環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的改進(jìn)研究

馬小川 鎮(zhèn)江高等?？茖W(xué)校藝術(shù)設(shè)計學(xué)院

文章通過實(shí)證研究環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)去向、學(xué)習(xí)情況、專業(yè)能力、職業(yè)能力等，綜合相關(guān)企業(yè)對人才需求和建議，分析教學(xué)現(xiàn)狀，為高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革提供借鑒和參考。

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)越來越受到社會各界重視。為了更好地促進(jìn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展，現(xiàn)針對鎮(zhèn)江高等?？茖W(xué)校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)2021屆畢業(yè)生進(jìn)行了調(diào)研與回訪工作，對高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改進(jìn)進(jìn)行了研究，為更好地培養(yǎng)高技術(shù)技能人才提供依據(jù)。

研究方法

研究對象

以鎮(zhèn)江高等?？茖W(xué)校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)2021屆畢業(yè)生為研究對象，進(jìn)行問卷調(diào)查。通過對畢業(yè)生的在崗適應(yīng)性及后續(xù)發(fā)展的分析，研究教學(xué)大綱與課程設(shè)計內(nèi)容的提升與改進(jìn)。

研究工具

本次問卷根據(jù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、就業(yè)方向等內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，以“成果導(dǎo)向OBE”理論為基礎(chǔ)，對畢業(yè)生進(jìn)行課程設(shè)置滿意度、知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)能力和“雙創(chuàng)”等方面內(nèi)容進(jìn)行調(diào)研測量。同時對相關(guān)企業(yè)進(jìn)行訪談，了解社會對畢業(yè)生的需求內(nèi)容，并進(jìn)行研究分析，最終提出改進(jìn)建議。本研究采用問卷調(diào)查與訪談相結(jié)合的方法。問卷調(diào)查采用自編問卷，共37個問題，包含個人基本情況、學(xué)習(xí)情況、職業(yè)能力、“雙創(chuàng)”和就業(yè)政策五部分內(nèi)容，單選題29個，多選題5個，排序題3個，合計37項。

施測過程

采用網(wǎng)上調(diào)研和電話訪談的方式。本次調(diào)研針對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)2021年畢業(yè)學(xué)生，通過微信或QQ發(fā)放線上問卷，線上答題后，系統(tǒng)將自動回收問卷。問卷為匿名形式，調(diào)研內(nèi)容僅供研究使用，不與學(xué)生或班級相關(guān)評價掛鉤，學(xué)生自愿參與。參與學(xué)生32人，回收有效問卷32份。其中，女生14人，男生18人，江蘇省內(nèi)占比78%，省外占比22%。

數(shù)據(jù)處理

本研究采用SPSS 19.0進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析。

調(diào)研結(jié)果與分析

畢業(yè)去向

從前期職業(yè)發(fā)展的傾向性上來看，62.5%的學(xué)生畢業(yè)后希望從事本專業(yè)工作，37.5%的學(xué)生認(rèn)為可以不從事本專業(yè)工作。從實(shí)際就業(yè)上來看，2021屆環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率為 100%，其中升學(xué)占12.8%，從事本專業(yè)占61.5%，從事相近專業(yè)占15.4%，不對口占10.3%。從事本專業(yè)的畢業(yè)生主要就業(yè)單位類型為家裝公司、建筑施工企業(yè)、房地產(chǎn)公司，從事相近專業(yè)的畢業(yè)生主要就業(yè)單位類型有廣告公司、互聯(lián)網(wǎng)公司，不對口畢業(yè)生主要就業(yè)崗位為銷售人員、內(nèi)勤。從畢業(yè)生對專業(yè)趨勢的了解程度上看，50%的畢業(yè)生比較了解本專業(yè)的發(fā)展趨勢，37.5%的畢業(yè)生了解程度一般，12.5%的畢業(yè)生不太了解。以上數(shù)據(jù)說明，畢業(yè)生雖然已經(jīng)有三年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，但是很多學(xué)生對自身專業(yè)的認(rèn)識并不充分，對繼續(xù)從事所學(xué)專業(yè)的信心不足。因此，在以后的課程中，要增加對專業(yè)的認(rèn)識和職業(yè)認(rèn)同，要讓學(xué)生有目的去學(xué)習(xí)，同時在就業(yè)過程中要加大專業(yè)上的就業(yè)輔導(dǎo)，讓學(xué)生有更加清晰自我發(fā)展定位。

