(yīng)的有效建議，讓學(xué)生切身感受到一種被重視感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。比如在學(xué)習(xí)人教版初中語文八年級下冊《我的母親》這一篇文章的時候，首先老師可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放一些關(guān)于母親方面的一些畫面和視頻，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對母親的感恩之情，其次老師可以設(shè)置一些問題，讓學(xué)生帶著問題有感情地對全文進行通讀，讀完之后老師可以將學(xué)生分成5～7人為一組的小組，就剛才設(shè)置的問題，展開一定的討論。老師也可以鼓勵學(xué)生積極參與發(fā)言，將自己小組討論的結(jié)果，用自己的語言組織出來分享給大家。這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以鍛煉學(xué)生的語言組織能力。最后，在下課前老師還可以布置一篇以《我的母親》為題目作文任務(wù)，加強學(xué)生對課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)以及培養(yǎng)學(xué)生的感恩情懷，大大提高學(xué)生在閱讀方面的綜合素養(yǎng)。

（二）在初中語文閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，對讀議講練模式進行靈活的應(yīng)用

讀議講練模式作為一種非常先進的語文閱讀教學(xué)模式，它在語文教學(xué)過程當(dāng)中，為了能讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行高效的理解，它將文本內(nèi)容分拆成一定的模塊和板塊，然后讓學(xué)生對文本內(nèi)容進行模塊式理解，最后通過老師的引導(dǎo)，再將知識進行系統(tǒng)化、整體化的理解。不過在對文本內(nèi)容進行模塊化的過程當(dāng)中，不一定非得按照讀、議、講、練的順序進行模塊劃分，老師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，對模式流程進行一定的改變，根據(jù)課堂的需要也可以采用豐富的形式對各個板塊進行循環(huán)往復(fù)的運用，加深學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，從而提升學(xué)生的閱讀理解能力。比如在學(xué)習(xí)人教版初中語文課本八年級下冊《小石潭記》的時候，老師可以采用豐富的課堂形式來進行“讀”這個環(huán)節(jié)，首先老師可以讀一遍，給學(xué)生做個示范，然后讓學(xué)生自己進行閱讀，最后老師可以引導(dǎo)學(xué)生集體進行閱讀，在多次的閱讀過程當(dāng)中，可以加深學(xué)生對文本的理解能力。所以在語文教學(xué)過程當(dāng)中，老師要根據(jù)具體情況對讀議講練教學(xué)模式進行靈活的應(yīng)用，這樣才能最大限度地發(fā)揮出現(xiàn)代化教學(xué)模式的作用。

（三）在讀議講練模式當(dāng)中，注重學(xué)生知識的積累

閱讀理解能力的提升它不是一蹴而就的，它是一個循序漸進的過程。在這個過程當(dāng)中，它是以學(xué)生自身的閱讀知識的積累為基礎(chǔ)的。因為初中生對語文閱讀方面的能力是有限的，僅僅依靠課本上的內(nèi)容來提升學(xué)生的閱讀能力是不夠的，所以在初中語文教學(xué)過程當(dāng)中老師一定要加強學(xué)生對閱讀知識的積累，鼓勵學(xué)生多進行一些課外閱讀，不過在閱讀的過程當(dāng)中，一定要杜絕學(xué)生死讀書讀死書的現(xiàn)象發(fā)生，老師可以引導(dǎo)學(xué)生利用讀議講練對一些課外的文本進行閱讀分析理解，并且長期堅持下去，久而久之學(xué)生對閱讀知識的積累也會由量變達到一個質(zhì)變，從而極大地提升初中生的閱讀理解能力。

（四）在讀議講練模式當(dāng)中，一定要正確把握閱讀的基礎(chǔ)關(guān)

讀是讀議講練模式當(dāng)中最基礎(chǔ)的一個環(huán)節(jié)，也是老師有效開展獨立講練模式教學(xué)的基礎(chǔ)，在初中閱讀教學(xué)過程當(dāng)中老師要時刻滲透對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，比如在課堂文本閱讀過程當(dāng)中，老師可以培養(yǎng)學(xué)生對文本的領(lǐng)悟能力，讓學(xué)生閱讀過程當(dāng)中體會作者的思想感情，并且讓學(xué)生進行發(fā)散思維，表達出自己對文本的理解。比如在學(xué)習(xí)人教版八年級上冊《觀潮》這篇文章的時候，老師可以利用一節(jié)課當(dāng)中的三分之一的時間讓學(xué)生進行自由朗讀，學(xué)生在讀的過程當(dāng)中體會詩歌當(dāng)中所蘊含的節(jié)奏美、音樂美，培養(yǎng)學(xué)生對文章的鑒賞能力，所以老師一定要著重加深學(xué)生對讀的概念的理解，理解“讀”的真正內(nèi)涵，對文本進行深層次的閱讀，這樣才可以真正提高學(xué)生的閱讀理解能力。

四、 結(jié)語

在初中語文閱讀教學(xué)過程當(dāng)中采用讀議講練教學(xué)模式，是目前初中語文閱讀教學(xué)的發(fā)展趨勢，所以在教學(xué)過程當(dāng)中，老師一定要制定行之有效的措施，改善教學(xué)當(dāng)中存在的問題，讓老師在教學(xué)過程當(dāng)中正確把握閱讀的基礎(chǔ)觀，注重學(xué)生對閱讀知識的積累，并且在課堂當(dāng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓讀議講練模式在課堂當(dāng)中發(fā)揮出最大的價值，從而提高學(xué)生的閱讀效率和閱讀能力，進而促進初中語文閱讀教學(xué)高效進行。

參考文獻：

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作者簡介：

黃艷，江蘇省常州市，常州市金壇區(qū)直溪初級中學(xué)。