網絡環(huán)境下的小學語文教學策略優(yōu)化研究

王學軍

【摘? ? 要】網絡環(huán)境下，小學語文教學面臨著重大機遇，也伴隨著重大挑戰(zhàn)。因此，教育工作者要充分發(fā)揮自己的聰明才智，從網絡環(huán)境中提取對教育有價值的素材和資料，同時做好對不良因素的摒棄與隔離，為小學生營造一個健康向上的成長環(huán)境。

【關鍵詞】網絡環(huán)境;小學語文;教學策略;優(yōu)化

中圖分類號：G623.2? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）02-0086-02

【Abstract】Under the network environment， our primary school Chinese teaching is facing major opportunities and also major challenges. Therefore， educators must give full play to their intelligence， extract materials and materials that are valuable for education from the network environment， and at the same time do a good job in abandoning and isolating bad factors， so as to create a healthy and upward growth environment for primary school students.

【Keywords】Network environment; Primary school Chinese; Teaching strategy; Optimization

網絡環(huán)境下，小學語文教學面臨著重大機遇，也伴隨著重大挑戰(zhàn)。教育的與時俱進決定了我們不能無視網絡環(huán)境而獨立存在;但要如何與網絡接軌，如何用好網絡資源和網絡技術，如何更好地發(fā)揮教育職能，又是讓很多教育工作者苦惱的問題。我們需要對網絡環(huán)境進行充分判斷和理性看待，有對學科教育的積極探索和不斷創(chuàng)新，才能在網絡環(huán)境下更好地體現教育價值，引領小學生的健康成長，向上發(fā)展。

一、針對線上教學的積極探索

2020年初的突發(fā)公共衛(wèi)生事件讓很多教師和學生開始了長達數月的線上直播學習。這個過程雖然有些突然，但也符合互聯網環(huán)境下教育教學發(fā)展的趨勢。只是從這幾個月線上教育的開展情況來看，還是有諸多問題有待解決。一是很多教師不適應線上直播教學，在跟學生進行互動，設定直播課程內容以及課題講解、作業(yè)布置等方面操作生澀，活動安排不協調，尤其是教師沒辦法直觀地了解學生的在線學習狀態(tài)，看不到學生是在認真閱讀還是在玩游戲、看電影。而作為學生，也會因為直播學習直接接觸電腦、手機而受到干擾，出現開小差、不認真學習等問題。

故此，從未來預防同類事件發(fā)生，保持線上教育的可行性等角度考慮，網絡環(huán)境下的語文教學還需要進一步探索合理可行的教學模式。教師要注意總結線上教學的經驗教訓，進一步熟悉線上直播平臺的操作，做好直播教學中的背景環(huán)境管理，做好線上教學的課程內容安排。我們要善于利用互聯網的信息技術優(yōu)勢，可以在朗讀課文的時候播放背景音樂烘托氣氛，可以在進行寫作教學的時候分享視頻短片或者攝影攝像素材給學生拓寬思路，可以在講解詩歌、鑒賞詩詞意象的時候播放與其相關的視頻影像資料等。教師自身首先要將網絡技術靈活掌握，把思路搞活，才能讓學生在接受線上教育的時候注意力集中、興趣盎然，能跟著教師的節(jié)奏循序漸進，完成好每一堂課、每一次活動。

二、利用微課視頻開展翻轉課堂教學

在小學語文教育中，我們一直提倡要尊重學生的主體地位，實現學生主動學習意識的回歸。但是，小學生自身的學習能力薄弱，探究意識不強，在學習中依然存在被動接受知識的情況。要引導學生的自主學習意識的回歸，需要教師大膽創(chuàng)新教育思路?；谖⒄n視頻開展翻轉課堂教學，是指我們充分利用互聯網資源優(yōu)勢和信息技術的便利條件，將需要學生學習的資料素材整合到一個微課視頻課件中，讓學生自主觀看課件提取重要知識點。

在這個學習過程中，教師不會過多干預和講解，而是看學生自己的理解能力、把握能力、梳理能力。其對鍛煉提高學生的自主學習能力很有幫助，更可以解決傳統(tǒng)語文課堂氣氛沉悶、學習被動的問題。例如在以“寫好人物形象的幾個要素”為主題的微課視頻中，教師設計微課視頻的內容為三個版塊。

