多維教育與產(chǎn)教融合的應(yīng)用型新人才培養(yǎng)

施火結(jié) 張翔 林建

[摘 要]制約我國產(chǎn)業(yè)升級(jí)和產(chǎn)業(yè)鏈提升的“瓶頸”是高素質(zhì)應(yīng)用型人才嚴(yán)重短缺。新工科建設(shè)的提出帶來了新問題即高校應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的應(yīng)用型新人才。該研究從人文素養(yǎng)、職業(yè)道德、工程倫理、科學(xué)思維方法、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、表達(dá)溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等多個(gè)維度的教育與產(chǎn)教融合探索，論述了應(yīng)用型新人才的培養(yǎng)要求和途徑，并建議通過加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制、建立健全相關(guān)教育法律法規(guī)來為應(yīng)用型新人才培養(yǎng)保駕護(hù)航。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型新人才;產(chǎn)教融合;多維教育;培養(yǎng)途徑

[中圖分類號(hào)] G642. 0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2021）02-0175-03

新一輪科技和產(chǎn)業(yè)正在發(fā)生革命性的改變，推動(dòng)著工程教育進(jìn)行變革，形成面向新工業(yè)體系的新工科。為此，我國高等院校應(yīng)把握人才培養(yǎng)工作的新形勢(shì)、新任務(wù)，全面深化高等工程教育改革，加快新工科建設(shè)。新工科具有以下新特點(diǎn)，即新理念、新特征、新知識(shí)、新模式、新機(jī)會(huì)、新人才。

新工科的建設(shè)應(yīng)該根據(jù)學(xué)校類型有重點(diǎn)、有區(qū)別地開展，以充分發(fā)揮不同類型高校的不同優(yōu)勢(shì)[1]?！皬?fù)旦共識(shí)”將高校劃分為工科優(yōu)勢(shì)高校、綜合性高校和地方高校進(jìn)行分類指導(dǎo)，尊重了高校類型、理念、發(fā)展的多元化和復(fù)雜化[2]。也有文獻(xiàn)將我國的高等學(xué)校劃分為研究型、教學(xué)研究型、教學(xué)型和應(yīng)用型四類，但不管哪類高校，毫無疑問并不是所有本科生都適合被培養(yǎng)成為研究型人才（或?qū)W術(shù)型人才），也不是所有學(xué)生都屬于應(yīng)用型人才。教育管理部門及高校做頂層設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分考慮此種情形，給予學(xué)生不同發(fā)展道路，真正做到因材施教。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)在綜合性高校的一些院系中以及在教學(xué)研究型、教學(xué)型和應(yīng)用型高校中占多數(shù)。但我國高校一直以培養(yǎng)研究型人才為主，因此，亟待探索有效的與時(shí)俱進(jìn)的應(yīng)用型新人才的培養(yǎng)模式，本文通過論述多維度教育與產(chǎn)教融合相結(jié)合的模式來探討應(yīng)用型新人才的培養(yǎng)。

一、深化產(chǎn)教融合，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的新人才

滿足企業(yè)需求是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的根本目標(biāo)。一些主要發(fā)達(dá)國家培養(yǎng)應(yīng)用型人才始終堅(jiān)持以企業(yè)需求為導(dǎo)向，緊扣經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的實(shí)際需求，比如德國的 “雙元制”工程教育將企業(yè)實(shí)踐與學(xué)校培育有機(jī)結(jié)合起來，英國的學(xué)徒制則采取工讀交替的模式來使理論與實(shí)踐深度融合。我國工程教育與企業(yè)需求脫節(jié)相對(duì)比較嚴(yán)重，這導(dǎo)致日益突出的大學(xué)生就業(yè)難和企業(yè)招工難問題同時(shí)存在，頗受詬病。近些年各高校實(shí)施“高、大、全”的發(fā)展策略且采用同質(zhì)化的培養(yǎng)模式;受傳統(tǒng)精英教育影響，我國高等教育重“學(xué)”輕“術(shù)”，以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主，忽視了服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的責(zé)任。為改變此現(xiàn)狀，教學(xué)型院校向產(chǎn)教融合轉(zhuǎn)型勢(shì)在必行。然而產(chǎn)教融合的推進(jìn)緩慢，其主要原因如下：企業(yè)參與意愿低，合作不太穩(wěn)定;高校推進(jìn)的困難大，面臨諸多成本和阻力，辦學(xué)基礎(chǔ)薄弱的高校對(duì)企業(yè)的吸引力不大;國家在這方面的頂層設(shè)計(jì)不完善，相關(guān)制度缺乏，管理部門的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)不足，行業(yè)指導(dǎo)不夠等。

