淺談如何對小學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育

張海波

【摘? ? 要】勞動(dòng)教育是小學(xué)階段實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的一項(xiàng)重要舉措，是通過勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)達(dá)到德智體美勞全面健康發(fā)展的重要途徑。本文以此為出發(fā)點(diǎn)，圍繞當(dāng)下的小學(xué)教育活動(dòng)中勞動(dòng)教育開展存在的具體問題，探討如何對小學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，為學(xué)生三觀的正確樹立和綜合素養(yǎng)的提升奠定良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】勞動(dòng)教育;小學(xué)生;綜合素質(zhì)

中圖分類號：G623? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）02-0072-02

【Abstract】Labor education is an important measure to realize the cultivation of students' comprehensive quality in primary school. It is an important way to achieve the comprehensive and healthy development of? morality， intelligence， physique beauty and labor through labor practice activities. This paper takes this as the starting point， focusing on the specific problems existing in the development of labor education in the current primary school education activities， discusses how to carry out labor educationin primary school students， and lays a good foundation for the correct establishment of students' three views and the improvement of their comprehensive quality.

【Keywords】Labor education; Primary school students;Comprehensive quality

勞動(dòng)教育是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，從小學(xué)階段開展勞動(dòng)教育活動(dòng)，能幫助學(xué)生養(yǎng)成一定的自覺性，對于勞動(dòng)產(chǎn)生基本的認(rèn)知和技能鍛煉，為后續(xù)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與教學(xué)活動(dòng)的開展起到基本的鋪墊作用。但是現(xiàn)階段，我國中小學(xué)在開展勞動(dòng)教育過程中，都存在一定問題，導(dǎo)致勞動(dòng)教育活動(dòng)的開展受到了一定阻礙。

一、問題分析

小學(xué)階段勞動(dòng)教育的開展主要存在三個(gè)方面的問題，即勞動(dòng)教育內(nèi)容不全面、條件不充足、形式較單一。這些問題嚴(yán)重阻礙了勞動(dòng)教育活動(dòng)的開展與實(shí)踐。

（一）內(nèi)容不全面

小學(xué)在以學(xué)校為單位組織學(xué)生參與勞動(dòng)教育活動(dòng)時(shí)，往往是以集體打掃衛(wèi)生為主要的勞動(dòng)行為，沒有考慮到多元化的教育內(nèi)容對于學(xué)生多元化的培養(yǎng)，一些公益化的勞動(dòng)教育內(nèi)容在小學(xué)階段的勞動(dòng)教育活動(dòng)中相對比較少見，如組織學(xué)生參與“馬路監(jiān)督員”的內(nèi)容等。

（二）條件不充足

勞動(dòng)教育雖然是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，但是在現(xiàn)階段的教育過程中沒有較好得到重視，尤其是在低年級的小學(xué)勞動(dòng)教育活動(dòng)中，經(jīng)常還能看到家長代替學(xué)生、教師代替學(xué)生參與勞動(dòng)的情況，既不利于對學(xué)生勞動(dòng)意識的培養(yǎng)，也不利于其他學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的開展，學(xué)校的不重視或家長代勞促使勞動(dòng)教育流于形式。

（三）形式較單一

在具體的勞動(dòng)教育活動(dòng)中，常見的形式通常都是學(xué)生模仿教師，主動(dòng)參與到打掃衛(wèi)生的簡單勞動(dòng)中，對于勞動(dòng)深層次的含義沒有接觸機(jī)會(huì)，實(shí)際上，可以開展校外實(shí)踐活動(dòng)，通過引導(dǎo)學(xué)生與消防員、交警、環(huán)衛(wèi)工人等不同崗位的人接觸，深度理解勞動(dòng)含義，才能起到勞動(dòng)教育真正的意義。

二、開展勞動(dòng)教育的具體途徑

圍繞上述問題，在開展勞動(dòng)教育過程中，主要需要建立在勞動(dòng)教育本身的價(jià)值意義上，從社會(huì)責(zé)任感、獨(dú)立能力、文化素養(yǎng)、創(chuàng)造性思維四個(gè)方面分別入手，讓學(xué)生借助勞動(dòng)教育提升自己的能力與基本素養(yǎng)，同時(shí)處理好勞動(dòng)與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，在學(xué)生中形成榜樣，發(fā)揮榜樣的力量。

（一）社會(huì)責(zé)任感

從社會(huì)責(zé)任感的角度來說，對于小學(xué)生而言，雖然年齡比較小，心智發(fā)育尚未成熟，但是學(xué)生已經(jīng)具備了基本的是非觀念，應(yīng)開始著重培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣和對待勞動(dòng)的態(tài)度，通過正確勞動(dòng)觀念的樹立，形成對于學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。

具體到實(shí)際中，如集體打掃校園衛(wèi)生時(shí)，教師不要單一地對打掃區(qū)域進(jìn)行劃分，安排給學(xué)生打掃任務(wù)，而是要通過勞動(dòng)教育的形式，讓學(xué)生感受到勞動(dòng)的價(jià)值，體會(huì)勞動(dòng)的堅(jiān)信，通過團(tuán)結(jié)合作的方式，完成勞動(dòng)任務(wù)，珍惜自己的勞動(dòng)成果，進(jìn)而形成正確的勞動(dòng)觀念。

