紅色文化融入高校思想政治理論課探究

黃 建 王 燕

（1空軍軍醫(yī)大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院 政治理論教研室、2空軍軍醫(yī)大學(xué)第二附屬醫(yī)院 口腔科，陜西 西安 710032）

思想政治理論課程教學(xué)能夠指引學(xué)生朝著正確的人生方向健康發(fā)展，因此教師必須給予思想政治理論課教學(xué)足夠重視，在采用有效教學(xué)途徑提高思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的“三觀”并健康發(fā)展。如今，不少教師越來越關(guān)注思想政治教育資源的開發(fā)與利用，并圍繞這一方向展開了課題研究。“如何合理開發(fā)紅色文化資源”“如何將紅色文化融入思想政治理論課”是教師重點(diǎn)研究的課題，教師應(yīng)將這些課題的研究成果靈活運(yùn)用到思想政治理論課中，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課的全新改革。

一、紅色文化的基本內(nèi)涵

紅色文化，是指中國革命時(shí)期廣大人民群眾在共產(chǎn)黨的帶領(lǐng)下創(chuàng)造和發(fā)展的先進(jìn)文化。這一先進(jìn)文化是非常寶貴的精神財(cái)富，不僅具有極豐富的精神內(nèi)涵，還具有多樣化的表現(xiàn)形式，甚至具有永恒的歷史價(jià)值。印證了革命時(shí)代的精神豐碑，展現(xiàn)了廣大人民群眾和革命先驅(qū)在國家生死存亡關(guān)頭勇挑重?fù)?dān)、敢于浴血奮戰(zhàn)的偉大精神品質(zhì)［1］（203-212）。如今紅色文化已經(jīng)發(fā)展成了比較完整、成熟的文化體系，是中國先進(jìn)文化體系中不可或缺的組成部分，成為一種能夠加強(qiáng)社會(huì)主義思想道德建設(shè)的推動(dòng)力。為教學(xué)領(lǐng)域的思想政治教育者開發(fā)與利用紅色文化資源，將其用于思想政治課程教學(xué)提供了很好的支持。

二、紅色文化融入高校思想政治理論課的重要性

思想政治理論課的知識(shí)內(nèi)容具有較強(qiáng)的理論性與文化性，教師將優(yōu)秀的獨(dú)特文化融入思想政治理論課教學(xué)中，可發(fā)揮不錯(cuò)的思想政治教育價(jià)值。我們可圍繞以下幾個(gè)方面探討紅色文化融入思想政治理論課教學(xué)的重要性。

紅色文化教育資源的融入與運(yùn)用，能夠幫助教師加強(qiáng)思想政治教育意識(shí)形態(tài)工作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)紅色文化這一先進(jìn)文化思想的過程中，更清晰地了解紅色文化引領(lǐng)下的新時(shí)代社會(huì)精神風(fēng)貌，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的共產(chǎn)主義信仰有積極的作用，有利于學(xué)生堅(jiān)定地?fù)碜o(hù)中國共產(chǎn)黨在新時(shí)期意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域不可動(dòng)搖的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，自覺地抵制外來負(fù)面文化的沖擊和侵襲。

紅色文化教育資源蘊(yùn)含的內(nèi)容非常豐富，可為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材，不僅幫助其進(jìn)一步理解理論知識(shí)，還能讓學(xué)生感受到一定的學(xué)習(xí)趣味，使其在思想政治理論課中表現(xiàn)出學(xué)習(xí)自主性［2］（89-91）。同時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生利用紅色文化教育資源學(xué)習(xí)思想政治理論知識(shí)，能適當(dāng)?shù)亻_闊學(xué)習(xí)視野，獲得更充足的個(gè)性化發(fā)展。

紅色文化與思想政治理論課相結(jié)合，可輔助學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)相關(guān)民族精神的思政知識(shí)，如愛國主義精神、奉獻(xiàn)主義精神等。同時(shí)，學(xué)生可學(xué)到更多高尚的人物品質(zhì)，如不畏艱難困苦的品質(zhì)、為和平勇于獻(xiàn)身的品質(zhì)、家國情懷品質(zhì)等。從這方面來講，紅色文化教育資源的運(yùn)用，能夠幫助教師針對(duì)性地增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)實(shí)效，提高學(xué)生的思想政治修養(yǎng)。

