淺談小學(xué)生書寫能力的培養(yǎng)

鄧小紅

【摘要】書寫能力是重要的語文綜合素養(yǎng)，雖然學(xué)生正處于信息化快速發(fā)展的時代，但是在生活中的許多方面，漢字書寫依舊必不可少。漢字書寫能力的培養(yǎng)，不僅是語文能力提升的過程，更是學(xué)生人文素養(yǎng)提升的過程。在小學(xué)初段教學(xué)中，教師要注重學(xué)生書寫能力的培養(yǎng)，從書寫習(xí)慣、興趣培養(yǎng)、激勵機(jī)制出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，推動學(xué)生書寫能力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;書寫能力;教學(xué)策略

識字教育是小學(xué)語文低年級階段重要的教學(xué)內(nèi)容，其包括兩個方面，其一是“識”，其二是“寫”。識字是書寫的基礎(chǔ)，但是正確的書寫并不只以識字為基礎(chǔ)。學(xué)生認(rèn)識許多字，但是卻不具有優(yōu)秀的書寫能力。可見在目前的小學(xué)書寫能力培養(yǎng)中，存在許多問題，這就需要小學(xué)語文教師調(diào)整教學(xué)策略，做出相應(yīng)改變，積極促進(jìn)學(xué)生書寫能力的提升。

一、書寫能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（1）教師缺乏重視

書寫能力是識字教育的重要部分，小學(xué)初段的學(xué)生由于年齡、認(rèn)知的不足，必須在教師輔助下，才能實(shí)現(xiàn)書寫能力的提升。然而，在目前的小學(xué)識字教育中，教師更偏重于“識”，對于書寫能力的培養(yǎng)，沒有充分重視。在寫字練習(xí)中，教師更關(guān)注學(xué)生寫出的字是否正確，而不關(guān)心學(xué)生的寫字過程、筆畫順序、寫字技巧的掌握。不僅如此，在小學(xué)語文教學(xué)中，由于多媒體教學(xué)的普及，教師很少進(jìn)行課堂板書，無法給學(xué)生正確的示范。學(xué)生雖然認(rèn)識了許多字，但是書寫能力一直難以提升。

（2）學(xué)生書寫積極性不高

對小學(xué)初段學(xué)生來說，書寫練習(xí)是一個枯燥的過程，與其活潑好動的性格不相符合。學(xué)生對于書寫練習(xí)任務(wù)，習(xí)慣性敷衍了事。而教師進(jìn)行書寫練習(xí)時，遵循著固定的套路與流程，缺乏變化與創(chuàng)新，更是加重了學(xué)生對寫作練習(xí)的抵觸。

二、提升初段學(xué)生書寫能力的策略

（1）從習(xí)慣做起，提升書寫能力

正確的習(xí)慣是取得成功的關(guān)鍵，提升學(xué)生的書寫能力，必須培養(yǎng)從書寫習(xí)慣做起。從習(xí)慣做起，不僅是指學(xué)生，也包括教師。對于學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，要強(qiáng)調(diào)書寫姿勢、執(zhí)筆姿勢、坐姿等內(nèi)容，同時，教師也要強(qiáng)調(diào)書寫過程中筆畫順序、書寫技巧、書面結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。從教師層面看，從習(xí)慣做起，要求其增加課堂板書、提升板書質(zhì)量、保證書寫規(guī)范，在作業(yè)批改中，進(jìn)行規(guī)范書寫，減少使用連筆字，為學(xué)生樹立正確的標(biāo)準(zhǔn)，做學(xué)生書寫的榜樣。此外，教師還要加強(qiáng)監(jiān)督，認(rèn)真落實(shí)，如此才能幫助學(xué)生建立習(xí)慣，提升能力。

以人教版小學(xué)語文二年級上冊，第一單元第二課《我是什么》書寫教學(xué)為例，進(jìn)行該課生字書寫練習(xí)時，教師應(yīng)先板書“冷”“江”“壞”“極”等七個生字，給學(xué)生做書寫示范。教師板書完成后，讓學(xué)生自己書寫。在學(xué)生書寫過程中，教師應(yīng)觀察其書寫姿勢、筆畫順序，是否符合規(guī)范，并給與指導(dǎo)。在批閱該課課后作業(yè)時，教師應(yīng)使用規(guī)范字體。對于習(xí)慣的培養(yǎng)，不是一朝一夕的工作，教師要把此種過程，貫穿到每節(jié)課的書寫過程，與課后批閱，這樣才能幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成習(xí)慣，提升能力。