①案例分享版塊，我們將取材自《西游記》《水滸傳》等小說中的人物描寫句段與電視劇版本中的演員演繹場景作為案例對照，讓學生在觀摩體驗中感受人物形象描寫的魅力。

②技巧分享版塊，教師在微課視頻中提取案例進行講解，詳細描述了人物形象塑造的技巧和手法。

③演習演練版塊，讓學生自行在課文中尋找人物描寫的句段，分析其寫作手法技巧并嘗試進行寫作訓練。圍繞這三個版塊，學生按部就班地觀看視頻、進行練習，即可形成一次完整的學習過程。整個微課視頻時長8分鐘，其中劇情演示過程占用3分鐘，教師講解案例技巧占用3分鐘，剩余時間2分鐘。微課視頻播放完畢后，學生自行做練習用時10分鐘，教師進行適當的講評用時10分鐘，學生進行修正調整10分鐘。整堂課程圍繞寫作訓練展開，內容安排緊湊充實，學生的自學過程循序漸進，起到了很好的效果。

對于微課視頻支持的翻轉課堂教學，教師需要把握內容精練、組織有序、時長得當的原則。因為小學生的注意力集中時間有限，而微課視頻是圖文視頻的綜合呈現，信息承載量是比較大的。時間太長，學生的思路會跟不上，視頻教學的翻轉價值就大打折扣。靈活利用網絡資源素材，讓每一份微課視頻組織得當，恰到好處地發(fā)揮作用，相信能給語文課堂帶來更多精彩。

三、圍繞詩詞鑒賞、文學審美的情境教育教學

在小學語文教學中，對古詩詞和文言文、小說等的鑒賞審美教學是一個難點。由于小學生的人生閱歷有限，對很多詩詞意境或者小說作品的主題思想缺乏深入的思考和體會，制約了審美情趣的升華。在網絡環(huán)境下，我們利用信息技術構建逼真的場景，這對幫助學生形成審美情趣，培養(yǎng)提升鑒賞水平有積極作用。

例如鑒賞古詩《村居》的時候，這首詩描寫的是春季村居景象，草長鶯飛、楊柳春煙、放紙鳶等意象，別有一番情趣。為了幫助學生想象描繪這幅春日的場景，教師在網上搜集了很多描繪春日河畔湖畔楊柳依依景象的攝影圖片或者視頻短片給學生觀看，一下子就將學生帶入春日的醉人景象中。通過網絡環(huán)境提供的素材，讓學生直觀地明白了什么是“草長鶯飛”，明白了“楊柳春煙”是怎樣的綠意融融，更是被同學們爭著搶著放風箏的有趣畫面感染。配合這樣的場景，推敲字句的運用和意象的表達，感受詩詞的魅力，讓學生對鑒賞詩詞產生了濃厚的興趣。

四、結合網絡環(huán)境開展的生活化主題實踐教學

網絡環(huán)境有它的優(yōu)勢，也有它的問題和不足。近年來媒體報道的小學生癡迷于網絡游戲，沉迷打賞網絡主播的現象，都是網絡環(huán)境下的不良影響。幫助小學生樹立良好的價值觀和行為習慣，做好網絡環(huán)境下的教育引導，這是語文教學的應盡職責。故此，我們在組織教學活動中不應該一味地著眼于課本教材，而是要針對小學生的行為習慣，針對網絡環(huán)境中的不良誘導等，開展一些有意義的生活實踐活動，用來幫助小學生抵御不良影響，保持健康的身心發(fā)展。

比如針對小學生愛玩游戲的情況，我們可以在口語交際活動中設定主題為“談談玩游戲這件事”。教師會從網上采集關于玩游戲的新聞報道、案例解讀等信給學生作為參考，同時讓學生自由發(fā)表觀點，談對玩游戲的看法，談玩游戲的好的作用和不良影響。通過口語交際對話，提出論點觀點，尋找論據支持，然后教師會適當加以引導，讓學生在對話中達到好的結論成效。我們也將圍繞這一口語交際活動進行實踐，通過班級群和學生家長做好溝通，讓學生開展“適度玩游戲”監(jiān)督月活動，家校合作監(jiān)督孩子玩游戲的行為。

網絡環(huán)境對學生帶來的影響是多方面的，我們在語文課堂中也可以針對性地采取活動，把小學生容易受到誤導和干擾的因素逐一排除，讓小學生養(yǎng)成愛讀書、愛朗誦、愛寫作、愛交談的好習慣，讓小學生的價值理念、文學修養(yǎng)得到啟迪和培養(yǎng)。隨著網絡環(huán)境下各類主題教育活動的有序開展，小學生的認知和行為習慣一定能發(fā)生良好轉變，成為道德品行優(yōu)良的好少年。

參考文獻：

[1]林文蘭.網絡環(huán)境下的小學語文教學策略優(yōu)化探討[J].課程教育研究，2018（13）.

[2]隋春梅.網絡環(huán)境下小學語文閱讀教學探究——以《彩色的非洲》一課為例[J].教育信息技術，2017（09）.

（責編? 張? 欣）