三、紅色文化與高校思想政治理論課相融合的有效策略

目前紅色文化教育資源的開發(fā)與利用力度逐漸增大，高校思想政治教師應(yīng)在理論課程的教學(xué)陣地上，積極采取有效策略推進(jìn)紅色文化教育資源的融合運(yùn)用，旨在全面改進(jìn)思想政治理論課教學(xué)，具體如下。

（一）結(jié)合思政理論課實(shí)際特點(diǎn)精選紅色文化資源

有些教師在開展思想政治理論課時(shí)，忽視課程教學(xué)的具體側(cè)重點(diǎn)，不區(qū)分紅色文化，就將其融入思想政治理論課教學(xué)之中，并不利于提高思想政治理論課教學(xué)的針對(duì)性，反而限制了紅色文化資源的教學(xué)運(yùn)用效果。因此，教師應(yīng)把握好思想政治理論課的具體側(cè)重點(diǎn)，科學(xué)選擇針對(duì)性的紅色文化資源，推進(jìn)紅色文化與思想政治理論課教學(xué)的有機(jī)融合［3］（72-74）。

比如教師在開展“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”這一理論課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)了解它的側(cè)重點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才，提高他們的思想道德修養(yǎng)和法治素養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)這方面的教育目標(biāo)，教師需開發(fā)蘊(yùn)含理想信念、社會(huì)道德、社會(huì)責(zé)任感、法治意識(shí)等內(nèi)涵的紅色文化資源，讓學(xué)生在運(yùn)用這些紅色文化資源展開學(xué)習(xí)時(shí)，能夠從中汲取促進(jìn)自己成長(zhǎng)成才的“食糧”。尤其是在法律基礎(chǔ)理論知識(shí)方面，有些教師容易忽略這方面紅色文化資源的開發(fā)。教師可針對(duì)這方面的問題，引入具有針對(duì)性的紅色文化資源。例如革命戰(zhàn)士在監(jiān)獄中制定的“獄中八條”，對(duì)今日預(yù)防腐敗、肅清黨內(nèi)風(fēng)氣有重要的借鑒意義，學(xué)生在學(xué)習(xí)這方面的紅色文化精神內(nèi)涵時(shí)，可有效提高法治素養(yǎng)，保障思想政治理論課的學(xué)習(xí)效果。

（二）加強(qiáng)開發(fā)經(jīng)典紅色作品的思想政治教育資源

目前高校學(xué)生對(duì)紅色文化精神形態(tài)的認(rèn)知并不到位，很少有學(xué)生會(huì)在閑暇時(shí)間閱讀欣賞經(jīng)典的紅色作品，偶爾會(huì)觀看紅色文化相關(guān)的影視作品，如抗日劇。有的學(xué)生會(huì)偶爾聆聽紅色歌曲，但很少主動(dòng)搜尋更多的紅色歌曲，偏向于聆聽經(jīng)常被人提及的耳熟能詳?shù)募t色歌曲，如《團(tuán)結(jié)就是力量》《愛我中華》《松花江上》等。導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)紅色文化精神形態(tài)的認(rèn)知不足，缺乏對(duì)紅色文化的主動(dòng)關(guān)注。為了使高校學(xué)生對(duì)紅色文化精神實(shí)質(zhì)有更深刻、更廣泛的理解，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)紅色文化精神內(nèi)涵［4］（7-9）。

對(duì)此，教師可鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)關(guān)注經(jīng)典紅色作品，包括影視作品、音樂作品等。其中，影視作品有《我是紅軍》《紅旗譜》《建國大業(yè)》等比較典型的紅色作品，它們是比較生動(dòng)的思想政治理論課的教育素材。音樂作品有《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》《游擊隊(duì)歌》《唱支山歌給黨聽》等具有濃郁紅色文化特色的歌曲。為了讓學(xué)生充分感受經(jīng)典紅色作品的文化魅力，教師可組織學(xué)生參與欣賞典型紅色作品的學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞典型紅色作品之后，主動(dòng)談?wù)勛约旱母惺?。這樣的紅色文化資源可很好地激活思想政治理論課教學(xué)氛圍，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)課堂中的重要知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)實(shí)效。

