班主任在“家校教育共同體”中如何發(fā)揮主導(dǎo)作用

趙占勝

【摘? ? 要】班主任是高中生在校學(xué)習(xí)與生活的主要管理者，是各學(xué)科教師中與學(xué)生接觸最緊密的教師，承擔(dān)著照顧學(xué)生、管理學(xué)生的責(zé)任。而家庭教育對(duì)學(xué)生的影響也是十分深遠(yuǎn)，當(dāng)前家校共育也成為學(xué)校的主要教學(xué)方針，班主任作為主要管理者，自然也就成為連通家庭教育與學(xué)校教育的橋梁，成為讓家校教育共同體教育效果達(dá)到最佳的決定性因素。

【關(guān)鍵詞】班主任;家校教育共同體;主導(dǎo)作用

中圖分類號(hào)：G635.1? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1006-7485（2021）03-0041-02

【Abstract】The head teacher is the main manager of the study and life of high school students， and the teacher who has the closest contact with students among teachers of various subjects， and bears the responsibility of caring for and managing students. The impact of family education on students is also very far-reaching， and the current family-school co-education has become the main teaching policy of the school. As the main manager， the head teacher will naturally become a bridge connecting family education and school education， and become the decisive factor for achieving the best educational effect of the home-school education community.

【Keywords】Class teacher; Home-school education community; Leading role

高中階段正是學(xué)生的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生寒窗苦讀書十二年，就是為了考上好的大學(xué)，有好的機(jī)會(huì)可以看看世界，成為自己想要成為的那一類人。也因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)十分重，而且有相當(dāng)一部分學(xué)生都要遠(yuǎn)離家到學(xué)校住宿，常常會(huì)出現(xiàn)很多的問(wèn)題。在此階段家庭教育與學(xué)校教育都十分重要，班主任更應(yīng)在“家校教育共同體”中發(fā)揮主導(dǎo)作用，做好溝通工作，讓家校共育共同推進(jìn)學(xué)生良性發(fā)展。基于此，本文主要研究班主任在“家校教育共同體”中發(fā)揮主導(dǎo)作用的有效策略。

一、班主任要掌握溝通的技巧，站在家長(zhǎng)的角度與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通

溝通技巧是保持良好人際關(guān)系的前提，也是班主任在家校共育中發(fā)揮主導(dǎo)作用的前提。最了解學(xué)生的通常都是家長(zhǎng)，但是在高中初期有相當(dāng)一部分學(xué)生第一次遠(yuǎn)離父母來(lái)到學(xué)校開(kāi)始住宿生活，在缺少父母排解的情況下，其很容易出現(xiàn)心理問(wèn)題，班主任若不能及時(shí)了解這些情況，則會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，班主任要主動(dòng)積極地與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，要掌握溝通技巧，將自己的位置擺正，不要出現(xiàn)高高在上或者盛氣凌人的態(tài)度;要尊重學(xué)生家長(zhǎng)，站在學(xué)生家長(zhǎng)的角度思考問(wèn)題，說(shuō)明問(wèn)題，請(qǐng)家長(zhǎng)配合學(xué)校工作，解決學(xué)生的心理問(wèn)題，讓學(xué)生能夠以最好的心態(tài)學(xué)習(xí)。班主任要想學(xué)會(huì)溝通技巧，首先可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)觀看教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)一些比較有效的溝通技巧。然后，班主任要主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，可以先觀察一段時(shí)間學(xué)生的表現(xiàn)，按照自己對(duì)學(xué)生的了解，記錄學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，然后通過(guò)微信發(fā)語(yǔ)音聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，在微信中說(shuō)明自己有空的時(shí)間，說(shuō)明此次聯(lián)系家長(zhǎng)的原因，請(qǐng)家長(zhǎng)根據(jù)自己合適的時(shí)間跟自己聯(lián)系。通過(guò)電話與家長(zhǎng)溝通時(shí)，班主任要再次向?qū)W生家長(zhǎng)說(shuō)明此次溝通的來(lái)意，先向家長(zhǎng)說(shuō)明學(xué)生這段時(shí)間表現(xiàn)比較好的地方，肯定學(xué)生的潛力，要知道沒(méi)有任何一個(gè)家長(zhǎng)會(huì)喜歡其他人批評(píng)自己的孩子。因此，班主任在溝通時(shí)也要關(guān)注到這一點(diǎn)，先抑后揚(yáng)能夠讓家長(zhǎng)接受起來(lái)更容易一些。班主任在說(shuō)學(xué)生問(wèn)題時(shí)也要注意語(yǔ)氣和態(tài)度，不要言語(yǔ)間透露出學(xué)生出問(wèn)題是家長(zhǎng)教育不當(dāng)?shù)南敕?，要站在家長(zhǎng)的角度，理解家長(zhǎng)，同時(shí)從一切為了學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，真正去考慮學(xué)生，這樣家長(zhǎng)也會(huì)感到班主任的真誠(chéng)，從而愿意與班主任進(jìn)行更深入的溝通。