為增強(qiáng)應(yīng)用型院校產(chǎn)教融合動(dòng)力，必須厘清教育理念，依靠外在的制度變革調(diào)整利益關(guān)系、優(yōu)化資源配置，憑借內(nèi)在精神境界的提升化解利益沖突、彌補(bǔ)制度供給不足，讓應(yīng)用型院校產(chǎn)教融合的主體在平衡的權(quán)力與責(zé)任的約束下，自主自由地深化產(chǎn)教融合[3]。首先，遵循市場(chǎng)機(jī)制和價(jià)值規(guī)律，充分調(diào)研雙方合作的出發(fā)點(diǎn)，最大化尋求利益的共同點(diǎn)，以需求對(duì)接促成價(jià)值交換。其次，主管部門協(xié)同行業(yè)企業(yè)推進(jìn)頂層設(shè)計(jì)逐步完善，主導(dǎo)搭建平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)各方價(jià)值共享、價(jià)值互換，構(gòu)建生機(jī)勃勃、和諧相融的長效合作機(jī)制。最后，改變?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與準(zhǔn)則。論文和課題不應(yīng)是院校和教師的唯一評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，而應(yīng)從多維價(jià)值進(jìn)行評(píng)價(jià)，如產(chǎn)生的科學(xué)價(jià)值、實(shí)現(xiàn)的社會(huì)價(jià)值或轉(zhuǎn)化的商業(yè)價(jià)值。希望有關(guān)部門和相關(guān)研究人員盡快建立健全合情合理的評(píng)價(jià)、評(píng)判機(jī)制。

經(jīng)各方努力構(gòu)建起產(chǎn)教融合大格局。一方面，教師、研究員帶領(lǐng)部分優(yōu)秀學(xué)生為企業(yè)開發(fā)、研究新產(chǎn)品、新技術(shù)、新服務(wù)，或攻克企業(yè)發(fā)展中的共性和關(guān)鍵性的技術(shù)問題，培養(yǎng)人才，解決企業(yè)難題，實(shí)現(xiàn)融合發(fā)展。另一方面，高校師生與企業(yè)人員實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教交叉融合、深度融合。比如教師和企業(yè)人員共同開展項(xiàng)目式、案例式教學(xué)，企業(yè)人員參與教學(xué)體系設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容制定，從企業(yè)實(shí)際的角度指導(dǎo)學(xué)生開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)，而教師以分析、講授相關(guān)理論、知識(shí)點(diǎn)為主;再如學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)高級(jí)技術(shù)人才或高級(jí)管理人才擔(dān)任教師，派送教師到企業(yè)參加實(shí)踐鍛煉，安排學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、管理一線崗位實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和成長。

二、重視專業(yè)技能培養(yǎng)，更重視全面素質(zhì)教育

在人工智能時(shí)代，企業(yè)所需的應(yīng)用型人才不是知識(shí)面狹窄、能力單一、只能從事簡單重復(fù)性勞作的人，而是具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，能熟練掌握專門的知識(shí)和技術(shù)，具備現(xiàn)代分析與計(jì)算工具的應(yīng)用能力，在生產(chǎn)中能夠解決工程性難題的高素質(zhì)新人才，能夠成為推動(dòng)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和實(shí)現(xiàn)科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的重要力量。企業(yè)所需的應(yīng)用型人才也不是缺少陽光心態(tài)、個(gè)性化嚴(yán)重、氣質(zhì)不佳、缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的人，而是具有良好的人文素養(yǎng)、工程倫理與職業(yè)道德素養(yǎng)以及較強(qiáng)的表達(dá)溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的全面素質(zhì)型人才。

