“三管齊下”提升小學(xué)生的語(yǔ)言文字語(yǔ)用素養(yǎng)

王軍勝

【摘要】語(yǔ)言文字是中華文化的瑰寶，是人們社會(huì)交往、工作生活的主要工具，它具有工具性、實(shí)用性、藝術(shù)性的特點(diǎn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)重視語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和積累，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解和運(yùn)用能力。因而，教師應(yīng)立足課堂，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多方面的訓(xùn)練，提高學(xué)生語(yǔ)言文字的應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)言文字訓(xùn)練;對(duì)話教學(xué);聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》描述語(yǔ)文課程的性質(zhì)時(shí)認(rèn)為：“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！弊鳛橹腥A文化的瑰寶，語(yǔ)言文字是語(yǔ)文的基本元素，人們社會(huì)交往工作生活，每時(shí)每刻都離不開(kāi)語(yǔ)言文字。因而，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，尤其是正處于識(shí)字寫(xiě)字初始階段的小學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練就顯得非常必要了。

那么，如何才能在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的語(yǔ)言文字訓(xùn)練呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)立足教學(xué)陣地，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多元化訓(xùn)練手段，引領(lǐng)學(xué)生在理解和運(yùn)用中品味語(yǔ)言文字的奧秘，從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、形式多樣識(shí)漢字，提升識(shí)記素養(yǎng)

認(rèn)讀識(shí)字對(duì)于小學(xué)生，特別是偏遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一大難題，但卻是語(yǔ)文的根基，是重中之重。因而教師要通過(guò)多種靈活有趣的方式指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。

（一）直觀形象識(shí)字

枯燥乏味的認(rèn)讀識(shí)字與學(xué)生活潑好動(dòng)的性格相悖，學(xué)生易產(chǎn)生厭倦情緒。我們可以根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，適當(dāng)使用一些圖片、實(shí)物教具等直觀教具，把枯燥、難懂的文字呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生易于記憶。如，在教學(xué)杜甫的《絕句》這首詩(shī)時(shí)，詩(shī)句中“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”的 “鴛鴦”作為本首詩(shī)的生字詞。筆者從詞義入手，利用多媒體展示出一對(duì)鴛鴦的圖片，插入一些鳥(niǎo)的叫聲，引導(dǎo)學(xué)生明白這是一種鳥(niǎo)，所以兩個(gè)字下部分從“鳥(niǎo)”形，再結(jié)合上部“夗（yuan）、央（yang）”兩個(gè)字的讀音，這樣通過(guò)對(duì)音、形、義相結(jié)合的直觀教學(xué)，使學(xué)生牢牢掌握這一對(duì)詞組。

（二）情境激趣識(shí)字

中國(guó)文化博大精深，中國(guó)漢字也獨(dú)具魅力?，F(xiàn)在的漢字很多都是象形字，學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字時(shí)，可根據(jù)文字的音、形、義，用學(xué)生最喜歡的唱說(shuō)形式，把文字融入歌曲中，寓教于樂(lè)，寓學(xué)于得。

比如，在學(xué)習(xí)《蜜蜂》時(shí)，播放歌曲《蜜蜂》，配上蜜蜂采蜜的圖片，讓學(xué)生在歌曲和圖片中感受蜜蜂這篇文章。在認(rèn)讀識(shí)字的環(huán)節(jié)中，板書(shū)“蜜蜂，辨認(rèn)、檢查、準(zhǔn)確無(wú)誤、阻止”等詞語(yǔ)，利用文字的具體特征編成相應(yīng)的歌曲，輔以一定的旋律，從而提升學(xué)生對(duì)漢字的拆解和分析能力，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)文字的辨認(rèn)能力。

（三）猜謎游戲識(shí)字

游戲、猜謎歷來(lái)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)方式。我們可以抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。比如，在學(xué)習(xí)“茶”這個(gè)字時(shí)，采用字謎“草木中藏人”激發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生猜不出的時(shí)候，要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)（艸、木、人）;學(xué)生猜出謎語(yǔ)時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)。根據(jù)學(xué)生水平，還可以讓學(xué)生自己出字謎。如，在學(xué)習(xí)“騰”這個(gè)比較難記的字時(shí)，有學(xué)生就編出了“在月光下行走的一位夫人，頭上戴著兩朵花，騎著一匹馬?！钡淖衷E識(shí)記。