學(xué)習(xí)情況

經(jīng)過了三年的學(xué)習(xí)，75.88%的畢業(yè)生認(rèn)為自己對所學(xué)專業(yè)有全面的認(rèn)識，部分學(xué)生對于專業(yè)的認(rèn)識比較模糊，一直按照課程的安排按部就班的學(xué)習(xí)，但是不理解學(xué)習(xí)的目的。28.13%的畢業(yè)生對于課程設(shè)置感到滿意，56.25%的畢業(yè)生比較滿意。對課程設(shè)置不滿意的畢業(yè)生有兩種認(rèn)識。一部分認(rèn)為課程內(nèi)容涵蓋不足，很多需要學(xué)習(xí)的知識不能在課程中掌握，另一部分相反，認(rèn)為很多課程沒有設(shè)置的必要。形成上述兩種分歧的主要原因在于對專業(yè)的認(rèn)識和未來規(guī)劃的差異，有84.3%的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對未來的發(fā)展或職業(yè)方向感到迷茫，12.5%的學(xué)生感覺一般，只有3.2%的學(xué)生非常堅定自己的發(fā)展方向。對專業(yè)的認(rèn)識不足，對課程設(shè)置產(chǎn)生了疑惑，必然會對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生較大的影響。有91.7%的學(xué)生認(rèn)為“確定了未來的職業(yè)方向后，自己能有動力更好的學(xué)習(xí)”，8.3%學(xué)生表示不確定，沒有學(xué)生認(rèn)為確定職業(yè)發(fā)展方向會對學(xué)習(xí)造成負(fù)面影響。大部分學(xué)生都認(rèn)為，只有積極地參與實(shí)踐，才能將課堂理論與實(shí)際操作融會貫通，才能更好地掌握相關(guān)知識，堅定發(fā)展方向，增加學(xué)習(xí)動力。在調(diào)研對象中，能夠堅定自己發(fā)展方向的，均是積極參加社會實(shí)踐的學(xué)生。

職業(yè)能力

對畢業(yè)生實(shí)際工作中需要掌握運(yùn)用到的專業(yè)技能進(jìn)行調(diào)研，排名得分依次為（滿分5分）：方案設(shè)計4.47、繪圖表現(xiàn)4.41、材料工藝2.56、文本編排1.16、談單銷售0.91、工程管理0.53，高分項目與低分項目差距較大，說明畢業(yè)生的專業(yè)能力不平衡。與用人企業(yè)溝通后得知，大多數(shù)用人單位需要應(yīng)聘人員不只是具有某一方面的技能，如單純的設(shè)計能力、制圖能力，而是需要能夠快速的加入到項目全流程中的高素質(zhì)復(fù)合型人才。調(diào)研對象認(rèn)為未來需要掌握的該六項專業(yè)技能，排序?yàn)椋悍桨冈O(shè)計、材料工藝、工程管理、銷售談單、制圖表現(xiàn)、文本編排，說明崗位實(shí)踐能夠幫助畢業(yè)生認(rèn)識到自身能力與實(shí)際工作需求之間的差距。

調(diào)研畢業(yè)生的綜合職業(yè)能力，排名得分依次為（滿分5分）：溝通協(xié)作4.88、問題解決4.47、自我管理3.44、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)2.41、職業(yè)規(guī)劃2.06、專業(yè)創(chuàng)新1.53、自我激勵1.45。通過訪談得知，大多數(shù)畢業(yè)生在實(shí)際的工作中感到缺乏“自主能力”，有明確目標(biāo)就感覺有奮斗的方向，一旦失去目標(biāo)就感覺迷茫無力。有71.9%的畢業(yè)生認(rèn)為在周圍人的鼓勵下才能更有動力，18.7%的畢業(yè)生在沒有人鼓勵的情況下也能充滿動力的工作。84.8%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校教學(xué)過程中更加注重專業(yè)性，而在實(shí)際的工作中更需要綜合能力。所有畢業(yè)生都認(rèn)為綜合職業(yè)能力在具體實(shí)踐中更容易習(xí)得，其中84.8%的畢業(yè)生認(rèn)為陌生團(tuán)隊更能有效的提升個人綜合能力。

