轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情

焦文林

精妙的開(kāi)頭，總能奇句開(kāi)篇，先聲奪人。就考場(chǎng)作文而言，寫(xiě)好開(kāi)頭有兩個(gè)方面的意義：一是為全文內(nèi)容設(shè)綱，寫(xiě)得好為文章添彩;二是以奇句奪目，讓評(píng)卷老師怦然心動(dòng)，從而不吝賦分。

我們先來(lái)欣賞一篇經(jīng)典滿分作文的開(kāi)頭：

紅氍毹，四方步，紫金冠，霸王槍?zhuān)涣料酀M堂高朋齊喝彩;連珠肉，盤(pán)龍臛，冷蟾羹，水晶糕，一開(kāi)席滿座嘉賓皆激賞。四海五洋的朋友們哦，客從遠(yuǎn)方來(lái)，且讓我做東，邀各位遍賞這苦辣酸甜神州味，生旦凈末華夏情。

（摘自《苦辣酸甜神州味，生旦凈末華夏情》）

開(kāi)頭推出兩組“名詞性三字短語(yǔ)+動(dòng)態(tài)化場(chǎng)景描述”，上下句之間構(gòu)成整齊的對(duì)偶關(guān)系，不僅節(jié)奏明快，而且形象鮮明?！八暮Ｎ逖蟮呐笥褌兣?，客從遠(yuǎn)方來(lái)，且讓我做東”親切熱情的呼喚，水乳交融的化用，慷慨熱情的邀約——鑄成雅俗共賞之句;“苦辣酸甜神州味，生旦凈末華夏情”，照應(yīng)標(biāo)題，總領(lǐng)下文。

方法指導(dǎo)

1.緊扣任務(wù)，表明看法。

面對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文，考生要學(xué)會(huì)緊扣任務(wù)關(guān)鍵詞，或詮釋其內(nèi)涵，或闡述其意義，或分析其原因，或根據(jù)試題設(shè)定的備選對(duì)象發(fā)表意見(jiàn)、看法，以此保證作文切合題意。

例如，2020年高考全國(guó)課標(biāo)Ⅰ卷作文任務(wù)關(guān)鍵為“齊桓公、管仲和鮑叔三人，你對(duì)哪個(gè)感觸最深？請(qǐng)結(jié)合你的感受和思考寫(xiě)一篇發(fā)言稿”。一位考生這樣開(kāi)頭：

親愛(ài)的同學(xué)們：

大家好！很高興和大家分享我對(duì)這段歷史故事的看法。三位歷史人物，我感觸最深的是齊桓公。管仲，審時(shí)度勢(shì)，智謀過(guò)人，是為輔君良才;鮑叔，胸懷天下，忠誠(chéng)無(wú)私，是為一代名臣。而齊桓公卻兼有管仲之雄才，鮑叔之胸襟，于諸侯割據(jù)中翻云覆雨，成就霸業(yè)。

（摘自《以柔蘊(yùn)剛執(zhí)正氣 胸吞山河成霸業(yè)》）

開(kāi)頭緊扣“對(duì)哪個(gè)感觸最深”的要求，選擇齊桓公作為寫(xiě)作對(duì)象，通過(guò)眼界、智謀、胸襟、才能、人格、成就等方面的對(duì)比，肯定齊桓公的“最優(yōu)”地位——在對(duì)象選擇，特別是思維運(yùn)用、看法表達(dá)上面略勝一籌。

2.概括材料，引述開(kāi)頭。

新材料作文，作文觀點(diǎn)必須從材料中概括;任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文，材料是任務(wù)的母體。因此，作文開(kāi)頭巧妙地引述材料，也是保證作文切合題意的好方法。

巧引材料有三種方法：

（1）摘引材料關(guān)鍵句，發(fā)表自己的看法。

（2）精煉概括材料核心內(nèi)容，于核心處立意。

（3）從材料涉及的關(guān)鍵角度切入，提出自己的看法。

例如，2020年高考全國(guó)課標(biāo)Ⅱ卷作文給出三段5則材料，要求考生作為中國(guó)青年代表在“世界青年與社會(huì)發(fā)展論壇”上以“攜手同一世界，青年共創(chuàng)未來(lái)”為主題發(fā)表演講。一位考生這樣開(kāi)頭：

尊敬的各位來(lái)賓、青年們：

大家好，很榮幸，作為中國(guó)青年學(xué)生代表來(lái)參加這次論壇。我演講題目是《美美與共，天下大同》?！扒嗌揭坏劳L(fēng)雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)。”墨子說(shuō)：“視人之國(guó)，若視其國(guó);視人之家，若視其家;視人之身，若視其身?！弊怨乓詠?lái)，中國(guó)就是一個(gè)包容開(kāi)放的國(guó)家，直到今天，中國(guó)也在秉承著包容接納，攜手共進(jìn)，共創(chuàng)未來(lái)的理念。這理念的箴言就是：美美與共，天下大同。

（摘自《美美與共 天下大同》）

作文開(kāi)頭直接引入內(nèi)涵相通的兩則材料，結(jié)合“世界青年與社會(huì)發(fā)展論壇”情境和以“攜手同一世界，青年共創(chuàng)未來(lái)”為主題的要求，確立文章中心——“美美與共，天下大同”：三者緊密融合，觀點(diǎn)明確、立意精深，富有中國(guó)文化特色。

