高中歷史教學中合作學習內(nèi)容的選擇和運用

汪光榮

【摘? ? 要】高中歷史教學采用合作教學模式，可以激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生參與積極性。為此高中歷史教師應在合作學習過程中根據(jù)本班學生自身的實際情況，將學生分組，講述教學重難點知識，延伸課本教材內(nèi)容，借助趣味性故事加深學生對知識點的理解，從而提高學生課堂學習成效。

【關鍵詞】高中歷史教學;合作學習;內(nèi)容選擇;運用

中圖分類號：G633.51? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）02-0130-02

【Abstract】The high school history teaching adopts a cooperative teaching model， which can stimulate students' interest in learning and arouse their enthusiasm for participation. To this end， high school history teachers should group students according to the actual situation of the students in the class in the cooperative learning process， tell the knowledge of the teaching difficulties， extend the textbook content， and use the interesting stories to deepen the students understanding of the knowledge points and thus improve studentsclassroom learning effectiveness.

【Keywords】High school history teaching; Cooperative learning; Content selection; Application

隨著新課改深入推進，許多教師都在日常教學中積極倡導“自主、合作、探究、創(chuàng)新”的教學理念，通過合作學習法將課堂歸還給學生，讓學生成為課堂主體，促使學生在團隊合作交流中掌握課堂教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量。除此之外，合作學習還能拉近師生、生生之間的距離，培養(yǎng)學生團隊意識，使其在共同努力下完成學習任務。為此，本文將對高中歷史教學中合作學習內(nèi)容的選擇和運用進行分析探究。

一、突破重難知識點，提高課堂教學成效

在高中歷史教學過程中，倘若教師講解重難點教學知識時只是根據(jù)教材內(nèi)容進行照本宣科，為學生死板敘述教學內(nèi)容，不但會讓學生無法理解掌握本課知識重難點，還會使學生在學習過程中產(chǎn)生一定的厭煩心理，無法對歷史學科產(chǎn)生學習興趣。

例如，教學《羅斯福新政》一課時，為了讓學生更好地理解本課重難點知識，提高課堂教學成效。教師可以將本班學生分為五個小組，并根據(jù)課堂教學內(nèi)容為小組設定相關名稱。初學本課內(nèi)容時，教師應讓金融、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、環(huán)境保護、社會保障各小組分別收集相關資料內(nèi)容，針對當時美國經(jīng)濟危機提出各行各業(yè)的解決措施。待布置好合作學習任務后，各小組成員有的負責收集資料，有的查找當時美國經(jīng)濟危機發(fā)生的相關背景，學生通過合作分工加強對本課知識點的理解與認知，為后續(xù)課堂教學奠定良好基礎。在課堂教學過程中，教師應要求每個小組派出一名成員上前講解該行業(yè)金融危機解決措施。待所有學生講解完畢后，教師引出羅斯福針對美國經(jīng)濟危機推出的新政策，并與學生提出的新政策進行對比，讓學生在理解的基礎上，加深對本課重難點知識的記憶。由此可見，合作學習不但可以培養(yǎng)學生自主探究意識，還能增進學生之間的情誼，促使學生在輕松愉悅的教學氛圍中掌握知識內(nèi)容，保質(zhì)保量完成本課教學內(nèi)容。

二、借助趣味性故事，激發(fā)學生學習熱情

俗話說：“興趣是最好的老師?！币酝咧袣v史教學多枯燥乏味，許多教師為了追趕教學進度一味向?qū)W生灌輸知識內(nèi)容，要求學生死記硬背考試內(nèi)容。這種填鴨式教學方法無法激發(fā)學生學習興趣，致使許多學生在歷史課堂低頭睡覺或者看其他課外書籍。針對這種情況，教師可以采用合作式教學方法，借助趣味性歷史故事激發(fā)學生學習興趣，并將生動有趣的歷史故事轉(zhuǎn)變成歷史情景劇，讓學生以小組形式在課堂上進行歷史情景劇表演，促使學生在身臨其境的情景表演中更好地理解教學內(nèi)容。

例如：在教學《秦朝統(tǒng)一六國》章節(jié)內(nèi)容時，為了讓學生更好地理解秦朝統(tǒng)一六國的方法，教師可以讓學生以小組為單位，每個小組成員分別扮演一個國家，然后讓學生圍繞本節(jié)課相關歷史故事進行表演。

