物理教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

【摘? ? 要】目前我國全面推行素質(zhì)教育理念，在此背景下的中學(xué)物理學(xué)科的教學(xué)方式也受到了一定程度的影響。在物理這一貼近生活的學(xué)科中，教師在培養(yǎng)學(xué)生技能的同時，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師在幫助學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)科實(shí)踐的過程中，應(yīng)根據(jù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，指引學(xué)生將在課堂中學(xué)到的物理理論知識與實(shí)際生活問題聯(lián)系起來。本文從內(nèi)涵解讀和培養(yǎng)路徑方面探討了中學(xué)物理教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵問題，以供中學(xué)教師提升物理教育質(zhì)量參考。

【關(guān)鍵詞】物理學(xué)科;教學(xué);核心素養(yǎng)

中圖分類號：G633.7? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）02-0110-02

【Abstract】At present， the concept of quality education is fully implemented in our country. Under this background， the teaching methods of middle school physics have also been affected to a certain extent. In physics， a subject close to life， teachers should also focus on cultivating students' thinking ability while cultivating students' skills. In the process of helping students to practice physics， teachers should guide students to link the theoretical knowledge of physics learned in class with real life problems according to the requirements of core literacy training. This article discusses the key issues in the cultivation of students' core literacy in middle school physics teaching from the perspective of connotation interpretation and training path， so as to provide reference for middle school teachers to improve the quality of physics education.

【Keywords】Physics; Teaching; Core literacy

2014年3月，我國教育部門通過發(fā)布《關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》（以下簡稱《意見》），全面提出了“核心素養(yǎng)”這一重要教學(xué)理念?！昂诵乃仞B(yǎng)”理念的推廣和應(yīng)用將幫助教育者學(xué)習(xí)并深刻地反思原有的教育方式，以更加深入地推動課程改革的進(jìn)展。教育部門對“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)提出的要求，即要求教育應(yīng)將研制與構(gòu)建學(xué)生素養(yǎng)體系作為課程深化改革發(fā)展進(jìn)程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。自《意見》發(fā)布以來，學(xué)界對核心素養(yǎng)的具體定義和深刻含義進(jìn)行了全面的解讀和深刻的挖掘。隨后，根據(jù)我國2016年發(fā)布的文件《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，其中為教育者提供了更為明確的指向，從而掌握通過實(shí)驗(yàn)探究解決物理問題的能力。

一、物理學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

在2017年8月教育部《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）中，對物理學(xué)科的核心素養(yǎng)做了清晰準(zhǔn)確的定義：物理核心素養(yǎng)是中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，主要由“物理觀念”“科學(xué)思維”“創(chuàng)新探究”“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”四個方面構(gòu)成。物理觀念是在物理概念和規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行升華和凝練的成果。物理觀念具體包括物質(zhì)觀念、能量觀念以及運(yùn)動觀念等。學(xué)生通過物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，應(yīng)能根據(jù)事實(shí)證據(jù)，使用科學(xué)推理的方法質(zhì)疑和批判現(xiàn)象，解釋和預(yù)測研究的問題?？茖W(xué)思維是追求創(chuàng)新的基礎(chǔ)。創(chuàng)新探究是在具有科學(xué)思維的前提下，能進(jìn)一步通過發(fā)現(xiàn)問題、解釋問題。在已經(jīng)形成了物理觀念和物理學(xué)科科學(xué)思維的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)探究的過程中逐漸構(gòu)建起對科學(xué)技術(shù)應(yīng)有的正確態(tài)度和責(zé)任感。

二、物理教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

（一）堅持理論實(shí)踐相結(jié)合原則，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維

對傳統(tǒng)的中學(xué)物理教學(xué)而言，教師往往沒有充分意識到密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活的重要性。因?yàn)樵谖锢斫虒W(xué)環(huán)節(jié)中，還有的教師堅持應(yīng)試教育思維，而沒有全面考慮到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，無法掌握物理知識的核心。所以，在中學(xué)物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注課本內(nèi)容的生活化特性，堅持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。

例如，為在中學(xué)物理教學(xué)中貼近實(shí)際生活 教師可以進(jìn)行生活場景創(chuàng)設(shè)，或者在課堂中融入實(shí)際的生活中場景，在中學(xué)物理課堂中增加一些生活片段。如對于《多彩的光》的教學(xué)來說，教師可以將學(xué)生日常生活中常用的眼鏡、實(shí)驗(yàn)室中的放大鏡以及玻璃或者小水珠應(yīng)用于課堂中，利用這些常見的生活用具來給學(xué)生呈現(xiàn)出光的反射，并剖析折射原理，這可以加強(qiáng)學(xué)生對物理知識的理解，找到物理知識在日常生活中的映射，這可以激發(fā)出學(xué)生探究物理問題的熱情，這也是中學(xué)物理課堂中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵性途徑。