此外，教師可組織學(xué)生參與自主剪輯紅色文化影視作品的實(shí)踐操作活動(dòng)。即學(xué)生在自主搜索了經(jīng)典紅色作品資源后，可根據(jù)某一主題自主剪輯相應(yīng)的片段，整合成一個(gè)短小精悍的微視頻。這一微視頻的剪輯內(nèi)容應(yīng)充分體現(xiàn)紅色文化精神內(nèi)涵，讓學(xué)生在動(dòng)手整合紅色文化學(xué)習(xí)資源的過程中受到充分熏陶。目前網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的抗戰(zhàn)影視作品很多，學(xué)生可觀看這些抗戰(zhàn)影視作品，找出其中經(jīng)典的、符合史實(shí)的片段，剪輯下來。學(xué)生可主要圍繞某個(gè)革命時(shí)期的歷史人物，錄制相關(guān)的微視頻，將其上傳至校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，宣傳紅色文化精神。

（三）加強(qiáng)開發(fā)具有地方特色的紅色文化教育資源

高校思政教師在加強(qiáng)紅色文化教育資源的開發(fā)利用時(shí)，應(yīng)注重開發(fā)具有地方特色的紅色文化教育資源，這樣具有更強(qiáng)的針對(duì)性，有利于學(xué)生更好地掌握思想政治理論課教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。在這方面，教師可從某個(gè)特定的紅色革命戰(zhàn)士入手，挖掘與之有關(guān)的地方紅色文化。例如教師要讓學(xué)生學(xué)習(xí)焦裕祿精神，從焦裕祿這個(gè)人物入手，了解他在革命時(shí)期的生平事跡，幫助學(xué)生更好地感知革命戰(zhàn)士的精神品質(zhì)與人物魅力。焦裕祿精神隸屬于淄博市紅色文化精神范疇，教師可引入更多的淄博市地方紅色文化教育資源，如朱彥夫精神、黑鐵山起義抗日紅色文化等。這些具有明顯地方特色的紅色文化教育資源能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)思想政治理論課知識(shí)，不僅有利于促進(jìn)紅色文化與思想政治理論課的融合，還可保障思想理論課程的整體教學(xué)質(zhì)量，甚至能夠讓學(xué)生在紅色文化的熏陶下樹立正確的“三觀”，養(yǎng)成正確的思想道德行為習(xí)慣。

（四）在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下加強(qiáng)紅色文化教育資源利用

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中有不少紅色文化教育資源亟待教師挖掘，它們可成為思政教師開展有效的思想政治理論課教學(xué)的重要教育資源［5］（65-68）。教師需要以互聯(lián)網(wǎng)為渠道不斷搜索豐富的網(wǎng)絡(luò)信息化紅色文化教育資源，便于學(xué)生展開線上學(xué)習(xí)，使其在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下獲取豐富的學(xué)習(xí)資源，并利用豐富的線上學(xué)習(xí)資源隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)思想政治理論課知識(shí)。

例如“血鑄中華，民族魂”網(wǎng)站的紅色文化教育資源可支持教師開展有效的線上思想政治理論課程教學(xué)，學(xué)生可登錄網(wǎng)站，利用網(wǎng)站中的紅色文化教育資源展開有效學(xué)習(xí)。學(xué)生可在這樣的網(wǎng)站中寫留言，或者在交互板塊提出可討論的問題，彼此在線上展開有效的討論，避免死記硬背思想政治理論課程知識(shí)，通過靈活的方式學(xué)好思想政治理論課的內(nèi)容。

此外，教師可抓住“網(wǎng)絡(luò)公祭”活動(dòng)的教育機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與這樣的教育活動(dòng)。這種網(wǎng)絡(luò)在線公祭活動(dòng)能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)思想政治理論課知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，可讓學(xué)生在這樣的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下更主動(dòng)地了解與之相關(guān)的紅色文化精神內(nèi)涵，有利于推動(dòng)紅色文化教育與思想政治理論課教學(xué)的深度融合發(fā)展。

四、結(jié)語

紅色文化是獨(dú)特的思政教育資源，在思想政治理論課教學(xué)中發(fā)揮著不可忽視的作用。高校思政教師應(yīng)加強(qiáng)紅色文化教育資源的開發(fā)與利用，將其靈活融入思想政治理論課的教學(xué)過程中，豐富這一理論課程的教學(xué)內(nèi)容。教師還應(yīng)積極探索加強(qiáng)紅色文化與思政理論課教學(xué)融合發(fā)展的有效途徑，達(dá)到良好的教學(xué)效果。