（一）重視培養(yǎng)深厚的人文素養(yǎng)

人文素養(yǎng)是指人所具有的人文知識(shí)和由這些知識(shí)內(nèi)化成的人文精神，具體表現(xiàn)為人的文化品位、審美情趣、心理素質(zhì)、人生態(tài)度、道德修養(yǎng)等豐富的精神世界[4]。其核心就是人生觀，一種由充滿人性的善良、包容、豁達(dá)的人生態(tài)度，正義、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的人生品格以及睿智、高尚、浩然正氣的人格魅力匯聚而成的精神家園[5]。人文素養(yǎng)是人類文化的靈魂，對(duì)人類的心理機(jī)制、情感世界、意志能力、價(jià)值取向、審美體驗(yàn)、意識(shí)形態(tài)和理想模式都具有決定作用[6]。

《禮記·大學(xué)》提出了大學(xué)教育的目的：大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善。大學(xué)的功能在于傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力以及塑造人文素養(yǎng)。通過人文素質(zhì)教育培養(yǎng)大學(xué)生的優(yōu)良品格，讓大學(xué)生形成認(rèn)知、情感、意志三者均衡協(xié)調(diào)的健全人格，有助于提升大學(xué)生的抗壓能力，有助于發(fā)展大學(xué)生的創(chuàng)新思維。大學(xué)生是國家的希望，民族的脊梁，人工智能時(shí)代的精英，他們的人文素養(yǎng)水平影響著國家的文化發(fā)展和價(jià)值取向，塑造著民族的尊嚴(yán)和民族精神，關(guān)系到國家的軟實(shí)力和國際競爭力。加強(qiáng)大學(xué)生的人文素養(yǎng)教育、提高大學(xué)生的綜合素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的迫切要求，是高等教育十分重要的任務(wù)。

（二）重視培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和工程倫理

職業(yè)道德是社會(huì)主義道德建設(shè)的重要組成部分，是符合職業(yè)要求的道德準(zhǔn)則、道德情操與道德品質(zhì)的總和，主要包括職業(yè)理想、職業(yè)義務(wù)、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)良心、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)榮譽(yù)等要素。職業(yè)道德是形成和發(fā)展優(yōu)良的社會(huì)風(fēng)尚的有利思想武器。社會(huì)主義職業(yè)道德可以幫助人們樹立理想、堅(jiān)定信念，可以激發(fā)人們的勞動(dòng)熱情、積極進(jìn)取的精神和主人翁責(zé)任感[7]，從而推動(dòng)社會(huì)主義建設(shè)健康、快速發(fā)展。

大學(xué)生是未來建設(shè)中國特色社會(huì)主義的中堅(jiān)力量，立德樹人是高等教育的根本任務(wù)，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的職業(yè)道德教育，關(guān)系著高等教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量。工科應(yīng)用型人才的職業(yè)道德教育不僅要充分發(fā)揮德育課程的主渠道作用，而且要與專業(yè)教學(xué)結(jié)合起來，將德育教育與專業(yè)教學(xué)融為一體，在各種教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍、精益求精的工作作風(fēng)。此外還要將職業(yè)道德教育與工程倫理教育相結(jié)合。工程倫理教育以增進(jìn)人類福祉為目的，從職業(yè)倫理道德的角度，對(duì)工程人員的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行精神道德方面的約束。

工程倫理教育主要包括以下幾方面：程序倫理，如著作權(quán)問題、關(guān)懷受試對(duì)象等;內(nèi)在倫理，如模型建立、數(shù)據(jù)分析、成本效益分析等;外在倫理，如政策制定、訴訟、行業(yè)規(guī)范等;工程倫理精神，如勇于懷疑、批判，敢于迎難而上，鍥而不舍等。廣泛的工程倫理教育將為創(chuàng)新型國家的發(fā)展提供源頭活水，但我國工程倫理教育尚未得到充分的重視，目前存在以下幾方面的問題：尚未在高校系統(tǒng)地開展，停留在泛化的思想政治教育層面或停留在工程質(zhì)量和工程安全責(zé)任方面，與政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生態(tài)、文化等學(xué)科結(jié)合不夠，各教育主體間缺乏溝通與協(xié)作，責(zé)任尚未明晰。

