小學體育教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略

李維

【摘? ? 要】現(xiàn)如今，我國正從“體育大國”向“體育強國”轉(zhuǎn)變，在這個過程中，青少年是“體育健兒”的重要組成人群，各年齡段學生的體育活動紛紛在相關部門以及學校的辦學配合下得到一定的豐富和擴充。當然，在這之中，既存在體育中考的指標性及強制性體育任務，也存在人們對于“體育”這一學科的逐漸重視。在創(chuàng)新型思維在社會上愈發(fā)受到重視的背景下，人們對于孩子身體健康愈發(fā)重視，也開始注重孩子對于課外活動（這里主要指的是體育活動，如棒球、籃球、足球等）的興趣。本文將主要圍繞小學體育教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略進行一定的探究與說明。

【關鍵詞】小學體育教學;創(chuàng)新思維;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G623.8? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）02-0022-02

【Abstract】Nowadays， our country is transforming from a “sports power” to a “sports power”. In this process， young people are an important group of “sports athletes”. The sports activities of students of all ages have been coordinated by relevant national departments and schools. A certain degree of enrichment and expansion has been obtained. Of course， in this， there are not only the index and mandatory sports tasks of the physical education entrance examination， but also people's gradual attention to the subject of "sports". In the context of the increasing importance of innovative thinking in society， people are paying more and more attention to childrens health， and they also begin to pay attention to childrens interest in extracurricular activities （here mainly refers to sports activities such as baseball， basketball， football， etc.） . This article will mainly focus on the cultivation strategy of students' innovative thinking in primary school physical education teaching.

【Keywords】Physical education in primary schools; Innovative thinking; Training strategies

創(chuàng)新思維，作為我國當下十分熱門的名詞，是為以現(xiàn)有的思維模式為基礎，提出不同于他人思路或常規(guī)思路的意見作為導向，利用現(xiàn)有的知識與物質(zhì)，在特定環(huán)境中，以理想化需要或社會需求為目的，進而改進或創(chuàng)造新的事物、方法、路徑等，并從其中中獲取一定程度的有效結(jié)果的思維。如何在國家倡導、人民重視的小學體育教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維呢？筆者以為，學校與體育教師要注重融入滲透師生情感元素，鼓勵與支持小學生在體育課堂中自主性探索以及學生之間進行一定的合作交流，發(fā)現(xiàn)以及尊重學生個體的差異，盡量做到因材施教以及分層教學，開展一定的游戲式活動等。

一、注重融入滲透師生情感元素

在現(xiàn)如今小學體育教育中，教學目標不夠明確，教學內(nèi)容還是存在單一化的問題，對學生們在體育學習中的認知均有著十分顯著的局限化影響，甚至會極大地削弱學生們對體育課程的興趣。因此在實際教學中，教師要先結(jié)合學生的實際狀況明確教學目標，有效拓展教學內(nèi)容，加強對學生的情感教育質(zhì)量，要讓學生們意識到體育課是情感教育的重要課程，可以從融入滲透師生情感元素出發(fā)。比如在50米田徑運動中，可以提問學生們：“同學們，你們50米沖刺可以用多少秒跑到？有沒有很棒的小伙伴來給大家展示一下？”甚至在籃球運動中提問：“同學們，你們最喜歡的籃球巨星是誰？可以跟大家講一下你喜歡的球星的故事吧？”在這樣的問題中積極激發(fā)學生們的情感態(tài)度。另外，要主動與學生們營造良好的課堂氛圍，能夠帶著積極的態(tài)度對開展教學，讓學生們感受到教師的情感因素，能夠真正實現(xiàn)“親其師，信其道”的目的。

