論科技文獻檢索課程對本科生的必要性

岳金鑫 貴州民族大學(xué)黨委辦公室

科技文獻檢索通過檢索實現(xiàn)對科技文獻資源的存儲、整理和查找，這對于從事科研工作、加快信息互通尤為重要。當下，提升信息素質(zhì)已經(jīng)成為新時代高等教育人才素質(zhì)培養(yǎng)中的重要內(nèi)容。文章論述了科技文獻檢索在高校人才培養(yǎng)中的必要性并提出相應(yīng)的建議。

現(xiàn)在，隨著人才的不斷增長，科技文獻的數(shù)量急劇增加，如何從大量繁雜的文獻中快速準確地查找到所需文獻，成為現(xiàn)代人需具備的一項技能，對于高校學(xué)生來說這更為重要。作為數(shù)據(jù)爆炸時代的創(chuàng)新性人才，大學(xué)生要根據(jù)課題需要，明確檢索策略，通過甄別、評價、整合資源，抓住對自身有價值的信息，最終解決問題，推動研究取得突破和創(chuàng)新。因此，對于本科生來講，培養(yǎng)科技文獻檢索能力對于提升他們的理論水平和實踐能力是十分必要的。

高校設(shè)置科技文獻信息檢索課的必要性

教育部在1992年5月頒發(fā)了《文獻檢索課教學(xué)基本要求》，旨在提高大學(xué)生的信息意識并學(xué)會使用多種科技文獻信息檢索系統(tǒng)[1]。科技文獻信息檢索課程的設(shè)置目的是培養(yǎng)大學(xué)生的信息意識，著重提升學(xué)生信息素養(yǎng)與解決實際問題的能力。通過文獻檢索，人們可以快速掌握科技的最新成果及發(fā)展動態(tài)，了解最前沿的科學(xué)技術(shù)。隨著各種數(shù)據(jù)庫的建設(shè)日益完善，檢索資料的時間極大地縮短，這對于大學(xué)生確定課題方向、獲取和利用信息具有極為重要的意義[2]。

科技文獻信息素養(yǎng)教育主要包括:第一，傳統(tǒng)圖書館利用教育，讓大學(xué)生認識、掌握、利用科技文獻信息；第二，數(shù)字圖書館的利用教育，讓學(xué)生認識掌握各類媒體資料的特性形式及使用方法；第三，互聯(lián)網(wǎng)的利用，讓學(xué)生充分了解互聯(lián)網(wǎng)科技文獻信息資源如何尋找、如何利用以及如何解決專業(yè)上的疑惑。

高校中經(jīng)常有關(guān)于信息素養(yǎng)的講座，這是很有必要的，但這不能說明不需要開設(shè)科技文獻檢索課。完整的文獻檢索過程包含三方面：如何檢索；如何進行更加精確的檢索；如何根據(jù)檢索到的資源尋找原文，進一步分析加以利用[3]。學(xué)生僅通過自學(xué)和講座，最多只能達到第二層次。因此，為培養(yǎng)學(xué)生豐富的信息素養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)設(shè)置充足的課時與嚴謹?shù)恼n程教學(xué)以便達成目的。

高?？萍嘉墨I檢索課程教學(xué)中存在的問題

課程與專業(yè)分離

科技文獻檢索的教材主要分為兩大類，文科類和理工科類。文科類教材的通用性還較大；但是理工科專業(yè)內(nèi)容千差萬別，統(tǒng)一教材對不同專業(yè)的適用性較弱，使得科技文獻檢索課程的知識體系與學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識之間的關(guān)聯(lián)較少，缺乏知識交叉點。學(xué)生在課程的理論學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)過程中，缺乏與專業(yè)知識進行有效銜接的能力，導(dǎo)致他們很難在實踐中加以運用。此外，科技文獻檢索課程的專業(yè)教師大多對學(xué)生的專業(yè)不熟悉，無法利用與授課學(xué)生專業(yè)相關(guān)的教學(xué)案例進行授課，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性，使得教學(xué)效果不理想。如何實現(xiàn)科技文獻檢索課程與專業(yè)知識的有效銜接還需進一步思考。

開課時間不太合理

很多學(xué)校沒有考慮到學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)與專業(yè)實踐特點，將科技文獻檢索課程安排到大二或者大四上學(xué)期來開設(shè)，此外，有些學(xué)校把科技文獻檢索的課程設(shè)定為選修課，很多大一學(xué)生在不了解該門課的內(nèi)容和意義的情況下選修了該門課。這些年級的學(xué)生并不適合在這一階段學(xué)習(xí)該門課程，主要原因有以下幾點：第一，大學(xué)一年級是學(xué)生的基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)時間，很少涉及專業(yè)知識，因此開展本課程的目的性實踐性不強；第二，低年級學(xué)生的專業(yè)詞匯量不大，外語水平不高，這就導(dǎo)致老師在講解實際操作過程中學(xué)生不理解，尤其是對專業(yè)文獻的搜索與利用，此外學(xué)生在使用外文數(shù)據(jù)庫時也會相當困難；第三，大四學(xué)生有了一定的專業(yè)知識儲備，同時又亟需書本以外的知識擴展其視野，以準備畢業(yè)論文的立項及撰寫。因此，綜合以上因素，科技文獻檢索這門課程最佳的開課時間，應(yīng)該是大學(xué)三年級，這段時期既是專業(yè)課的充分學(xué)習(xí)時期，學(xué)生又掌握了足夠的英語技能，他們還能利用本課程了解專業(yè)的發(fā)展方向，擴充思路，為即將到來的大四畢業(yè)論文立項及撰寫提供方向。