3.整齊有力，整句開(kāi)頭。

采用對(duì)稱句、對(duì)偶對(duì)、排比句等，借鑒一點(diǎn)王勃《滕王閣序》駢文的寫(xiě)法，使開(kāi)頭的語(yǔ)言整齊有力而富有變化，底蘊(yùn)飽滿而節(jié)奏鮮明。

例如

親愛(ài)的同學(xué)們：

大家好！

今天我發(fā)言的題目是“納百川成其大，集眾力定乾坤”。

春秋風(fēng)云，金鐵交鳴，諸侯紛爭(zhēng)，烽煙四起，唯獨(dú)他成就了一代霸業(yè);稱雄天下，躍為霸首，廣攬賢才，英名永傳，唯獨(dú)他抓住了歷史的機(jī)緣。想必同學(xué)們已經(jīng)知道春秋五霸之首齊桓公的故事，那么他的傳奇背后有怎樣的人生啟迪呢？

（摘自《納百川成其大，集眾力定乾坤》）

開(kāi)篇以兩組八則四字短語(yǔ)構(gòu)成對(duì)稱句，精確概括諸侯紛爭(zhēng)背景之下齊桓公抓住歷史機(jī)遇，廣攬人才，成就霸業(yè)，稱雄天下的業(yè)績(jī)，然后，再以“那么他的傳奇背后是怎樣的人生啟迪呢？”反問(wèn)，引發(fā)讀者深思——語(yǔ)句整齊，語(yǔ)意簡(jiǎn)明。

4.引發(fā)思考，設(shè)問(wèn)開(kāi)頭。

開(kāi)頭以富有力度的語(yǔ)言設(shè)疑：一是設(shè)問(wèn)，一問(wèn)一答;二是反問(wèn)，寓答于問(wèn);三是設(shè)疑，留下懸念。這種開(kāi)頭能引起評(píng)卷老師的注意，引發(fā)閱讀的興趣。

例如：

一百年前，中國(guó)青年高舉民主科學(xué)的旗幟，孕育了以愛(ài)國(guó)主義為核心的五四精神;一百年來(lái)，中國(guó)青年滿懷對(duì)祖國(guó)和人民的熱愛(ài)，書(shū)寫(xiě)了一篇又一篇壯麗詩(shī)篇。今天，中國(guó)青年又當(dāng)如何呢？當(dāng)代中國(guó)青年當(dāng)傳遞五四火炬，挑起時(shí)代大梁，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)之夢(mèng)！

（摘自《傳遞五四火炬，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)之夢(mèng)》）

著眼五四運(yùn)動(dòng)、愛(ài)國(guó)精神起筆，以設(shè)問(wèn)方式引出觀點(diǎn)，點(diǎn)明當(dāng)代中國(guó)青年責(zé)任，入題簡(jiǎn)潔，觀點(diǎn)鮮明。

“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！蔽恼麻_(kāi)頭儀態(tài)萬(wàn)方，但總要與特定的內(nèi)容、表達(dá)目的、文體相適應(yīng)，才是真的好！

跟蹤訓(xùn)練

閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

請(qǐng)不要給我花環(huán)/不要給我掌聲/也不要什么工傷、烈士、幾等功/來(lái)武漢，我不是來(lái)欣賞櫻花的/也不是來(lái)風(fēng)花雪夜，接收吹捧/只想疫情結(jié)束能安全回家/誰(shuí)都知道/十幾個(gè)小時(shí)要在防護(hù)服里攏緊身體/不吃不喝不能排泄/只好上班前少吃不喝/防護(hù)服啊，你為什么還是短缺/能不能中途讓她更換一個(gè)/我在黑暗里遙望/遙望長(zhǎng)江，漢江/遙望黃鶴樓/遙望方艙醫(yī)院……黑暗依然在擴(kuò)散/但我堅(jiān)信，一切的美/當(dāng)元宵節(jié)的月亮升起/都將圓滿，都將被點(diǎn)亮。

——武漢某方艙醫(yī)院護(hù)士 龍巧玲

詩(shī)歌哪一點(diǎn)最能打動(dòng)你的心靈？請(qǐng)你寫(xiě)一篇發(fā)言稿，在學(xué)校組織的“弘揚(yáng)抗疫精神”主題討論會(huì)上談?wù)勀愕乃伎己透形颉?/p>

參考開(kāi)頭

敬愛(ài)的老師、親愛(ài)的同學(xué)們：

大家好！今天我發(fā)言的主題是“鑄燈赤子心，點(diǎn)亮大國(guó)魂”。

大江東去的滾滾濤音踏著新年沉重的鼓點(diǎn)，在漢江之畔奏響了一曲名為守護(hù)的華音。演奏者們以生命力量為弦，以大國(guó)擔(dān)當(dāng)為譜，書(shū)寫(xiě)著人類(lèi)命運(yùn)共同體的一個(gè)嶄新篇章。無(wú)需禮贊、不需鮮花的守護(hù)者們，以無(wú)私的奉獻(xiàn)精神顯現(xiàn)赤子之心，以超強(qiáng)的擔(dān)當(dāng)精神豐富大國(guó)之魂，向世界展現(xiàn)著中國(guó)姿態(tài)。

（摘自《鑄燈赤子心，點(diǎn)亮大國(guó)魂》）

（編輯：王瑩）