二、鼓勵自主性探索與合作交流

由于體育活動是相較于自由以及與自愿程度相關性較大的運動項目，而傳統(tǒng)的體育課堂中教師教授學生的活動一般為跳繩、跑步、跳遠等較為傳統(tǒng)的活動。一般的課堂上課過程為：點名——布置課堂任務——完成課堂任務，例如，上體育課時，教師花5分鐘點完班級人數(shù)，于是開始布置任務“本節(jié)課，同學們自主訓練跳繩”，又或是“這堂課，同學們圍著操場跑2圈后到沙坑那邊集合，我們準備跳遠”等等，任務式的體育課堂與任務式的體育活動，在一定程度上降低了學生對于“興奮激動和尖叫”的體育課興趣，更為嚴重的可能性是，學生將體育課當成“累贅”，相比較于在夏天可以待在擁有空調(diào)和風扇的教室里上文化課，體育課可能會成為學生“夏天的噩夢”。因此，筆者以為，教師可在一定程度上將自主權(quán)交由學生，這種自主權(quán)并不是教師在課堂上布置完任務后讓學生自主完成的“自主權(quán)”，而是將更多的選擇自主權(quán)交予學生。例如，教師可在上課時通知本堂課程按照教學課程主要針對需要鍛煉的身體部位并提出鍛煉意見，比如手臂力量，教師可以向?qū)W生提出一定建議，如，男生可以通過俯臥撐、引體向上等項目來鍛煉手部力量，女生則可以通過平板支撐、羽毛球等進行活動。此時，學生可以自主選擇，相較于任務式的課堂，這種自由氛圍程度較高以及可以在一定程度上進行自主性探索的課堂會更加受到學生的歡迎，當然，在體育活動過程中，教師亦可引導學生加強溝通與分享。

三、尊重差異，采用分層教學

“因材施教”由孔子提出，雖然僅僅四字，但存在的意義深遠。在體育教學中由于學生各自的體質(zhì)、強項各不相同，因此學生感興趣的項目也不盡相同。例如，擁有大長腿的學生可能相較喜歡也比較適合跑步、跳高，力氣較大的學生可能偏愛力量型如鉛球、壘球等，靈活性較大的學生可能相對而言對于足球、籃球、毽子等靈活度稍高的項目更感興趣等?？傊捎趯W生與學生之間存在一定的差異，學生對于相較感興趣的運動項目也會擁有更多的差異。除此之外，由于不同學生在不同項目上的優(yōu)勢差異，筆者以為，學校與教師需要尊重不同學生的差異，并且可以通過采用分層教學的方式，對學生展開教學。

四、開展游戲式活動

在小學階段，小學生年齡小、對于游戲興致較高的特點往往成為其童真單純的一大代表。在游戲中，學生將擁有更多的溝通交流、團隊合作以及對于如何巧妙贏得游戲的分享思考。結(jié)合以上兩點，在教改背景下，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維時，教師可以通過開展一定的游戲式活動吸引學生的注意，通過運動與游戲的結(jié)合，綜合性地培養(yǎng)學生的溝通能力、合作能力、創(chuàng)新思維等。

五、結(jié)語

體育作為強身健體的一大重要科目，于當今擁有著緊張與繁多課程的小學生而言將是進行身體與心靈放松的一大途徑。因此，筆者以為，無論是學校、教師還是學生家長，都不應剝奪小學生上體育課的權(quán)利，體育課不會是孩子前進路途上的“絆腳石”，反之，如加以適當?shù)姆绞竭M行培養(yǎng)，可以在一定程度上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，可以通過學校與教師的力量，融入滲透師生情感元素，鼓勵與支持小學生在體育課堂中自主性探索以及學生之間進行一定的合作交流，發(fā)現(xiàn)以及尊重學生個體的差異，盡量做到因材施教以及分層教學，開展一定的游戲式活動等具體化的方式對學生進行一定培養(yǎng)。當然，具體的體育教學應結(jié)合具體學校的情況進行分析，例如師資、體育器材等。希望在未來，體育課將會是更多小學生幸福來源之一。

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（責編? 林? 娟）