學(xué)生的天性好玩，把認(rèn)讀識(shí)字教學(xué)與游戲相結(jié)合，寓難于樂(lè)，突破難點(diǎn)，事半功倍。比如，在教學(xué)三拼音節(jié)的字時(shí)，學(xué)生在拼讀的過(guò)程中容易把中間那個(gè)介音省去，從而變音誤讀。教師可采用學(xué)生最喜歡的開(kāi)火車游戲讀，把學(xué)生分成三組，第一組讀拼音的第一部分，第二組讀中間的介音部分，第三組讀拼音的最后部分，然后全班一起讀出這個(gè)拼音。一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲極大地集中了學(xué)生的注意力，不但能活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效率，更能讓學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)合作與競(jìng)爭(zhēng)，識(shí)字綜合能力得到培養(yǎng)。

二、聽(tīng)說(shuō)結(jié)合練能力，提升表達(dá)素養(yǎng)

（一）樂(lè)于傾聽(tīng)

1.培養(yǎng)“聽(tīng)”的興趣。對(duì)話教學(xué)中師生對(duì)話的第一法則是民主、平等。在這法則下容易營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、平等的，充滿親和與友善的課堂氛圍，師生對(duì)話中教師放下師道尊嚴(yán)，把自己當(dāng)作學(xué)生，把其他學(xué)生看作學(xué)習(xí)的伙伴，以朋友的關(guān)系一起談?dòng)^點(diǎn)，論認(rèn)識(shí)，說(shuō)感情，一起沉浸在作品的情感中，同悲歡，同離合。學(xué)生默默聆聽(tīng)教者的發(fā)言，往往會(huì)被精彩的語(yǔ)言吸引著，不知不覺(jué)地產(chǎn)生了“聽(tīng)”的興趣，“聽(tīng)”的能力也得到訓(xùn)練提高。

2.培養(yǎng)“聽(tīng)”的方法。第一，會(huì)聽(tīng)。就是聽(tīng)清對(duì)方闡述的觀點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)其要點(diǎn)。教師與學(xué)生之間的對(duì)話是雙邊關(guān)系，在交流的過(guò)程中會(huì)不遺余力地闡明自己的觀點(diǎn)，通過(guò)師生之間溝通合作，互動(dòng)對(duì)話，可以激發(fā)探討、交流融合、共同進(jìn)步。通過(guò)傾聽(tīng)對(duì)話理解對(duì)方的觀點(diǎn)，抓住話語(yǔ)的要點(diǎn)，接引化發(fā)。第二，能聽(tīng)。能與人準(zhǔn)確地交流，會(huì)向教師闡述自己的觀點(diǎn)，傾聽(tīng)教師給予的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)互動(dòng)、分享、欣賞、接納。學(xué)生在傾聽(tīng)過(guò)程中，理解他人對(duì)問(wèn)題也有不同的想法和看法，重新自我調(diào)整及擺脫自我為中心的定向思維，養(yǎng)成發(fā)散思維的習(xí)慣。通過(guò)培養(yǎng)“聽(tīng)”的方法，能使學(xué)生更好地去傾聽(tīng)，抓住問(wèn)題竅脈，深化對(duì)問(wèn)題的理解，從而對(duì)思維過(guò)程進(jìn)行審視、修正，達(dá)到自我反思，獲得正確的認(rèn)識(shí)。

（二）善于說(shuō)話

《義務(wù)教育課語(yǔ)文程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，其中“說(shuō)”是一個(gè)基本要求。因而，我們?cè)诮虒W(xué)中要重視學(xué)生說(shuō)話能力的培養(yǎng)，在“生生對(duì)話”中培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力。生生對(duì)話是對(duì)生本對(duì)話的深入，是師生對(duì)話的延伸，是在平等、民主、合作、溝通、競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系下圍繞一定話題進(jìn)行的對(duì)話，因此能得到與人橫向交往的鍛煉，開(kāi)放自我的內(nèi)心世界，消除偏見(jiàn)、輕視、誤解甚至敵意，提高思辨能力、溝通能力和社交能力，面對(duì)別人的時(shí)候能夠根據(jù)身份與話題作出正當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)，把話說(shuō)好。

