凌琳
【摘? ? 要】陶行知先生結(jié)合教育理念倡導(dǎo)的理論知識(shí)和自身的教育實(shí)踐,提出生活教育的理念,包括生活即教育、社會(huì)即學(xué)校和教學(xué)做合一等三種理念,對(duì)幼兒素質(zhì)教育的發(fā)展具有指導(dǎo)作用,能幫助幼兒在生活中學(xué)習(xí)知識(shí),在現(xiàn)實(shí)生活教育中健康成長(zhǎng)。
【關(guān)鍵詞】陶行知;生活教育;幼兒園
中圖分類號(hào):G610? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? ? ?文章編號(hào):1006-7485(2021)03-0127-02
【Abstract】Mr. Tao Xingzhi combined the theoretical knowledge advocated by the educational concept and his own educational practice to put forward the concept of life education, including three concepts: life is education, society is school, and teaching and learning, which have a guiding role in the development of quality education for children, can help children learn knowledge in life and grow up healthy in real life education.
【Keywords】Tao Xingzhi; Life education; Kindergarten
一、陶行知的生活理論
(一)生活即教育
陶行知先生認(rèn)為生活教育來源于日常生活,而且需要用生活來管理,教育在生活中不可或缺。如幼兒入園后,在日常生活中我們逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的生活自理技巧,從開學(xué)初的排隊(duì)取水、自主取水、擺放自己帶來幼兒園的物品、有鼻涕了自己去拿面巾紙擦干凈,再到后來的自己收拾桌上的飯粒,相互幫助脫外套、褲子,換馬甲等。我們教給幼兒方法后,不再急于幫助幼兒完成。雖然有點(diǎn)幼兒會(huì)花費(fèi)較多的時(shí)間,但我們也不急于插手或是催促,而是給予幼兒鼓勵(lì)。教育需求隨生活的變化而變化,教育的根本就是生活,而生活本身就具有教育的作用。
(二)社會(huì)即學(xué)校
人們常說學(xué)校就等于半個(gè)社會(huì),因此也可以將社會(huì)看成一個(gè)學(xué)校,陶行知倡導(dǎo)在社會(huì)中傳播學(xué)校的內(nèi)容,社會(huì)也可成為一個(gè)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。在幼兒園中學(xué)到的內(nèi)容會(huì)影響幼兒步入社會(huì)對(duì)社會(huì)規(guī)則的認(rèn)知,如遵守幼兒園的規(guī)則,做游戲的時(shí)候要遵守游戲規(guī)則,這樣才能順利完成任務(wù),每個(gè)小朋友都可以開心地參與;上課的時(shí)候,小手要放好,遵守課堂規(guī)則,這樣才能安靜地聽課;排隊(duì)喝水的時(shí)候要遵守排隊(duì)規(guī)則,不擁擠、不打鬧。幼兒間出現(xiàn)矛盾的時(shí)候,教師要積極引導(dǎo),在幼兒心中形成一定的認(rèn)知和選擇,這能對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。通過幼兒園日?;顒?dòng)中的課程安排和規(guī)則要求,能夠促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
(三)教學(xué)做合一
“教、學(xué)、做”合一的教育理念,在生活教育中具有一定的可操作性和建設(shè)性。所謂紙上得來終覺淺,只有自己進(jìn)行實(shí)踐,才能真正深入理解。所以學(xué)前教育應(yīng)該針對(duì)幼兒的實(shí)踐培訓(xùn)和學(xué)習(xí)能力來設(shè)定,讓幼兒學(xué)會(huì)思考。如在戶外游戲“跳大繩”中,需要幾個(gè)小朋友配合才能順利完成這項(xiàng)活動(dòng);如果不能完成,原因在哪里,教師可以引導(dǎo)幼兒積極思考,發(fā)現(xiàn)問題的緣由,進(jìn)而改進(jìn),在思考中再次實(shí)踐,做到“教學(xué)做”合一。