“雙創(chuàng)”能力

通過調(diào)研畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)能力，發(fā)現(xiàn)有71.88%的畢業(yè)生想創(chuàng)業(yè)。從創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容上來看，有25%的畢業(yè)生在所學(xué)專業(yè)內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，43.75%的畢業(yè)生在所學(xué)專業(yè)相關(guān)的領(lǐng)域內(nèi)創(chuàng)業(yè)，剩余31.25%畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域與所學(xué)專業(yè)無關(guān)。從創(chuàng)業(yè)的理由來看，大多數(shù)畢業(yè)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)能夠自主地決定未來發(fā)展方向，其次創(chuàng)業(yè)相比就職更有機(jī)會增加收入，再者創(chuàng)業(yè)能夠最大程度的與自己的興趣相結(jié)合。有六成想創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生是因?yàn)榻?jīng)過了企業(yè)實(shí)踐后，發(fā)現(xiàn)就業(yè)環(huán)境并不適用自己從而萌發(fā)創(chuàng)業(yè)的想法。針對創(chuàng)業(yè)合伙人的調(diào)研，46.88%的畢業(yè)生希望與同學(xué)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，18.75%的畢業(yè)生希望一個人創(chuàng)業(yè)，9.38%的畢業(yè)生希望與家里人創(chuàng)業(yè)，剩余25%不在上述范圍內(nèi)。

畢業(yè)生認(rèn)為自己在創(chuàng)業(yè)過程中，所欠缺能力可以排名前三的是：市場營銷、客戶溝通、團(tuán)隊管理，他們認(rèn)為在學(xué)校中能夠獲取上述技能的課程主要是社會實(shí)踐類、實(shí)際項目類、專業(yè)課程類。有75%的畢業(yè)生認(rèn)為，在實(shí)際的項目或?qū)嵺`中更容易掌握創(chuàng)業(yè)所需的技能。有71.88%進(jìn)入企業(yè)的畢業(yè)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)能力是一種綜合能力，這種能力能夠幫助畢業(yè)生更好的找到理想工作，對于就業(yè)有巨大的幫助。

經(jīng)過對畢業(yè)生創(chuàng)新能力的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，81.25%的畢業(yè)生喜歡創(chuàng)新，86.76%的畢業(yè)生認(rèn)為自己善于從事創(chuàng)新方面的工作，78.13%的畢業(yè)生認(rèn)為自己所學(xué)的專業(yè)有很大的創(chuàng)新空間；71.88%的畢業(yè)生認(rèn)為，創(chuàng)新所需的技能，在實(shí)際的項目或?qū)嵺`中更容易掌握。有68.75%的畢業(yè)生認(rèn)為具有一定的創(chuàng)新能力，更能找到理想的工作。

就業(yè)政策

調(diào)研畢業(yè)生對于國家或地方就業(yè)政策方面內(nèi)容了解情況。18.7%的畢業(yè)生認(rèn)為了解國家或地方政策，43.79%的畢業(yè)生了解部分國家或地方政策，37.51%的畢業(yè)生完全不了解這方面內(nèi)容。有53.13%的畢業(yè)生認(rèn)為自己所學(xué)專業(yè)相比其他專業(yè)更具有競爭優(yōu)勢。56.25%的畢業(yè)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)成功是非常困難的。調(diào)研與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的政策在大學(xué)生涯哪個階段傳播最有效，37.5%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)際項目期間，28.13%的學(xué)生認(rèn)為剛?cè)雽W(xué)，12.5%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課開始前，18.75%的學(xué)生認(rèn)為在畢業(yè)前，3.13%的學(xué)生認(rèn)為單獨(dú)開設(shè)指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課。絕大多數(shù)畢業(yè)生對于自己所學(xué)的專業(yè)發(fā)展前景充滿信心，同時認(rèn)為掌握更多的國家政策指導(dǎo)信息能夠有助于自己未來發(fā)展，同時認(rèn)為相關(guān)知識或信息應(yīng)該在學(xué)習(xí)過程中持續(xù)地灌輸，這樣才能更好的規(guī)劃自己的大學(xué)生涯，更好的為將來就業(yè)做準(zhǔn)備。

應(yīng)對策略建議

提升學(xué)生對專業(yè)認(rèn)知，加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)

