初中語文教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)探討

朱寶

【摘? ? 要】良好的表達(dá)能力有利于促進(jìn)學(xué)生在語文課堂上的溝通和交流，有利于增加學(xué)生思維深度，促進(jìn)學(xué)生語文理解能力、分析能力、探究能力等綜合能力的發(fā)展。為此，本文聯(lián)系實(shí)際，主要就初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力進(jìn)行分析，提出幾點(diǎn)針對性建議，以期為相關(guān)工作帶來些許幫助。

【關(guān)鍵詞】初中語文;表達(dá)能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G633.3? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-7485（2021）03-0117-02

【Absrtact】Good expression skills are conducive to promoting students' communication and exchanges in the Chinese classroom， increasing the depth of students' thinking， and promoting the development of students' comprehensive abilities such as language comprehension， analysis， and inquiry. For this reason， this article integrates reality， mainly analyzes how to cultivate students' expressive ability in junior high school Chinese teaching， and puts forward some targeted suggestions， hoping to bring some help to related work.

【Keywords】Junior high school language; Expressive ability; Developing strategies

語文是初中教育體系中的重要組成部分，語文課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識、鍛煉與培養(yǎng)各項(xiàng)能力素質(zhì)的重要陣地。對于初中生來說，在語文學(xué)習(xí)中要有意識、有策略地鍛煉與培養(yǎng)自己的表達(dá)能力，這樣才能為寫作、閱讀以及其他學(xué)習(xí)工作的開展奠定良好基礎(chǔ)。而語文教師也應(yīng)在日常教育教學(xué)中給予學(xué)生及時、適當(dāng)、正確的指導(dǎo)與幫助，以有效促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的形成與發(fā)展。筆者聯(lián)系實(shí)際，就初中語文教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)問題做具體分析。

一、初中語文教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)的問題與困境

（一）培養(yǎng)方式單一

盡管非聾啞人都會發(fā)音、會說話交流，但要想系統(tǒng)、清晰且專業(yè)地進(jìn)行表達(dá)、交流以及創(chuàng)作，就需要進(jìn)行后期的訓(xùn)練與培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師要采取有效措施系統(tǒng)規(guī)范地培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生的這一技能得到豐富和提升。但在初中語文課堂中，部分教師并不重視對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。課堂上，很多教師照本宣科，根據(jù)教材與參考資料平平淡淡地講解課文，不給學(xué)生過多交流討論的機(jī)會。部分教師對灌輸式、填鴨式等傳統(tǒng)教學(xué)模式仍比較依賴，而對小組學(xué)習(xí)、合作探究等新型教學(xué)方法的應(yīng)用較少。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生只是被動地接受知識，其自身的主觀能動性得不到調(diào)動，口語表達(dá)能力得不到鍛煉與提升。

（二）教學(xué)與學(xué)習(xí)的積極性不高

當(dāng)前仍有很多教師是按照考試內(nèi)容、考試要求教學(xué)。試卷考什么，教師就著重教什么。而語文考試中雖有一定量的口語表達(dá)類試題，但是在整個試卷中的占比很小，總分也不高。這一現(xiàn)象在很大程度上影響了教師教學(xué)的積極性與學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，阻礙了學(xué)生語言表達(dá)能力的形成與發(fā)展。

（三）教學(xué)資源少

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識、鍛煉各項(xiàng)技能的基礎(chǔ)。當(dāng)前，初中語文教材中有關(guān)語言表達(dá)、口語表述的內(nèi)容較少，這在一定程度上給學(xué)生語言表達(dá)能力的形成與發(fā)展造成了阻礙。目前，我國初中語文教材中與口語表達(dá)訓(xùn)練有關(guān)的主要有兩大部分，一部分是課后的研討與練習(xí)模塊，這一模塊主要是與閱讀相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力;另一部分是與寫作有關(guān)的語言表達(dá)練習(xí)。初中語文教材中與語言表達(dá)能力有關(guān)的內(nèi)容較少，這使教師在教學(xué)過程中也容易忽視這一問題。

二、初中語文教學(xué)中學(xué)生口語表達(dá)能力培養(yǎng)策略分析

（一）抓住語文朗讀，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力

在語文教學(xué)中，朗讀是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的有效方式，反復(fù)、帶感情、思考性以及探究性的朗讀能提高學(xué)生的語感，強(qiáng)化學(xué)生的思維，讓學(xué)生逐步學(xué)會并習(xí)慣清楚表達(dá)。同時，朗讀也是一個不斷學(xué)習(xí)與積累的過程，在朗讀過程中學(xué)生會積累下更多精彩的詞句，從而做到有話可說。有研究表明，朗讀能夠增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)容記憶，培養(yǎng)和提升學(xué)生得體、正確的交際能力。因此，在日常的語文課堂中，教師要充分利用朗讀這一方式培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的形成與提升。教學(xué)時，教師不僅要鼓勵學(xué)生張口朗讀，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會朗讀，讓學(xué)生做到有效朗讀。具體如：教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生大體了解文章內(nèi)容，把握文章主旨以及思想情感，引起學(xué)生情感的共鳴，讓學(xué)生帶有感情地朗讀。只有帶感情地朗讀，學(xué)生的思維才能沉浸到課文以及朗讀這一行為動作中，進(jìn)而真正有所收獲。其次，教給學(xué)生一些朗讀的技巧，如怎樣發(fā)音，怎樣把握語速、語調(diào)，怎樣斷句以及連接語句等，讓學(xué)生先掌握一定的朗讀技巧，然后在一遍遍的朗讀中熟能生巧，實(shí)現(xiàn)由朗讀技巧到表達(dá)技巧的有效轉(zhuǎn)換。