（2）從興趣做起，提升書寫能力

書寫能力的提升，需要長期練習(xí)，只有不斷的練習(xí)才能獲得提升。面對低年級學(xué)生活潑好動，難以靜心練習(xí)書寫的現(xiàn)狀，教師只有從學(xué)生興趣入手，提升其自主練習(xí)的積極性，才能實(shí)現(xiàn)書寫能力的提升。在書寫練習(xí)中，教師可以給學(xué)生講述書法家故事、用多媒體展示名家書法，帶領(lǐng)學(xué)生感悟書法美感;或者以講述漢字的形體演變、字形字義等方式，緩解書寫練習(xí)的枯燥感，提升學(xué)生書寫樂趣。學(xué)生只有在漢字書寫中，感受到樂趣，才會認(rèn)真進(jìn)行書法練習(xí)。

以人教版小學(xué)語文二年級上冊，第四單元《我要的是葫蘆》教學(xué)為例。進(jìn)行書寫練習(xí)前，教先板書生字，之后讓學(xué)生自主練習(xí)，在練習(xí)過程中，教師可以給學(xué)生分析生字字形，引起學(xué)生好奇，緩解書寫練習(xí)的枯燥情緒。如“想”字，教師可以告訴學(xué)生：“想”字中的“心”表示是用心在想，“想”字中的“相”與想的讀音類似。又如“盯”，其中的“目”是說明用眼睛看，“丁”代表的是“盯”字的讀音。除了給學(xué)生介紹字形字義之外，在書寫練習(xí)中，教師還可以用多媒體動畫視頻，介紹一些書法家練字的趣事。通過這些方式，書寫練習(xí)中的枯燥感會大大降低，學(xué)生的寫作練習(xí)興趣也會得到提升。

（3）從激勵機(jī)制做起，提升學(xué)生書寫能力

通過教師示范與監(jiān)督，學(xué)生能夠形成良好的書寫習(xí)慣;通過興趣培養(yǎng)，會使學(xué)生喜歡上寫作練習(xí)，而通過激勵機(jī)制，能夠刺激學(xué)生不斷提升。其一，教師可以從課后評價出發(fā)，給學(xué)生積極的評語，或者針對性的指導(dǎo)意見，并且獎勵表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，從而激勵其不斷打磨自身的書寫能力，以求獲得嘉獎。其二，教師也可以定期舉辦書寫比賽，并設(shè)置獎項，讓學(xué)生與教師一起評比書寫作品，讓學(xué)生在比賽榮譽(yù)激勵下，努力提升自身書寫能力，在比賽中，教師要注重以激勵為主，避免比賽產(chǎn)生負(fù)面效果，挫傷學(xué)生積極性。

以人教版小學(xué)語文一年級下冊，識字（一）第一課“春夏秋冬”“姓氏歌”教學(xué)為例，教師可以依據(jù)這兩課的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置書法比賽。教師先讓學(xué)生抄寫“春夏秋冬”與“姓氏歌”的文本，然后展示每位學(xué)生的作品，讓學(xué)生與教師共同投票，選出優(yōu)秀作品，并且給與獎勵。對于表現(xiàn)并不突出的學(xué)生，教師要及時給與鼓勵，加強(qiáng)指導(dǎo)，提升其自信心。

三、總結(jié)

綜上所述，提升學(xué)生書寫能力，首先，要培養(yǎng)正確的書寫習(xí)慣;其次，以興趣為引導(dǎo)，不斷練習(xí);最后，以適當(dāng)?shù)募顧C(jī)制，幫助學(xué)生打磨書寫細(xì)節(jié)，提升寫作質(zhì)量。其中，教師應(yīng)該積極發(fā)揮自身示范作用，加強(qiáng)監(jiān)督落實(shí)，不斷完善教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生書寫能力進(jìn)步。

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