（二）關(guān)注學(xué)科聯(lián)系， 優(yōu)化核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系

物理學(xué)科并不具備獨(dú)立性，其與其他學(xué)科之間存在著密切的關(guān)系。所以，對于中學(xué)物理教學(xué)而言，為避免學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，需要在物理教學(xué)中貫徹學(xué)科內(nèi)在邏輯思維，給學(xué)生分析不同學(xué)科之間的聯(lián)系，將物理知識與各種學(xué)科知識交叉起來。

比如，在中學(xué)物理課堂《溫度與物態(tài)變化》中，教師就可以通過熔化與凝固、汽化與液化、升華與凝華等的物理知識教學(xué)，來實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中將這些物理知識與中國傳統(tǒng)詩歌進(jìn)行有效結(jié)合，讓學(xué)生可以從以往學(xué)習(xí)過的知識中挖掘出物態(tài)變化的內(nèi)容，并編創(chuàng)成詩歌，并對物理原理進(jìn)行探究，了解物理遠(yuǎn)離對于物態(tài)變化的影響。通過這種充滿趣味性的物理教學(xué)方法，不僅可以提高學(xué)生參與課堂的積極性，讓學(xué)生在短暫時間內(nèi)掌握物理知識，而且通過對語文知識的滲透，可以讓學(xué)生的利益更加深刻，讓學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)思維，在物理學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的樂趣，形成動腦、動手相結(jié)合的模式，讓學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)得以培育，對助力學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生積極意義。

（三）發(fā)揮榜樣作用，培育學(xué)生核心素養(yǎng)

對于中學(xué)物理教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培育來說，不能只從口頭方面闡述，而要付出實(shí)際行動。教師要通過行動來達(dá)到“身教”效果，這可以讓學(xué)生核心素養(yǎng)得以強(qiáng)化。然而，在當(dāng)下中學(xué)物理教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)部分教師的科學(xué)態(tài)度不端正，對于物理知識的探究行為有待重新塑造。倘若在物理教學(xué)中，教師一味地強(qiáng)調(diào)“題海戰(zhàn)術(shù)”，而不關(guān)注物理實(shí)踐，那么會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)“死讀書”的問題，對于學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的影響比較大。在這種情況下，必須充分發(fā)揮教師的榜樣作用。

例如，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)形成科學(xué)與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，端正態(tài)度。對于物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)給予高度的重視，這可以讓學(xué)生在潛移默化中形成科學(xué)的邏輯思維，并注重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。 通過細(xì)致地探究挖掘物理知識，計算出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育非常關(guān)鍵。在教學(xué)與實(shí)驗(yàn)中，教師要言傳身教，不斷形成科學(xué)的科學(xué)態(tài)度，端正物理探究思想，在物理教學(xué)與實(shí)驗(yàn)中，給學(xué)生樹立優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)榜樣，對每一個步驟的物理知識進(jìn)行深化，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，掌握物理實(shí)驗(yàn)操作，并充分意識到物理學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中堅持初心，保持謙虛的學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)事求是地處理物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，確保物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性與科學(xué)性，要積極進(jìn)取，不斷嘗試，勇于探究各種物理問題，在學(xué)習(xí)中充分感受物理知識的文化魅力與學(xué)科活力。

三、結(jié)語

綜上所述，在物理學(xué)科的教學(xué)過程中，教師應(yīng)以核心素養(yǎng)為風(fēng)向標(biāo)，在課堂上將知識與教學(xué)方式緊密結(jié)合，切實(shí)有效地貼合國家的課程改革以及政策要求，全面深化改革與發(fā)展教育課程。教師通過借助生活環(huán)境靈活地幫助學(xué)生打下堅實(shí)基礎(chǔ)，在課堂中采用“啟發(fā)式”教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力等多種創(chuàng)新式的教學(xué)途徑，指導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)地打下物理學(xué)科的基礎(chǔ)，在中學(xué)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中習(xí)得帶有物理學(xué)科特性的品質(zhì)，將科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)化為個人品質(zhì)和能力的一部分，從而起到協(xié)助學(xué)生綜合素質(zhì)的提高以及帶動學(xué)生全面發(fā)展的教育成果。

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作者簡介：孟雪永（1992.04-），男，漢族，江蘇淮安人，本科，中學(xué)二級教師，研究方向：蘇科版初中物理教學(xué)教法。

（責(zé)編? 楊? 菲）