（二）加強(qiáng)課文對話內(nèi)容訓(xùn)練

初中語文教材中的一些課文是以對話形式展開的。那么，在日常的教學(xué)中教師就可充分利用這類素材與資源訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，有效促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的形成與發(fā)展。眾所周知，話語最主要的作用就是交流溝通、傳遞信息。相應(yīng)的，語言表達(dá)能力的提升也無法靠一個人，無法在一個自我封閉的狀態(tài)下提升。在日常的學(xué)習(xí)與生活中，學(xué)生要抓住機(jī)會多與人交流、辯論、探討，這樣與口語表達(dá)相關(guān)的那部分思維才會得到強(qiáng)化，語言表達(dá)能力方能從根本上得到提升。為此，在語文課堂上，教師可將學(xué)生分組，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行探究、學(xué)習(xí)。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)為學(xué)生提出問題，讓學(xué)生帶著問題合作探究，一起探討辯論，最終整合出答案。在這樣小組探究式的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生的主觀能動性得到調(diào)動，學(xué)習(xí)動機(jī)得到增強(qiáng)，學(xué)生的思辨能力在一次次的探究與辯論過程中得到增強(qiáng)，語言表達(dá)能力也會有更好的發(fā)展。除了讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行交流探討外，教師也可讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容開展對話練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容揣摩文中人物的形象、性格、情感、思想觀點(diǎn)等，然后分角色扮演以及對話，通過扮演與對話訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，提高學(xué)生語言表達(dá)能力。

除此之外，在語文課堂上教師也要經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行討論、辯論，在討論對話中學(xué)習(xí)語言表達(dá)技巧，提升語言表達(dá)能力。如學(xué)完《愚公移山》《兩小兒辯日》這兩篇文章后，教師可引導(dǎo)學(xué)生討論這兩篇文章中蘊(yùn)藏的人生智慧。先讓學(xué)生思考并簡單羅列出觀點(diǎn)，然后鼓勵學(xué)生和全班同學(xué)分享自己的看法與見解。這樣的教學(xué)活動不僅能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生具備更清晰的表達(dá)思維以及更豐富的表達(dá)技巧，還能培養(yǎng)學(xué)生的自信心與勇氣，促進(jìn)學(xué)生各方面能力素質(zhì)的形成與發(fā)展。

（三）開展課外口語訓(xùn)練

在日常的語文教學(xué)中，教師要多引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生參與到健康、積極向上的社交活動中。如鼓勵學(xué)生參加學(xué)校的社團(tuán)，或是年級、學(xué)校舉辦的辯論賽、社會調(diào)研活動等，讓學(xué)生在這些實(shí)踐活動中感受、領(lǐng)域語言的魅力以及交談的樂趣，并逐步積累更多科學(xué)有效的表達(dá)技巧與方法。除此之外，語言表達(dá)能力還與文化素養(yǎng)有著緊密聯(lián)系，要想讓學(xué)生的語言表達(dá)能力得到長足發(fā)展，教師不僅要鼓勵學(xué)生多說，還要鼓勵學(xué)生多讀，使學(xué)生通過廣泛的閱讀豐富知識儲備、完善知識架構(gòu)、拓寬知識視域，為交流交際打好基礎(chǔ)。中國有句話說“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”。閱讀是學(xué)生進(jìn)行自我完善與提升的最重要的方式，也是學(xué)生鍛煉與提高自身口語表達(dá)能力的重要途徑。因此，教師要鼓勵學(xué)生充分利用時間廣泛閱讀，在課堂上深入閱讀課本內(nèi)容，在課外多閱讀國內(nèi)外名著，在閱讀中學(xué)習(xí)偉人、名人的智慧、思想、思維以及表達(dá)技巧，并逐步將其內(nèi)化為自己的技能，讓自己擁有好口才。

三、結(jié)語

綜上所述，表達(dá)能力是初中學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)技能。在日常的教育教學(xué)中，教師要結(jié)合語文學(xué)科教學(xué)特征，結(jié)合實(shí)際學(xué)情，為學(xué)生搭建口語交際與語言訓(xùn)練的平臺，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到談?wù)?、辯論等各項(xiàng)活動中，使學(xué)生的語言表達(dá)能力從中得到鍛煉與發(fā)展。

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（責(zé)編? 張 欣）