我國的工程倫理教育任重道遠(yuǎn)，首先應(yīng)該給予足夠的重視，切實(shí)開展相關(guān)的教育教學(xué)改革研究和探討，借鑒國外這方面的經(jīng)驗(yàn)，探索出適合我國國情的工程倫理教育，確定科學(xué)、合理的工程倫理教育內(nèi)容，優(yōu)化工程專業(yè)課群結(jié)構(gòu)，從而提升工科應(yīng)用型人才的倫理敏感度，使大學(xué)生深知倫理的內(nèi)涵、作用、范圍和限度，成為一名合格的社會(huì)主義建設(shè)者，擔(dān)負(fù)起相關(guān)的社會(huì)責(zé)任。

（三）重視科學(xué)思維科學(xué)方法教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的不竭動(dòng)力;創(chuàng)新是一個(gè)企業(yè)生存和發(fā)展的根本動(dòng)力，是企業(yè)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的重要途徑。加快建設(shè)創(chuàng)新型國家是我國邁向現(xiàn)代化強(qiáng)國的內(nèi)在要求，是搶抓新科技革命和產(chǎn)業(yè)變革歷史機(jī)遇的戰(zhàn)略舉措[8]。應(yīng)用型人才是國家和企業(yè)推進(jìn)各類“雙創(chuàng)”工作的主導(dǎo)力量，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支撐。因此，應(yīng)用型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)具有重大意義。

現(xiàn)代工程或者產(chǎn)品越來越復(fù)雜化、集成化和系統(tǒng)化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)愈發(fā)呈現(xiàn)多元化和綜合化，離開科學(xué)思維科學(xué)方法，創(chuàng)新活動(dòng)難有原始性、顛覆性的創(chuàng)新，甚至只能停留在空談階段。如果掌握科學(xué)思維科學(xué)方法，在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)時(shí)往往能事半功倍。開展科學(xué)思維科學(xué)方法的教育，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才需要的一些特質(zhì)，如善于獨(dú)立思考，勇于質(zhì)疑批判，充滿探索欲、求知欲，富有創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造激情，具有鍥而不舍、不畏艱險(xiǎn)的意志力。掌握科學(xué)思維科學(xué)方法，對(duì)人們正確把握事物的本質(zhì)和規(guī)律以及正確認(rèn)識(shí)世界和改造世界具有重要指導(dǎo)作用。培養(yǎng)應(yīng)用型新人才，需要重視開展科學(xué)思維科學(xué)方法教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

（四）重視加強(qiáng)表達(dá)溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)

表達(dá)溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神已經(jīng)成為應(yīng)用型新人才的重要指標(biāo)。現(xiàn)代工程具有“大工程”特點(diǎn)，不僅要滿足工程復(fù)雜化、系統(tǒng)化和集成化的趨勢(shì)，還須符合政治、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境和人文藝術(shù)多元化和綜合化的要求，通常需要跨企業(yè)、跨學(xué)科、國際化的交流與合作。

一方面，我們的學(xué)生習(xí)慣了獨(dú)立學(xué)習(xí)的教育模式;另一方面，現(xiàn)在有些學(xué)生是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，養(yǎng)成了以自我為中心的性格，他們的集體觀念相對(duì)比較淡薄，比較缺少溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。

隨著工程認(rèn)證的推進(jìn)、國際交流的開展，我國工科專業(yè)人才表達(dá)溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)教育有了起步，但仍然非常欠缺，受眾范圍有限。因此，各高校有必要開設(shè)“表達(dá)溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神”方面的課程，此外，還可以采取以下措施。