二、陶行知“生活教育”理念在幼兒教育中的踐行
陶行知先生的生活教育觀是對(duì)教育與生活關(guān)系的一種描述,對(duì)當(dāng)前幼兒教育回歸生活的啟蒙階段具有一定的指導(dǎo)作用。因此,在幼兒教育中踐行陶行知先生的生活教育理念,有助于確保幼兒的心理健康及提高幼兒的各種能力,從而為青少年的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
(一)幼兒教育的內(nèi)容趨于生活化
基礎(chǔ)教育是社會(huì)生活,所以教師要根據(jù)生活的實(shí)際進(jìn)行教育。但仍有很多傳統(tǒng)的教育理念將學(xué)校作為幼兒教育的主要途徑,教學(xué)活動(dòng)更是單一的說教,沒有結(jié)合幼兒的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行早期教育,這種現(xiàn)象在當(dāng)前學(xué)前教育活動(dòng)是很常見的。如果學(xué)前教育不能結(jié)合幼兒的生活,將不利于幼兒的發(fā)展。例如,當(dāng)教師訓(xùn)練幼兒自主吃飯時(shí),應(yīng)該配合幼兒自主吃飯的意愿,讓幼兒自己完成“吃”的任務(wù)。在幼兒自主進(jìn)餐的過程中,雖然幼兒會(huì)出現(xiàn)哭鬧、邊吃邊掉、不會(huì)使用餐具、不能自主進(jìn)餐等問題,但是教師還是要將自主進(jìn)餐的任務(wù)交給幼兒。先從最基本的練習(xí)使用餐具開始,如果幼兒使用方法不對(duì),需要提醒幼兒掌握正確用勺或者筷子的姿勢(shì)。如果幼兒在吃飯的過程中不能全部吃完或者邊玩邊吃,教師要及時(shí)提醒,可以借用小故事引導(dǎo),也可以通過童謠幫助幼兒認(rèn)識(shí)到吃飯的基本要求,以此培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣和自主進(jìn)食的行為能力。
(二)將幼兒教育環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)樯瞽h(huán)境
課程的內(nèi)容來源于生活,解決生活中的一些小問題,關(guān)心和了解周圍的人和事情,是我們幼兒園孩子應(yīng)該學(xué)習(xí)的。這一系列的生活內(nèi)容,我們主要通過在主題開展的過程中自然地融入文化,讓幼兒在體驗(yàn)、感知中獲得發(fā)展,如教師可以將音樂課程滲透到幼兒一日活動(dòng)中,把音樂教學(xué)與生活、游戲等貫穿起來。
生活教育強(qiáng)調(diào)的是教育要以生活為中心,反對(duì)傳統(tǒng)教育以書本為中心,認(rèn)為不以生活為中心的教育是呆板的教育。教師應(yīng)在每日?qǐng)@區(qū)活動(dòng)中教育幼兒,將生活教育滲透在幼兒一日活動(dòng)中的方方面面。如入園時(shí),教師可以選用活潑、優(yōu)美的傳統(tǒng)音樂調(diào)動(dòng)幼兒積極的情緒,如《上學(xué)郎》歡快的曲調(diào)可以減輕幼兒早起入園的緊張感和暫時(shí)離開家長(zhǎng)的焦慮感;離園的時(shí)候要播放溫暖、充滿愛的音樂,讓幼兒感到快樂,如一首《我有一個(gè)家》進(jìn)入幼兒的小耳朵,歌曲優(yōu)美、感人的旋律讓心里迫切想回家的幼兒安靜了下來,“我有一個(gè)家,爸爸媽媽還有我……”優(yōu)美的歌曲帶給幼兒溫馨感,能使幼兒體會(huì)生活中的美好情感。室外鍛煉時(shí),幼兒更會(huì)通過不同的樂段自主地進(jìn)行律動(dòng)、器械、游戲、操節(jié)的轉(zhuǎn)化,通過音樂變化,輕松、自主地完成幼兒園的一日活動(dòng)。這就是用輕松優(yōu)美的音樂替代原本緊張單一甚至壓抑的口令信號(hào),讓幼兒在寬松愉悅的氛圍中養(yǎng)成常規(guī),這也是音樂給予我們的成果。在進(jìn)餐與午睡時(shí),最好播放舒緩的音樂,如進(jìn)餐時(shí)播放《蟲兒飛》,讓幼兒安靜下來,在音樂中進(jìn)餐,幼兒能更好地平穩(wěn)情緒。午睡時(shí)播放《搖籃曲》,能使幼兒安定心神,悄然入睡。