教學(xué)并不只是讓學(xué)生將各種專業(yè)知識和技能進(jìn)行累加，而是需要學(xué)生首先形成對專業(yè)整體的認(rèn)知，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中探索自身的定位。提升學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知并不只是簡單的介紹專業(yè)內(nèi)容，還包含行業(yè)發(fā)展、專業(yè)細(xì)分、學(xué)習(xí)要點(diǎn)、能力要求等方面。要讓學(xué)生通過專業(yè)認(rèn)知，提升自我認(rèn)知，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中揚(yáng)長避短，明確努力方向。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)生入學(xué)后即可開展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步明確自己學(xué)習(xí)的目的、學(xué)習(xí)的方向，進(jìn)而探索適合自身的學(xué)習(xí)方法，更好的掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)要融入到課程中，教師所有的專業(yè)課程內(nèi)容要與未來工作進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生在今后的工作運(yùn)用場景中掌握好每一個知識點(diǎn)，進(jìn)一步幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中探索自身定位。

增加實(shí)踐內(nèi)容占比，專業(yè)能力與職業(yè)能力并重

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)具有藝術(shù)性與技術(shù)性結(jié)合的特點(diǎn)，實(shí)踐能夠讓學(xué)生更好的掌握知識點(diǎn)。比如一些工藝或者材料的應(yīng)用，如果單純看圖片和聽老師的講解，只能形成概念，只有讓學(xué)生真正看到了、摸到了，才能將知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合并且內(nèi)化為自己的技能。實(shí)踐內(nèi)容要做到以下幾點(diǎn)：

1.以能力提高為導(dǎo)向。依托學(xué)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，積極開展學(xué)生的技能培訓(xùn)及考核，重視技術(shù)能力和操作能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生“一專多能”。實(shí)踐過程由校內(nèi)教師與行業(yè)專家共同參與指導(dǎo)，為學(xué)生個性化發(fā)展、綜合能力提升提供保障。

2.以“產(chǎn)學(xué)研”模式為基礎(chǔ)。學(xué)生在實(shí)踐中并不是被動的掌握和學(xué)習(xí)知識，而是參與到整個“產(chǎn)學(xué)研”的體系中。讓學(xué)生參與到技術(shù)的研發(fā)合作、知識產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)造、技術(shù)的使用以及實(shí)際的項目運(yùn)作中，這樣可以提高學(xué)生的思考能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和動手操作能力，又能夠親自參與到行業(yè)發(fā)展的前沿，開闊自身視野。

3.開放式實(shí)踐教學(xué)。在合理合規(guī)的范圍內(nèi)，改變傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式，以學(xué)生為主導(dǎo)，開放實(shí)訓(xùn)場所，讓學(xué)生從實(shí)訓(xùn)場所的“客人”變?yōu)椤爸魅恕?。教師將?shí)踐內(nèi)容以任務(wù)的形式分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生可以利用自己的業(yè)余時間靈活地增加自己的實(shí)踐時間，從而開展相應(yīng)的研究、畢業(yè)設(shè)計的制作、企業(yè)項目的操作，進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生間的交流，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

人才培養(yǎng)對接社會需求，同時尊重學(xué)生個體發(fā)展

1.接單式人才培養(yǎng)。根據(jù)往屆生的就業(yè)地區(qū)、就業(yè)方向、就業(yè)單位等進(jìn)行統(tǒng)計分析，同時與相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行對接，分析社會需要的技能人才，與社會進(jìn)行對接，開展針對性的培養(yǎng)。也可以根據(jù)合作企業(yè)未來三到五年對人才的需求，以接單的方式針對性地開展人才培養(yǎng)，將用人單位對人才的需求貫穿到整個教學(xué)的過程中，以此減少學(xué)生與企業(yè)的磨合時間，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

根據(jù)學(xué)生意愿開展分類培養(yǎng)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)就業(yè)方向很多，各個方向之間存在一定的差異，未來就業(yè)方向的選擇應(yīng)該由學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力、家庭背景、學(xué)習(xí)意愿、基礎(chǔ)能力等各個方面綜合來決定，自主選擇發(fā)展方向。教師要結(jié)合學(xué)生的意愿進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到適合自己的方向，根據(jù)學(xué)生發(fā)展和個人意愿進(jìn)行針對性的培養(yǎng)。在整個學(xué)習(xí)過程中允許學(xué)生在不偏科的情況下，有一定的側(cè)重點(diǎn)，深入系統(tǒng)的針對某一個方向進(jìn)行學(xué)習(xí)。在日常的學(xué)習(xí)中，鼓勵學(xué)生參與到相對應(yīng)的競賽、活動中，去檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果。在實(shí)踐階段，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行實(shí)習(xí)單位推薦，并持續(xù)進(jìn)行針對性指導(dǎo)。