基于主題意義探究的小學(xué)英語會話教學(xué)實(shí)踐探索

鄒文霞 游海燕

【摘要】本文以一節(jié)小學(xué)五年級英語會話課堂教學(xué)為例，探討在主題意義探究教學(xué)理念指引下，就如何深入研讀語篇提煉主題意義，如何把握主題內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)，如何深化主題內(nèi)涵設(shè)計教學(xué)過程的方式方法進(jìn)行了探討，希望為同行有效開展會話教學(xué)提供思路和借鑒。

【關(guān)鍵詞】主題意義;小學(xué)英語;會話教學(xué)

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱《課標(biāo)》）指出，課程內(nèi)容有六個要素：主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略，這六要素是一個相互關(guān)聯(lián)的有機(jī)整體，所有的語言學(xué)習(xí)活動都應(yīng)該圍繞某一具體的主題語境或主題范圍下進(jìn)行教學(xué)活動;學(xué)生對主題意義探究學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)語言最重要的內(nèi)容，直接影響學(xué)生對語篇理解的程度、思維發(fā)展的水平和語言學(xué)習(xí)的成效。當(dāng)前的課堂現(xiàn)狀是很多教師只注重語言技能的培養(yǎng)，沒有關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、文化意識與學(xué)習(xí)能力等綜合能力，單一、機(jī)械操練的教學(xué)方式不能促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

基于主題意義探究的英語教學(xué)設(shè)計，是以語篇為基本學(xué)習(xí)資料，圍繞語篇的內(nèi)容和主題進(jìn)行的課堂教學(xué)，在學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語學(xué)習(xí)活動觀的理論指導(dǎo)下，教師通過設(shè)計情景化、生活化的真實(shí)任務(wù)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與一系列具有綜合性、實(shí)踐性和關(guān)聯(lián)性的認(rèn)知理解、實(shí)踐運(yùn)用、遷移創(chuàng)新等學(xué)習(xí)活動，達(dá)到育人的目的。筆者以人教版小學(xué)英語PEP（3年級起點(diǎn)）五年級上冊Unit 3 What would you like？B Let's talk部分為例，談?wù)勗谡Z篇研讀、目標(biāo)確定及教學(xué)過程設(shè)計等方面的做法和實(shí)踐。

一、深入研讀語篇，提煉主題意義

（一）研讀語篇重要意義

《課標(biāo)》指出“語篇是英語教學(xué)的基礎(chǔ)資源。語篇賦予語言學(xué)習(xí)以主題、情境和內(nèi)容，并以其特有的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)、文體特征和語言形式，組詞和呈現(xiàn)信息，服務(wù)于主題意義的表達(dá)。因此，深入研讀語篇，把握主題意義，挖掘文化價值，分析問題特征和語言特點(diǎn)及其與主題意義的關(guān)聯(lián)，對教師做好教學(xué)設(shè)計具有重要意義?！边@也是我們教學(xué)內(nèi)容的需要。具體而言，深入語篇研讀，有助于我們找到語篇的文本語境、主題語境，意義語境、話題主旨，可以進(jìn)一步制定有效的教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。研讀語篇有助于找出教學(xué)的重難點(diǎn)、分析文本，解構(gòu)文本，用什么樣的語言支架寫、為什么寫。這是基于真實(shí)任務(wù)的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)合理學(xué)習(xí)活動的前提。同時，也是提升自身研讀語篇能力及專業(yè)教學(xué)水平的重要途徑，所以我們要注重深入語篇研讀。

（二）研讀語篇的方法

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容（圖1）包含三個部分，分為Let's try、Let's talk和Ask your friends about their favourite food and drink.從語篇的文本語境、主題語境、意義語境和話題主旨方面研讀語篇。

（1）分析Let's try 板塊呈現(xiàn)了Zhang Peng 和Sarah，milk 和 grape juice的圖片，要求學(xué)生聽對話錄音并連線他們喜歡的飲料的圖片。聽力內(nèi)容：Zhang Peng and Sarah are thirsty.Listen and match.Sarah：This grape juice is sweet.Zhang Peng：I like grape juice.It's my favourite drink.What's your favourite drink？ Sarah：Milk.Zhang Peng：Come on.Let's go to the lunch room.I'm hungry.

（2）分析Let's talk 教學(xué)內(nèi)容與文本語境。Let's talk 講述Mike和Sarah在學(xué)校飯?zhí)猛饷婵唇裉斓牟藛伟l(fā)生對話的文本語境，在情境中運(yùn)用語言形式有“What's your favourite food/dink？ I love noodles. They are delicious.”“We have...”