教學(xué)實際效果不佳

據(jù)調(diào)查，在高校課程設(shè)置中，科技文獻檢索課課時普遍較少，許多教師在講授完文獻基礎(chǔ)、認識和使用檢索工具后便結(jié)束課程，對于接下來的章節(jié)不再涉及。這種教學(xué)方法有避重就輕之嫌。一次文獻是檢索的主要對象，二次文獻僅僅是手段與工具。教師不僅要教給學(xué)生文件檢索的工具和手段，還要教會他們?nèi)绾卫靡淮挝墨I。

高校本科生利用文獻信息資源的現(xiàn)狀

通過調(diào)查了解，本校學(xué)生文獻信息素質(zhì)的相關(guān)現(xiàn)狀如下：

首先，學(xué)生目前對圖書館資源的認知和使用情況是：第一，基本都明確師生可免費使用學(xué)校電子圖書館的資源；第二，使用圖書館的服務(wù)大多集中在常規(guī)圖書的借閱；第三，常用圖書館電子資源以中文數(shù)據(jù)庫為主。

其次，學(xué)生獲取信息的途徑和手段的使用情況是：第一，主要途徑是搜索引擎，而利用網(wǎng)絡(luò)的主要目的是查找學(xué)習(xí)資料、瀏覽新聞等；第二，學(xué)生常用的文獻類型以期刊論文、學(xué)位論文和圖書為主；第三，學(xué)生獲取信息時出現(xiàn)的主要困難就是缺乏檢索知識，并且在遇到問題時學(xué)生主要選擇咨詢管理員，而不是自己思考。

最后，學(xué)生對文獻信息檢索知識的重視程度和使用水平普遍較低。多數(shù)學(xué)生對文獻檢索課的認知僅僅停留在搜索文獻資料。

基于當前存在問題的幾個建議

加入專業(yè)課教師授課，推進科技文獻檢索課與學(xué)生專業(yè)課的有效銜接

各院校各專業(yè)具有不同的特色，這需要各院校結(jié)合實際，設(shè)置適合本專業(yè)的科技文獻檢索課；同時，各院校要推進文獻檢索課與專業(yè)課的有效銜接，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動力，不斷增強學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性與實踐性。

因此，科技文獻檢索課的授課教師由具有與學(xué)生所學(xué)專業(yè)背景相同的教師共同擔任最佳。由具有圖書情報或文獻學(xué)專業(yè)知識背景的教師承擔課程的前期基礎(chǔ)部分，后期部分由學(xué)生所學(xué)相關(guān)專業(yè)課教師承擔，有條件的單位可由兩方進行合作，編寫相關(guān)教材或進行備課。在具體編寫與授課過程中，雙方要加強溝通配合，共同完成該班級的文檢教學(xué)任務(wù)。比如，由專業(yè)課教師給出專業(yè)方面的題目，然后由檢索課教師教授文獻檢索辦法，具體指導(dǎo)學(xué)生進行檢索、閱讀、分析、利用，涉及到專業(yè)知識的內(nèi)容則由專業(yè)課教師指導(dǎo)。這種結(jié)合的教學(xué)方式可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)目標明確，學(xué)習(xí)動力強勁，寫論文時有豐富的文獻可供參考，從而明顯提高論文質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

強化學(xué)生對提升文獻信息檢索能力必要性的認識

文獻信息檢索課程應(yīng)用廣泛，實用性強，易于掌握，有豐富的圖書資源為支撐，為信息素質(zhì)的培養(yǎng)提供了強大的支持[4]。但在實際教學(xué)過程中，學(xué)生對該課程的重視程度遠低于其它課程，說明學(xué)生對其實用性的認識有待提升。因此，為增強學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，教師應(yīng)提高自身的信息素質(zhì)，經(jīng)過長期實踐鍛煉，增強意識與信心，不斷創(chuàng)新工作方法，引導(dǎo)學(xué)生不斷加強認識。在具體實踐過程中，授課教師要通過引入經(jīng)典操作實例的方式，展現(xiàn)信息檢索的強大能力，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。

重視實踐，利用好課程資源

現(xiàn)在高校中科技文獻檢索課主要是以教師課堂教授的傳統(tǒng)形式為主，普遍缺乏與實踐的結(jié)合。課程的實踐操作是由理論知識轉(zhuǎn)化為檢索能力的過程[5]。為了促進科技文獻檢索與專業(yè)課知識的有效銜接，實現(xiàn)學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實踐轉(zhuǎn)化的有機結(jié)合，加入實踐環(huán)節(jié)尤為必要。校園互聯(lián)網(wǎng)的普及，為該課程的網(wǎng)上教學(xué)提供了有力支撐。建立一個網(wǎng)絡(luò)化多媒體教學(xué)體系，將學(xué)生上機實踐設(shè)置在圖書館多媒體閱覽室，學(xué)習(xí)檢索圖書館的數(shù)據(jù)庫。學(xué)生可根據(jù)個人對知識的掌握程度，選擇練習(xí)內(nèi)容及進度進行相應(yīng)學(xué)習(xí)，將課程后期三分之一的時間安排學(xué)生進行上機操作，不僅能合理利用教學(xué)資源，更能提高學(xué)生的動手能力，以及對信息分析利用的能力，加深他們對知識的理解。

科技文獻檢索教育重在培養(yǎng)學(xué)生的信息意識，是提升學(xué)生獲取文獻資料以及對其利用能力的一種方法教育。作為信息素養(yǎng)教育的重要組成部分，其是本科學(xué)生成長成才過程中的必備環(huán)節(jié)。在科技高速發(fā)展、信息爆炸式增長的今天，科技文獻檢索教育作為高校學(xué)生學(xué)習(xí)信息、掌握信息、利用信息的基礎(chǔ)課，高校必須把其放在重要的位置進行推進和改革。