二、利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，拓寬家庭與學(xué)校的溝通渠道

當(dāng)前我們已經(jīng)進(jìn)入了信息化時(shí)代，手機(jī)成為普遍的交流溝通工具，為人們的溝通提供了極大的便利。高中階段不同于中小學(xué)，是因?yàn)槌霈F(xiàn)了大批住校的學(xué)生，這也就意味著家長(zhǎng)可能離學(xué)校所在地較遠(yuǎn)，那么在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)教師就不能總請(qǐng)家長(zhǎng)到校面對(duì)面解決問(wèn)題，有時(shí)候家長(zhǎng)也確實(shí)沒(méi)有時(shí)間，但是學(xué)生的問(wèn)題還是要解決的。因此，班主任可以利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)利用微信視頻、QQ視頻等方式與家視頻連線，讓家長(zhǎng)意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，也能讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。此外，班主任也可以利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)開(kāi)展線上家長(zhǎng)會(huì)，因?yàn)樽尲议L(zhǎng)到學(xué)校來(lái)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，一學(xué)期兩次已經(jīng)是比較合理的了，但是一兩次家長(zhǎng)會(huì)并不能夠讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也不能很好地解決實(shí)際問(wèn)題，所以互聯(lián)網(wǎng)成為班主任和家長(zhǎng)拓寬家庭與學(xué)校的溝通渠道。

三、創(chuàng)新家?；?dòng)活動(dòng)，營(yíng)造良好的家校共育的氛圍

家庭教育對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要，但是有部分家長(zhǎng)特別是在外打工的家長(zhǎng)，常會(huì)認(rèn)為將孩子送到學(xué)校去讀書，就沒(méi)有什么需要自己管的了，對(duì)孩子基本上呈放養(yǎng)狀態(tài)，只是偶爾會(huì)打電話問(wèn)候一下，只關(guān)注孩子的成績(jī)而不在意孩子在校的生活狀態(tài);或者過(guò)分在意孩子的成績(jī)，給孩子施加嚴(yán)重的心理壓力，使孩子逐漸出現(xiàn)心理問(wèn)題。出現(xiàn)這種情況，大多數(shù)是家長(zhǎng)的教育觀念與溝通技巧存在問(wèn)題，而一旦家庭教育出現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)校教育的作用也就發(fā)揮不出來(lái)了。由于高中班級(jí)的學(xué)生人數(shù)極多，多數(shù)都是60人左右，班主任很難及時(shí)了解每一名學(xué)生的心理狀態(tài)，這也就是家校共育必須落實(shí)的原因之一。為了讓學(xué)生能夠得到良性發(fā)展，讓學(xué)生健康快樂(lè)地學(xué)習(xí)，班主任應(yīng)該發(fā)揮其在“家校教育共同體”的主導(dǎo)作用，創(chuàng)新家?；?dòng)形式。除了開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)之外，班主任也可以組織家長(zhǎng)借助釘釘平臺(tái)、騰訊會(huì)議等APP，開(kāi)展觀看家庭教育方法論的視頻課程的活動(dòng);可以請(qǐng)一些具備優(yōu)秀教育經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)在視頻會(huì)議中發(fā)言，向其他家長(zhǎng)介紹自己的教育方法、與孩子的溝通技巧等;也可以上網(wǎng)尋找一些教育專家講述家庭教育重要性的視頻，讓家長(zhǎng)一起觀看，然后班主任作為主持人，組織家長(zhǎng)進(jìn)行意見(jiàn)交流，說(shuō)明各自的看法和收獲。

四、定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，主動(dòng)與家長(zhǎng)討論教學(xué)方法

即使是家長(zhǎng)在外打工的數(shù)量較多，面對(duì)面的家長(zhǎng)會(huì)也是有必要開(kāi)展的。因?yàn)?，除了班主任教授的學(xué)科外，高中生還有許多其他的科任教師，每一科對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展都很重要。特別是高中要面臨高考，學(xué)科成績(jī)是大學(xué)的敲門磚。通過(guò)這種面對(duì)面的家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)才有機(jī)會(huì)與其他學(xué)科的教師取得聯(lián)系，全面了解自家孩子的學(xué)習(xí)情況。因此，班主任要組織好面對(duì)面的家長(zhǎng)會(huì)，與各科教師進(jìn)行溝通，商定其能夠到班級(jí)的時(shí)間，做好時(shí)間規(guī)劃，盡可能保證家長(zhǎng)能夠在有限的家長(zhǎng)會(huì)中見(jiàn)到全部的科任教師，并且與這些教師進(jìn)行溝通。此外，班主任也要主動(dòng)地向家長(zhǎng)說(shuō)明本階段學(xué)生的整體表現(xiàn)情況，也指出一些在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生出現(xiàn)的共性問(wèn)題，與家長(zhǎng)一起討論如何更好地克服這些困難，解決這些問(wèn)題，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，班主任對(duì)家校共育效果的提升是有著重要意義的。班主任要想在家校共育中發(fā)揮主導(dǎo)作用，首先自己要做好定位，要主動(dòng)學(xué)習(xí)掌握溝通技巧，站在家長(zhǎng)的角度，秉持著一切為了學(xué)生的初衷與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通;學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，拓寬家庭與學(xué)校的溝通渠道，創(chuàng)新家?；?dòng)活動(dòng)，營(yíng)造良好的家校共育氛圍;定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，主動(dòng)與家長(zhǎng)討論教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生與家長(zhǎng)進(jìn)行深入溝通，讓學(xué)生能夠無(wú)后顧之憂，盡最大努力為未來(lái)拼搏。

注：本文為2019年度甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“民族地區(qū)‘家校教育共同體的構(gòu)建現(xiàn)狀和策略研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2019]GHB1895 ）階段性研究成果。

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（責(zé)編? 張 欣）