再如教學古代商業(yè)發(fā)展時，為了讓學生更加了解古代商業(yè)發(fā)展歷程，讓每個小組自行查閱資料，根據(jù)不同朝代的歷史發(fā)展特點編寫情景劇然后表演。該種合作學習方法，不但讓學生了解了各時期商業(yè)發(fā)展特點，還讓學生通過合作學習掌握了與他人溝通交流的技巧，舒緩學生學習期間緊張、焦慮等不良情緒，讓學生了解、融入、懂得歷史，激發(fā)學生學習歷史的熱情，使其更好地參與到歷史課堂教學中，提高課堂教學質(zhì)量。

三、延伸教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生合作意識

在歷史教學過程中，教師應打破以往傳統(tǒng)歷史教學的局限性，并在日常教學過程中根據(jù)課堂教學內(nèi)容進行拓展延伸，培養(yǎng)學生合作意識，促使學生在合作學習中充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，更好地掌握歷史教學內(nèi)容。

例如：教學《百家爭鳴》一課時，教師為了讓學生更好地理解“百家爭鳴”詞語的含義，可以借用當前社會熱點問題進行分析討論，將學生分成不同的思想派別，如：道家、儒家、法家等，讓學生從各家思想角度分析當前熱點問題。在教學過程中，教師以“花父母的血汗錢為明星打榜值不值得”為本次百家爭鳴的討論話題。學生在討論分析之前，教師應詳細為學生講解各種思想派別的論述特點，然后讓學生以小組形式進行分析討論。

道家代表采用“無為”法，認為孩子充值一段時間后，家里沒有錢了，就會意識到花父母血汗錢為明星打榜的后果。儒家代表認為應向孩子講道理，讓他知道父母掙錢不容易，使其在內(nèi)心意識到花父母血汗錢為明星打榜是錯誤行為。法家代表則采取一定的懲罰措施，讓孩子利用課余時間通過自己打工的形式，將掙來的錢歸還給父母。該種合作學習模式，可以讓學生充分了解古代不同學術觀點認知，同時也讓學生站在古人角度發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，促使學生在合作學習中相互交流共享信息資源，培養(yǎng)其團結(jié)合作意識，進而達到最佳學習成效。

四、科學客觀評價，肯定學生合作成效

教師采用合作教學方法時，既要注重課前布置小組合作學習任務，還要對學生小組學習成效予以科學客觀評價，糾正學生在小組合作中存在的不足之處，使其掌握行之有效的小組合作學習方式。

例如學習“遼、北宋、西夏”該章節(jié)歷史內(nèi)容時，由于本章節(jié)涉及知識范圍較廣，課內(nèi)重難點知識較為復雜，許多學生學習本課時常?；煜黜椫R點。針對這種情況，教師在教學過程中，應圍繞教學內(nèi)容為學習小組設置合作學習題目，以便學生在小組學習討論過程中加深對該歷史時期的認知了解。待學生學習討論結(jié)束后，教師應評價學生討論結(jié)果，對表現(xiàn)較為優(yōu)異的小組予以表揚，對總結(jié)討論存在錯誤的小組予以糾正，并通過語言鼓勵提高學生學習歷史的自信心，肯定學生之間的合作成效。另外，在新課改理念影響下，合作討論學習方式可以增加教師與學生之間的互動，促使學生在合作學習討論中加強自身學習能力，掌握構建歷史知識體系的方法。

五、結(jié)語

高中歷史教學采用合作學習法，可以激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生參與積極性，促使學生在輕松愉悅的學習氛圍中，掌握歷史教材重難點知識內(nèi)容，將生動有趣的歷史故事轉(zhuǎn)變成情景劇，使每個學生都能參與其中，培養(yǎng)學生合作意識，肯定學生團隊合作成效，讓學生在合作學習中喜歡歷史、熱愛歷史，提高課堂教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]江川.淺析高中歷史小組合作學習的開展[J].學周刊，2020（01）.

[2]王蕾.小組合作在高中歷史教學中的運用——以鴉片戰(zhàn)爭為例[J].中國農(nóng)村教育，2019（03）.

[3]王學東.高中歷史小組合作學習存在的問題及對策[J].課程教育研究，2018（39）.

[4]毛敏露.高中歷史教學中合作學習內(nèi)容的選擇和運用[J].寧波教育學院學報，2010（04）.

[5]徐春明.初中歷史教學中合作學習內(nèi)容的選擇策略[J].中學教學參考， 2014（19）.

[6]蔣正群.高中歷史教學中合作學習內(nèi)容的選擇和運用[J].新課程（下），2016（05）.

[7]宮富春. 小組合作學習在高中歷史課堂教學中的有效應用[J]. 赤子（上中旬），2015（23）.

（責編? 張? 欣）