智慧教室環(huán)境下的高職實(shí)用英語(yǔ)Ⅱ視聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)
——以職業(yè)能力為導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)為例

徐 靜 劉小琛

（蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅 蘭州 730060）

一、背景

2018年4月，教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，要“將教育信息化作為教育系統(tǒng)性變革的內(nèi)生變量，支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化發(fā)展”。2019年2月國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（簡(jiǎn)稱(chēng)“職教20條”）中首次明確提出了要“適應(yīng)‘互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育’發(fā)展需求，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式方法……”

作為一種教育類(lèi)型，職業(yè)教育源于職業(yè)典型工作任務(wù)，基于校企合作雙元、工學(xué)結(jié)合一體的人才培養(yǎng)模式，服務(wù)于企業(yè)用人需求，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的職業(yè)能力，滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的職業(yè)生涯發(fā)展需求?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”推動(dòng)下的信息化職業(yè)教育，實(shí)質(zhì)是一種新型的教學(xué)模式，是對(duì)傳統(tǒng)教育的變革，涉及理念、內(nèi)容、方法、教育環(huán)境資源、教育體系制度等方方面面，概括起來(lái)就是教育過(guò)程的全方位轉(zhuǎn)變。換言之，“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”構(gòu)建起了一個(gè)新體系，培養(yǎng)“專(zhuān)業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能和信息技術(shù)”三位一體的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，主動(dòng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的要求。這也是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的一個(gè)必由之路。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”背景下的高職公共英語(yǔ)課程和智慧教室環(huán)境

高職公共英語(yǔ)作為高職院校的一門(mén)重要必修課，必須緊跟時(shí)代趨勢(shì)和變化。根據(jù)高等職業(yè)教育的辦學(xué)方針“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”，高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以職業(yè)能力為本位，以應(yīng)用為目的。從教學(xué)資源方面來(lái)說(shuō)，高職英語(yǔ)教材就是要告訴學(xué)生“是什么、說(shuō)什么、怎么說(shuō)”，而不是傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中詞匯、語(yǔ)法和規(guī)范的灌輸和講解。

以筆者所在的院校為例，公共英語(yǔ)教材選用的是外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社聯(lián)合國(guó)內(nèi)10余所院校開(kāi)發(fā)的《新職業(yè)英語(yǔ)》系列教材，該教材在行業(yè)內(nèi)“首開(kāi)‘基礎(chǔ)+行業(yè)’課程設(shè)置的先河”［1］（67-72），是基于所有職業(yè)的泛商務(wù)英語(yǔ)教材，在幫助學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)的同時(shí)，重點(diǎn)提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的應(yīng)用能力，特別是職場(chǎng)中的英語(yǔ)實(shí)際交際能力，真正體現(xiàn)出高職公共英語(yǔ)教學(xué)的職業(yè)性、實(shí)踐性和實(shí)用性。有了適宜的教材，接下來(lái)就要考慮如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，幫助學(xué)生獲得知識(shí)、技能和職業(yè)能力的最大發(fā)展。智慧教室為有效高職英語(yǔ)課堂的實(shí)現(xiàn)提供了相應(yīng)的環(huán)境和施展空間。

在“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”背景下，智慧教室作為教育與現(xiàn)代信息技術(shù)深度融合的產(chǎn)物，為實(shí)施新型課堂教學(xué)模式和改革及進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)提供了最佳環(huán)境。一般來(lái)說(shuō)，智慧教室環(huán)境由硬件環(huán)境和軟件環(huán)境組成。所謂的硬件環(huán)境，主要指多屏顯示器、自動(dòng)化設(shè)備、無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)及無(wú)線(xiàn)投屏、智能化空間布局等；軟件環(huán)境包括智能管理系統(tǒng)、云平臺(tái)和數(shù)據(jù)存儲(chǔ)等，比如超星學(xué)習(xí)通、云班課和智慧樹(shù)在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)等一些教學(xué)用的移動(dòng)教學(xué)終端或智慧教學(xué)平臺(tái)。各高職院校在實(shí)現(xiàn)“數(shù)字化”校園的基礎(chǔ)上，紛紛開(kāi)啟了“智慧”校園的建設(shè)。