其一，在專業(yè)課程教學(xué)上，充分發(fā)揮教師不僅“教書”而且“育人”的功能，加強(qiáng)培育大學(xué)生的表達(dá)溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。比如通過開展項(xiàng)目化教學(xué)打造表達(dá)溝通與合作的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生通過成員交流、方案陳述和成果匯報(bào)鍛煉口頭表達(dá)能力;通過項(xiàng)目計(jì)劃、調(diào)研報(bào)告、課程論文、項(xiàng)目方案、項(xiàng)目總結(jié)的撰寫提高文字表達(dá)能力;通過學(xué)習(xí)小組、科研團(tuán)隊(duì)共同完成項(xiàng)目的實(shí)施等方式增進(jìn)學(xué)生之間的溝通與合作。

其二，在課外，作為校方應(yīng)該營造客觀公正、公平競爭的校園文化，支持學(xué)生建立各類興趣小組及公益組織，開展各種社團(tuán)活動(dòng)或其他競賽活動(dòng)，讓學(xué)生在參與過程中學(xué)會(huì)合作，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

其三，大學(xué)生的表達(dá)溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，不是一朝一夕也不是靠單一階段的教育就能養(yǎng)成的，這是一個(gè)全方位、長時(shí)間的培養(yǎng)以及教育熏陶的過程。當(dāng)前我們應(yīng)該提高中小學(xué)、家庭在培養(yǎng)孩子表達(dá)溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神方面的主動(dòng)性，形成一種社會(huì)氛圍和社會(huì)共識(shí)。

三、完善相關(guān)的配套措施，為應(yīng)用型新人才培養(yǎng)保駕護(hù)航

培養(yǎng)應(yīng)用型新人才離不開與之相適應(yīng)的師資力量，新時(shí)代師資培養(yǎng)的方向是加強(qiáng)全面素質(zhì)教育、鞏固文化基礎(chǔ)、拓寬知識(shí)面、掌握現(xiàn)代技術(shù)技能和教學(xué)方法、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)、技能多樣化、因材施教等[9]。學(xué)校不僅要按照工程教育的理念建立健全師資培養(yǎng)體系，而且要注意到科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，社會(huì)變化日新月異，企業(yè)對(duì)人才的要求不斷提高。教師應(yīng)不斷地進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)、到企業(yè)去實(shí)踐、與企業(yè)開展項(xiàng)目合作，并且及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容與改革教學(xué)方法。

對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是立體的、全方位的，既有對(duì)教師專業(yè)知識(shí)、科研水平、教學(xué)技能、師德師風(fēng)的考核，又包括對(duì)教師助推產(chǎn)業(yè)發(fā)展、服務(wù)社會(huì)情況的考核，以及對(duì)教師教學(xué)是否反映對(duì)學(xué)生科學(xué)思維方法、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、表達(dá)溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培育。同時(shí)也應(yīng)構(gòu)建與之相適應(yīng)的更加全面、科學(xué)、靈活、多層次的學(xué)生評(píng)價(jià)模式，從專業(yè)知識(shí)的掌握情況到實(shí)踐動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等素質(zhì)方面的考核，并且做到全方位動(dòng)態(tài)考核。

完善的工程教育立法是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型新人才的根本保障。當(dāng)前我國迫切需要建立健全應(yīng)用型高等教育相關(guān)法律法規(guī)體系，為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型新人才保駕護(hù)航。

四、結(jié)束語

我國高校培養(yǎng)的人才如果分為兩大類即研究型人才和應(yīng)用型人才，那么應(yīng)用型人才的培養(yǎng)在我國高等教育中應(yīng)該占據(jù)更大比重，在綜合性高校一些院系中以及在教學(xué)研究型、教學(xué)型和應(yīng)用型高校中占據(jù)多數(shù)，而對(duì)這類人才的教育有別于職業(yè)教育?！秶鴦?wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》指出，國家將推動(dòng)一大批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用型高等學(xué)校轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變不應(yīng)該是向職業(yè)教育轉(zhuǎn)變，而應(yīng)該是向培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的高等教育轉(zhuǎn)變。因此，涉及應(yīng)用型人才培養(yǎng)的各類高等院校應(yīng)順應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的要求，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，大力推行招生計(jì)劃、課程體系與專業(yè)設(shè)置改革，抓住新工科建設(shè)的機(jī)遇，完善高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，為我國培養(yǎng)更多符合產(chǎn)業(yè)需求的高素質(zhì)新人才。

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