三、讀寫(xiě)融合成習(xí)慣，提升讀寫(xiě)素養(yǎng)

利用文本教學(xué)是提高學(xué)生閱讀能力的有效途徑，因而教師要帶領(lǐng)學(xué)生走好這條“路”。學(xué)生與文本對(duì)話首先要指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下讀準(zhǔn)字音，能正確、流利地讀通課文。其次是引導(dǎo)學(xué)生默讀，抓住重點(diǎn)句段、難以理解的地方、有欣賞和運(yùn)用價(jià)值的片斷進(jìn)行默讀，讓學(xué)生在默讀中有時(shí)間默默地思考、比較、推敲、揣摩，從語(yǔ)句內(nèi)容與表達(dá)方式上探究，加深感悟，培養(yǎng)積累語(yǔ)言的習(xí)慣。再次是教會(huì)學(xué)生邊讀邊動(dòng)筆?！安粍?dòng)筆墨不讀書(shū)”這是最好的讀書(shū)方法，有利于學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、懂得分析、表情達(dá)意，從高質(zhì)上去提升閱讀。例如，學(xué)生在閱讀《鳥(niǎo)的天堂》一文中的描寫(xiě)第一次經(jīng)過(guò)大榕樹(shù)時(shí)，有的學(xué)生把“河道變窄了”的“窄”圈出來(lái)，并寫(xiě)道：“‘窄字用得好，間接地寫(xiě)出了榕樹(shù)之大”;有的學(xué)生在句子“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)兒縫隙”下面點(diǎn)評(píng)：“既寫(xiě)出了榕樹(shù)枝葉繁茂，感受到生命力的旺盛，又解釋了第一次看不到鳥(niǎo)的原因?！备械膶W(xué)生對(duì)第一次沒(méi)看到鳥(niǎo)的寫(xiě)法進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)：“這種情理之中的錯(cuò)過(guò)，既表現(xiàn)了榕樹(shù)的大和茂盛，又為第二次看鳥(niǎo)埋下了伏筆，層次分明，引人入勝?！蓖ㄟ^(guò)邊讀邊動(dòng)手的觀摩品析，使學(xué)生獲得了深刻的情感體驗(yàn)，為讀寫(xiě)結(jié)合做好準(zhǔn)備。

寫(xiě)作能力的高低是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的直接體現(xiàn)，在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀的基礎(chǔ)上，教師更應(yīng)重視學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)?！罢f(shuō)真話、寫(xiě)真事、抒真情”是作文的最基本也是最高的要求。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，必須要做到對(duì)一篇文章“知其然，知其所以然”。也就是說(shuō)，不但要理解文章的內(nèi)容，還要學(xué)會(huì)鑒賞文章的寫(xiě)法。在新課標(biāo)的語(yǔ)文教學(xué)中，這種要求學(xué)生學(xué)會(huì)文章鑒賞方法，進(jìn)而提升寫(xiě)作能力的訓(xùn)練大幅增加。只有學(xué)會(huì)鑒賞文章，才能真切地提高對(duì)語(yǔ)言文字的掌控。因此，我們要教給學(xué)生鑒賞文章的方法，在謀篇布局中訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。如，在教學(xué)《景陽(yáng)岡》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)課文全面掌握后，筆者提了兩個(gè)問(wèn)題：“（1）既然課文的重點(diǎn)是寫(xiě)打虎，為什么喝酒的內(nèi)容卻寫(xiě)了一大段？（2）武松用哨棒打虎時(shí)，卻把哨棒打斷了。這是在情理之中還是作者故意為之？”學(xué)生通過(guò)討論，明白了“欲揚(yáng)先抑”的寫(xiě)法更能表現(xiàn)人物特點(diǎn)與故事性。在此基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)他們采用這種寫(xiě)法寫(xiě)一個(gè)小片段就水到渠成了。

教有教法，教無(wú)定法。我們只有運(yùn)用適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和思維方式的教學(xué)方法，推陳出新，才能提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。