目前筆者所在的院校已建成各類(lèi)型、不同功能的智慧教室20多間，包括超短焦投影多媒體教室7間、弧屏互動(dòng)教室2間、主動(dòng)學(xué)習(xí)室4間、分組討論室2間、移動(dòng)學(xué)習(xí)室2間、模擬研討室1間、協(xié)作學(xué)習(xí)室1間、微課制作室5間、智慧語(yǔ)音室1間、VR體驗(yàn)室1間、國(guó)際遠(yuǎn)程教室1間、智能資源制作室1間、教學(xué)觀(guān)摩中心1間，其中12間教室具有在線(xiàn)直播和錄播功能，為各院系教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)提供了豐富的空間和優(yōu)越的環(huán)境。

三、智慧教室環(huán)境下以職業(yè)能力為導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)——以《新職業(yè)英語(yǔ)：視聽(tīng)說(shuō)I》Unit Six“Transportation”任務(wù)一的教學(xué)為例

（一）教學(xué)目標(biāo)

本小節(jié)主要涉及貨物運(yùn)輸方式的選擇問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生需要掌握不同的國(guó)際運(yùn)輸方式，即海洋運(yùn)輸、鐵路運(yùn)輸、航空運(yùn)輸和公路運(yùn)輸?shù)?；理解不同貨運(yùn)方式各自的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)；理解不同的貨物和所選運(yùn)輸方式之間的關(guān)系；在最受歡迎的海運(yùn)方式中需要掌握分批運(yùn)輸和轉(zhuǎn)運(yùn)的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生基本的職場(chǎng)知識(shí)和處理實(shí)際問(wèn)題的工作能力。

（二）教學(xué)模式和方法

針對(duì)以上教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材和學(xué)生情況，我們采用了混合式教學(xué)模式和小組討論協(xié)作學(xué)習(xí)法。鑒于本小節(jié)對(duì)話(huà)內(nèi)容短、重難點(diǎn)突出和詞匯量少的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生人數(shù)不多的學(xué)情，我們將對(duì)話(huà)和詞匯的學(xué)習(xí)放在課前讓學(xué)生通過(guò)提前發(fā)布在云班課上的視頻資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂上主要進(jìn)行提問(wèn)和疑難解答；之后在掌握了運(yùn)輸方式的基礎(chǔ)上有針對(duì)性地進(jìn)行小組討論，總結(jié)出商務(wù)環(huán)境中最好選擇什么運(yùn)輸方式及相關(guān)原因?；旌鲜浇虒W(xué)模式和小組討論法可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性及師生之間的交互性。

（三）智慧教室布局

在教室的空間布局方面，因?yàn)橹腔劢淌业淖酪尾煌趥鹘y(tǒng)教室的“秧苗”式固定桌椅的布局，更具有靈活和多樣性，可以支持多種教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。課桌椅的款式分為不同形狀，有三角形、半圓形、長(zhǎng)方形及各種不規(guī)則形狀，可以根據(jù)上課需要任意移動(dòng)和拼接，以方便學(xué)生們進(jìn)行分組討論和交流。鑒于此，結(jié)合小組討論法，教室布置成為“強(qiáng)交互”型的智慧教室，即桌椅布局以“圓形”為主，學(xué)生分組而坐，每個(gè)小組成員都持有手持設(shè)備。

（四）具體課程設(shè)計(jì)思路

（1）讓學(xué)生們通過(guò)手機(jī)云班課教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)對(duì)話(huà)和詞匯，參與課前問(wèn)卷調(diào)查；在課堂上一起查看結(jié)果并分析原因。

（2）導(dǎo)入課程內(nèi)容，觀(guān)看動(dòng)畫(huà)視頻內(nèi)容，一方面可以讓學(xué)生更立體生動(dòng)地了解授課內(nèi)容，另一方面進(jìn)一步加深課前預(yù)備內(nèi)容在頭腦中的印象。