（3）分析Ask your friends about their favourite food and drink 內(nèi)容：Zoom在調(diào)查他的朋友最喜愛的食物與飲料是什么。從這個部分分析有兩個主旨話題food and drink.。

我們從三個問題What，Why，How研讀語篇得出這個單元以“人與社會”為主題，圍繞學(xué)生在飯?zhí)贸燥埖那榫罢归_一系列活動，筆者經(jīng)過深入研讀語篇提煉出本節(jié)課的主題意義是學(xué)生了解朋友喜好以便增進(jìn)彼此之間的友誼，了解朋友是通過用調(diào)查方式了解朋友的喜好What's your favourite food/drink？My favourite food/drink is...為主題意義探究。研讀語篇可以幫助教師多層次、多角度分析語篇所傳遞的意義，依據(jù)語篇的主題意義、文體結(jié)構(gòu)、語言特點(diǎn)和價值取向，設(shè)計貼近兒童生活的主題，選擇兒童感興趣的事物或問題，讓學(xué)生從多種角度、多個層面對一個主題進(jìn)行深層次的閱讀與感悟，在重過程的生成理解中，實(shí)現(xiàn)文本文本主題意義探究的建構(gòu)。

二、把握主題內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》列明的課程總目標(biāo)除了通過英語學(xué)習(xí)“使學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力”，還包括“促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)”，即以發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)為宗旨。英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括：語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力。定準(zhǔn)單元教學(xué)與每個課時教學(xué)目標(biāo)是開展教學(xué)活動的關(guān)鍵，能把握語篇主題和內(nèi)容的主線，使教學(xué)邏輯更加清晰。

本案例圍繞主題語境整體設(shè)計“學(xué)習(xí)視角和真實(shí)語用，如何了解朋友的喜好”的情境，有層次、有實(shí)效性的英語學(xué)習(xí)活動，通過主題把教學(xué)內(nèi)容（圖2）和不同教學(xué)板塊（圖3）整合教材，確定本節(jié)課時的具體教學(xué)目標(biāo)。

（一）語言能力目標(biāo)

1.學(xué)生能夠理解對話大意。

2.能夠按照正確的意群及語音、語調(diào)朗讀對話，并能夠進(jìn)行角色扮演。

3.能夠在情景中運(yùn)用句型What's your favourite food/drink？ My favourite food/drink...詢問并回答最喜歡的食物。

4.能夠在語境中理解新詞favourite and delicious 的意思，并能正確發(fā)音。

（二）文化素養(yǎng)目標(biāo)

1.通過對主題意義的探究，引導(dǎo)學(xué)生如何了解好朋友的喜好。

2.通過了解朋友的喜好以致增進(jìn)彼此之間的感情。

（三）思維品質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)

在聽說活動中發(fā)展學(xué)生的分析能力、邏輯推理和創(chuàng)新思維。體現(xiàn)在對話中通過聽錄音找到Zhang Peng與Sarah最喜歡的食物與飲料;Can they get their favourite food/drink？根據(jù)當(dāng)天的菜單來判斷是否能得到他們想要的食物與飲料，當(dāng)菜單中沒有自己喜歡的食物會做什么樣的選擇并能口頭分享自己朋友的喜好。

（四）學(xué)習(xí)能力發(fā)展目標(biāo)

1.能夠在教學(xué)活動中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.能夠自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)并能主動分享好朋友的喜好。

3.學(xué)會分析概括，能夠從多種角度與他人分享朋友的喜好。

三、深化主題內(nèi)涵，設(shè)計教學(xué)過程

《課標(biāo)》提出英語學(xué)習(xí)活動的設(shè)計應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展為目標(biāo)，圍繞主題語境，基于口語和書面等模態(tài)形式的語篇，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等層層遞進(jìn)的語言、思維、文化相融合的活動，引導(dǎo)學(xué)生加深對主題意義的理解;幫助學(xué)生在活動中習(xí)得語言知識，運(yùn)用語言技能，闡釋文化內(nèi)涵，形成正確的價值觀念和積極的情感態(tài)度。筆者圍繞三個學(xué)習(xí)層次：學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)活動。

（一）學(xué)習(xí)理解，解構(gòu)主題意義

學(xué)習(xí)理解類活動主要包括感知語篇的文本語境，教師圍繞主題，整合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，為新課提供學(xué)習(xí)背景及鋪墊作用。

本案例教師經(jīng)過研讀語篇，整合教材板塊內(nèi)容，以主情圖導(dǎo)入，因順著文本的語境，先解決Let's talk 的內(nèi)容，再解決Let's try 的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片了解會話發(fā)生的地點(diǎn)及主要人物，并詢問學(xué)生：Where are Zhang Peng and Sarah？At school or at home？以此引導(dǎo)學(xué)生感知文本會話交際的背景。先讓學(xué)生理解Sarah 和 Zhang Peng通過什么語言結(jié)構(gòu)談?wù)摳髯宰钕矏鄣氖澄?其次通過聽力的方式學(xué)習(xí)理解他們用相同的語言形式談?wù)撓矏鄣娘嬃?。教師通過設(shè)計問題驅(qū)動、看圖說話、聽力活動、補(bǔ)全對話和探究式學(xué)習(xí)等教學(xué)活動讓學(xué)生理解。如圖：