（二）獨(dú)立生活能力

對于當(dāng)下的小學(xué)生而言，大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女，被家庭寄予厚望，很多家長在教育過程中形成了錯(cuò)誤的思想觀念，認(rèn)為“萬般皆下品，唯有讀書高”，因此從不讓學(xué)生做家務(wù)，只要求學(xué)生讀書，導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成了“衣來伸手，飯來張口”的壞習(xí)慣。而這個(gè)壞習(xí)慣又不僅僅在勞動(dòng)教育中體現(xiàn)，在平常的學(xué)習(xí)生活中也會(huì)有所體現(xiàn)，有的學(xué)生會(huì)在成長過程中逐步認(rèn)為“衣來伸手，飯來張口”是正確的，因此不做作業(yè)等著抄別人的，不主動(dòng)勞動(dòng)等著別人幫忙，長此以往，喪失了基本的責(zé)任感和獨(dú)立能力。因此在小學(xué)階段，要對學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立生活能力。

（三）提升文化素養(yǎng)

勞動(dòng)教育不是簡單地通過勞動(dòng)來完成對于學(xué)生的教育，還要通過諸如勞技課，拓寬學(xué)生的知識視野，進(jìn)而全面提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的積極性。如教師可以在勞技課中，在教學(xué)生根據(jù)一些教學(xué)要求制定手工作業(yè)的基礎(chǔ)上，拓展教材內(nèi)容，促使學(xué)生有更多發(fā)揮想象力的空間，進(jìn)而通過動(dòng)手能力的強(qiáng)化，促使學(xué)生自主探索知識內(nèi)容，提升自身的文化素養(yǎng)。

（四）開拓創(chuàng)造性思維

開拓創(chuàng)造性思維可以從方方面面來體現(xiàn)，可以基于課堂，也可以基于日常生活。如教師在勞技課中，教學(xué)生一些種植或飼養(yǎng)小動(dòng)物的基本知識，讓學(xué)生自主探索，在這個(gè)過程中，拋出一些問題，如“怎么實(shí)現(xiàn)自動(dòng)澆水”“怎么確保在放學(xué)后小動(dòng)物們有水喝”，學(xué)生圍繞這些問題就會(huì)展開自主探究，尋求解決方案。在這個(gè)過程中，教師要以引導(dǎo)者的身份，結(jié)合學(xué)生的思維和想象，提出一個(gè)具體的步驟讓學(xué)生自主探索實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的思維在這個(gè)過程中得到了一定的開拓，創(chuàng)造性提升的同時(shí)，動(dòng)手能力也有了一定加強(qiáng)。

（五）勞動(dòng)與學(xué)習(xí)的關(guān)系

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的長期影響，無論是家長還是教師，都存在學(xué)習(xí)重于勞動(dòng)的錯(cuò)誤思想， 表現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，會(huì)出現(xiàn)由于重視學(xué)習(xí)，而輕視勞動(dòng)，甚至存在占用勞技課來上文化課的現(xiàn)象。因此，正確處理勞動(dòng)與學(xué)習(xí)的關(guān)系很重要。對于現(xiàn)階段的小學(xué)而言， 尤其是基于新課程教學(xué)改革理念的要求下，德智體美勞全面發(fā)展是國家對于小學(xué)教育中每一個(gè)小學(xué)生的具體勞動(dòng)，“智”與“勞”是平等的，同等重要的，通過勞動(dòng)也可以學(xué)習(xí)知識，而通過學(xué)習(xí)知識也能得到一些勞動(dòng)的理論內(nèi)容。要實(shí)現(xiàn)“智”與“勞”的平衡，就要將勞動(dòng)教育也納入考核體系中，幫助家長、教師強(qiáng)化對于勞動(dòng)教育重要性的認(rèn)知，改變錯(cuò)誤觀念，從學(xué)生的角度出發(fā)，更好地開展勞動(dòng)教育，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（六）榜樣的帶動(dòng)作用

對于小學(xué)生而言，由于年齡比較小，且社會(huì)閱讀和生活常識都比較匱乏，因此小學(xué)生相對更信任大人，會(huì)在生活與學(xué)習(xí)過程中無意識地模仿大人的行為，因此，教師要為學(xué)生樹立一個(gè)榜樣，起到榜樣的帶動(dòng)作用，做好言傳身教的本職工作，與學(xué)生一同成長一同進(jìn)步。具體到實(shí)際的教學(xué)過程中，需要從兩個(gè)方面落實(shí)榜樣的力量。首先是基于自身的言行舉止，教師要養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，并通過言行舉止表現(xiàn)出來，讓學(xué)生在不自覺的模仿過程中逐步養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。最后，教師要與學(xué)生之間形成良性的互動(dòng)，站在學(xué)生的角度考慮問題，從情感入手，引導(dǎo)學(xué)生，參與到社會(huì)公益活動(dòng)中，真正形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，從心理上接受勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)。

三、結(jié)語

綜上所述，本文從小學(xué)階段的勞動(dòng)教育問題入手，深入淺出地分析了當(dāng)下小學(xué)階段應(yīng)如何開展勞動(dòng)教育活動(dòng)。實(shí)際上，通過勞動(dòng)實(shí)踐，學(xué)生在養(yǎng)成正確勞動(dòng)觀的基礎(chǔ)上，能在心理尊重勞動(dòng)人民及勞動(dòng)成果，從生活到學(xué)習(xí)改變好逸惡勞的錯(cuò)誤思想觀念，真正意義上實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)對于自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升，意義重大，因此，希望廣大教育工作者繼續(xù)就勞動(dòng)教育問題深入探討，提出更多可行性建議。

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（責(zé)編? 侯? 芳）