（3）利用教材自帶的MP3和視頻資料，復(fù)習(xí)之前學(xué)生自學(xué)的對(duì)話(huà)內(nèi)容，融入貨運(yùn)方式貨運(yùn)公司選擇討論的對(duì)話(huà)之中，“視”“聽(tīng)”結(jié)合，學(xué)生基本掌握對(duì)話(huà)內(nèi)容。

（4）發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，設(shè)置答疑時(shí)段，學(xué)生對(duì)不太熟悉的外貿(mào)知識(shí)點(diǎn)可以發(fā)問(wèn)，教師也可以主動(dòng)提問(wèn)，考查學(xué)生是否了解這些知識(shí)點(diǎn)。師生互動(dòng)，借助網(wǎng)絡(luò)、媒體、圖片等手段解決疑問(wèn)。師生動(dòng)手動(dòng)腦一起參與，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、課堂參與度，更達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（5）利用教材設(shè)置的對(duì)話(huà)操練內(nèi)容，學(xué)習(xí)小組進(jìn)行Role-play的對(duì)話(huà)模擬練習(xí)；最后引入真實(shí)商務(wù)視頻，觀(guān)看后討論“為什么海運(yùn)中爭(zhēng)取分批運(yùn)輸更有利”，將所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)踐中。此環(huán)節(jié)還可進(jìn)行教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)和查缺補(bǔ)漏。學(xué)以致用，真正以培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)的職場(chǎng)能力為導(dǎo)向，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的職場(chǎng)英語(yǔ)交際能力和工作能力。

（6）興趣拓展活動(dòng)。利用云課堂等智慧平臺(tái)及手機(jī)微信App等，就當(dāng)代新型貨運(yùn)方式等相關(guān)話(huà)題展開(kāi)討論，鼓勵(lì)學(xué)生在班課群發(fā)圖片、視頻或文字說(shuō)明。

（五）具體教學(xué)步驟與活動(dòng)

1.課前

（1）教師在云班課平臺(tái)上發(fā)布本節(jié)課的學(xué)習(xí)流程、學(xué)習(xí)資源、課前任務(wù)及要求，并通過(guò)微信群發(fā)布通知。

（2）教師通過(guò)Quizlet平臺(tái)建立本小節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容中涉及的flashcard（單詞卡），利用單詞“連連看”小游戲，對(duì)學(xué)生的詞匯掌握情況進(jìn)行檢查，并激活現(xiàn)有的單詞及知識(shí)儲(chǔ)備，為課上活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

（3）教師通過(guò)云班課平臺(tái)發(fā)布課前關(guān)于交通工具運(yùn)輸方式的問(wèn)卷調(diào)查，旨在引導(dǎo)學(xué)生就不同貨物或條件下對(duì)交通運(yùn)輸工具和方式進(jìn)行選擇的思考，具體問(wèn)卷問(wèn)題如下：

What means of transportation would you like to choose?

① Suppose you’re going to send a box of cherries to your friend in Hong Kong;

② Suppose you’re going to send a box of toys to some stu?dents in a small village in Jiangxi;

③Suppose your company is going to send a batch of ma?chines to a client in Australia;

2.課中

（1）平臺(tái)簽到。

（2）導(dǎo)入課程：投屏展示問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果。引出貨運(yùn)方式概念。

（3）討論。首先播放一段視頻資料，涉及幾種主要運(yùn)輸方式，即空運(yùn)、海運(yùn)、陸地運(yùn)輸（火車(chē)+卡車(chē)），并在PPT中設(shè)置Pre-watching questions：How many means of transportation are presented in the video?What are they?