在設(shè)計學(xué)習(xí)理解的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師有一點(diǎn)要注意的是在學(xué)習(xí)理解語言表達(dá)形式，務(wù)必先解構(gòu)文本，要做到能讓學(xué)生理解語言意義，把復(fù)雜的語言結(jié)構(gòu)要簡單化，以便讓學(xué)生容易理解語言。本案例是解決文本Sarah's favourite通過聽力之后建構(gòu)語言支架的，Zhang Peng ask：What's your favourite food？其次，談到Zhang Peng他們最喜愛的飲料時又建構(gòu)What's his/her favourite drink？His /Her favourite drink...這為后面分享朋友的喜好作了鋪墊，再次教師講解Zoom如何了解朋友的喜好又重構(gòu)語言支架，What's your favourite food/drink/colour...？為后面真實(shí)任務(wù)遷移創(chuàng)新也搭建好語言支架。因此，我們在會話課上新授重點(diǎn)句型時，要注意在教學(xué)設(shè)計中為學(xué)生建構(gòu)有意義的語言支架，以提高學(xué)生理解與運(yùn)用語言的能力。

（二）應(yīng)用實(shí)踐，體驗(yàn)主題意義

應(yīng)用實(shí)踐類活動主要包括描述與闡釋、分析與判斷、內(nèi)化與運(yùn)用等深入語篇的學(xué)習(xí)活動。首先教師先讀懂語篇的學(xué)習(xí)任務(wù)單是什么？教材往往會提供現(xiàn)有的材料給學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用實(shí)踐的。通過主題意義的探究，本案例可分為兩種，一是基于語篇活動的意義探究，教師問：What's your favourite food/drink？二是基于真實(shí)活動的意義探究，What's your friends about their favourite food/drink？ Why does zoom want to know Sarah's favourite food and drink？ How does know that？引導(dǎo)學(xué)生如何了解好朋友的喜好。Do you want to know more about Sarah？引導(dǎo)學(xué)生說出其它顏色、動物、水果、最喜愛的老師、最喜愛的運(yùn)動等。以此將語言知識的學(xué)習(xí)與真實(shí)生活相連接，使學(xué)生在意義探究中實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化，為下一步真實(shí)任務(wù)遷移創(chuàng)新重構(gòu)了語言支架。

（三）遷移創(chuàng)新，升華主題意義

遷移創(chuàng)新類活動主要包括推理與論證、批判與評價、想象與創(chuàng)造等超越語篇的學(xué)習(xí)活動。教師在設(shè)計遷移創(chuàng)新活動中，應(yīng)設(shè)計貼近兒童生活的主題，將學(xué)生自身的知識、經(jīng)驗(yàn)、情感與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來，因?yàn)槲覀兘逃饬x是要落實(shí)立德樹人為根本任務(wù)，發(fā)展學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)為目的。

本案例教師要求學(xué)生之間相互交流，了解朋友的喜好及其并在班上分享好朋友的喜好，教師問：Who is your friend？Do you know your friend's favourite food and drink？If you don't know，please ask him：What's your favourite food？教師將一張worksheet（圖4）一些tips（圖5）發(fā)給學(xué)生，設(shè)計了“如何了解朋友的喜好并主動分享”這一真實(shí)任務(wù)，讓學(xué)生相互交流后寫下朋友喜好的信息，包括參與者姓名、喜愛的食物、飲料、顏色等。學(xué)生在真實(shí)的任務(wù)中進(jìn)行有目的的交際，真實(shí)表達(dá)個人的喜好，體會語言運(yùn)用的意義，獲得積極的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注、更多了解好朋友的喜好，增進(jìn)朋友之間的感情。

整節(jié)課圍繞主題意義設(shè)計和實(shí)施教學(xué)，把事件、情感、知識融合到學(xué)習(xí)理解、實(shí)踐運(yùn)用以及遷移創(chuàng)新的三個層次教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合的方式開展語言學(xué)習(xí)與實(shí)踐，使教學(xué)目標(biāo)、主題、內(nèi)容、教學(xué)活動之間能做到協(xié)調(diào)統(tǒng)一，有效促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與核心素養(yǎng)的發(fā)展。

四、結(jié)語

基于主題意義課堂教學(xué)作為一種新的教學(xué)模態(tài)，它是新課程改革的方向，落實(shí)英語學(xué)習(xí)活動觀，它有助于學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)的達(dá)成。筆者通過一節(jié)教學(xué)案例，探索基于主題意義探究的對話課課堂教學(xué)，在實(shí)踐中依然存在一些問題需要去挑戰(zhàn)與克服的，這需要教師多學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識，不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以此實(shí)現(xiàn)基于主題意義課堂教學(xué)的最大效果，提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生成為具有綜合能力的社會主義建設(shè)者和接班人。

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