室內(nèi)活動(dòng)的時(shí)候,教師可以配上一些幼兒喜歡的音樂,讓幼兒用肢體有節(jié)奏地模仿動(dòng)作,大家一起做動(dòng)作,自然而然地把幼兒帶入活動(dòng)中,如:《小老鼠打電話》《頭發(fā)肩膀膝蓋 腳》《小手拍拍》等。幼兒跟著教師的節(jié)拍一起做舞蹈動(dòng)作,可以更好地融入課堂教學(xué)。這些能讓幼兒自主參與,自主探索,以獲取情感體驗(yàn),充分體現(xiàn)幼兒的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性。
課間休息如廁和午睡起來后的洗涮時(shí)間,是幼兒易打鬧推擠的關(guān)鍵時(shí)刻。在這一環(huán)節(jié),為了保證幼兒的安全,在衛(wèi)生間有限的空間內(nèi)建立良好的秩序,教師可以利用《火車開來了》音樂?!痘疖囬_來了》的音樂,一排接著一排,就像一列火車一樣在行駛,能幫助小朋友養(yǎng)成排隊(duì)的好習(xí)慣。小朋友非常喜歡,興趣很高,漸漸養(yǎng)成了聽音樂自覺排隊(duì)上廁所的習(xí)慣,擁擠、落隊(duì)的現(xiàn)象也漸漸少了許多。
生活中蘊(yùn)含著取之不盡的教育資源,生活是最好的老師。教師要綜合利用一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施各項(xiàng)教育,達(dá)成課程目標(biāo),樹立一日生活皆課程的教育理念。一日生活中的一點(diǎn)一滴,都是貫徹一日生活皆課程的教育理念,課堂教學(xué)不是學(xué)習(xí)的唯一途徑,我們不能只把集體活動(dòng)看作幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng),而應(yīng)該將幼兒的一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)都賦予教育意義,要做到生活教育化、教育生活化。
三、結(jié)語
在幼兒教育中踐行陶行知先生的生活教育理論,可以促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)前教育的發(fā)展。我們不僅要重視學(xué)校教育,也要關(guān)注幼兒的生活與家庭教育,所有方面的作用都不能忽視,挖掘生活教育的價(jià)值,實(shí)現(xiàn)幼兒教育進(jìn)入日常生活,確保幼兒的心理健康及提高幼兒的各種能力,從而為青少年的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此,在教學(xué)中教師要以陶行知先生的生活教育思想為指導(dǎo),發(fā)揮園區(qū)活動(dòng)中的生活教育在幼兒身心發(fā)展過程中的重要價(jià)值??傊?,無論用哪種方式進(jìn)行教學(xué),我們都必須以幼兒為出發(fā)點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)過程中,教師應(yīng)給予積極的引導(dǎo),使幼兒真正融入生活,在生活實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)探索和體驗(yàn),進(jìn)而更好地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力,使幼兒在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中健康成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn):
[1]錢頌英.陶行知“教、學(xué)、做合一”理念在幼兒教育中的實(shí)施策略分析[J]. 讀與寫(教育教學(xué)刊),2018(11).
[2]徐明聰.陶行知幼兒教育思想及其現(xiàn)實(shí)意義[J].學(xué)前教育研究,2020(01).
[3]龔光軍.陶行知兒童觀的現(xiàn)實(shí)意蘊(yùn)及其對(duì)幼兒教育的啟示[J].重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2020(02).
[4]張靜華.在幼兒教育中踐行陶行知思想[J].課程教育研究,2018(41).
(責(zé)編? 張 欣)