學(xué)生觀(guān)看完畢后，舉手回答上述兩個(gè)問(wèn)題，共出現(xiàn)四種主要運(yùn)輸方式，分別是by air，by sea，by train and by truck。

利用云班課布置腦力風(fēng)暴，請(qǐng)學(xué)生們討論這四種運(yùn)輸方式各自的優(yōu)勢(shì)是什么、缺點(diǎn)是什么及適合運(yùn)輸什么樣的貨物。小組成員開(kāi)始進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話(huà)討論，并將討論結(jié)果上傳至云班課，之后教師將結(jié)果投屏展示出來(lái)。

小組選派代表就自己的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明，此過(guò)程中教師和其他同學(xué)補(bǔ)充說(shuō)明，糾正錯(cuò)誤的地方。

最后得出結(jié)論：每種運(yùn)輸方式都有自己的特點(diǎn)，我們要根據(jù)產(chǎn)品貨物及自身?xiàng)l件合理選擇，但海運(yùn)仍然是目前最受歡迎的運(yùn)輸方式。

（4）對(duì)話(huà)和討論。教師再次播放對(duì)話(huà)情境（Deciding on the shipping mode）;

Questions and answers：What is part shipment? What is transshipment?What are seasonal goods?

以上問(wèn)題屬于外貿(mào)基本知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)是學(xué)生不了解、需要掌握的要點(diǎn)?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)動(dòng)畫(huà)展示并解釋這些概念。

充分了解后學(xué)生作答課本上T/F及三個(gè)單項(xiàng)選擇題。

延伸討論：播放網(wǎng)絡(luò)商務(wù)博主“麥克王商務(wù)英語(yǔ)”錄制的一個(gè)視頻短片《“允許分批發(fā)貨”救了我太多次！》，看完視頻后，引出問(wèn)題：“為什么要盡可能在LC條款中爭(zhēng)取分批運(yùn)輸?shù)臈l件？”小組進(jìn)行討論，可以借助網(wǎng)絡(luò)查找資料，形成本小組觀(guān)點(diǎn)，投屏進(jìn)行匯總交流。最后教師通過(guò)一個(gè)具體事例，說(shuō)明分批運(yùn)輸?shù)膬?yōu)勢(shì)在于給賣(mài)方更多操作空間，避免出現(xiàn)因與合同不符而導(dǎo)致的糾紛和矛盾。這樣的商務(wù)實(shí)操教學(xué)，有利于強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)對(duì)未來(lái)職場(chǎng)的能力和應(yīng)變的靈活性。

3.課后

利用云班課平臺(tái)，發(fā)布新的調(diào)查問(wèn)卷問(wèn)題（如下），旨在引發(fā)學(xué)生對(duì)新型運(yùn)輸方式進(jìn)行調(diào)查的興趣及引入下節(jié)課涉及的包裝和快遞公司知識(shí)。

①I(mǎi)n an era of high tech，what else means of transporta?tion do you get to know?Try to make a list.

②How many domestic express companies have you ever got served?

③Suppose you’re going to send a parcel in which a very important document is contained，which kind of packing form would you like to choose?and why?

鼓勵(lì)學(xué)生利用微博、微信手段，將自己的調(diào)查結(jié)果用圖片、視頻、語(yǔ)音等形式發(fā)布出來(lái)，實(shí)現(xiàn)資源共享。

四、結(jié)語(yǔ)

在智慧教室環(huán)境下，以職業(yè)能力為導(dǎo)向進(jìn)行高職英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的具體實(shí)踐中，我們有收獲，當(dāng)然也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，還需要不斷地摸索和總結(jié)。但是經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的實(shí)踐，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性明顯提高，課堂氛圍活躍，師生互動(dòng)良好，基于過(guò)程的考核形式讓學(xué)生在參與平臺(tái)的課前、課中和課后的各類(lèi)活動(dòng)中積累了經(jīng)驗(yàn)，讓考核更公平合理，獲得了大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可和好評(píng)。此外，更重要的是平臺(tái)將這些數(shù)據(jù)進(jìn)行了整合，及時(shí)反饋教學(xué)活動(dòng)情況和成效，為后期教學(xué)工作的調(diào)整提供了有力保障和依據(jù)。本著培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的原則，相信在“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”背景下，高職院校將呈現(xiàn)出更多元和更豐富的教學(xué)探索和實(shí)踐，形成職教改革的新局面。