工匠精神融入職業(yè)教育的意義與路徑探討

張瀟月 四川商務(wù)職業(yè)學(xué)院馬克思主義學(xué)院

教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，工匠精神是職業(yè)教育“立德”的題中應(yīng)有之義，文章對(duì)工匠精神融入職業(yè)教育的意義及路徑進(jìn)行探討。

工匠精神在強(qiáng)國(guó)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展、個(gè)人成才方面起到重要作用，職業(yè)教育應(yīng)在培育工匠精神上下功夫，努力培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才隊(duì)伍，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)提供人才和技能支撐。

職業(yè)教育培育工匠精神的意義

中國(guó)古代文明的輝煌源于先輩們對(duì)鉆研事物的熱情。工匠精神是守得住寂寞、幾十年如一日反復(fù)作業(yè)的專注精神；是工匠們專心雕琢，磨練嫻熟技藝，腳踏實(shí)地做好每一件事情的敬業(yè)精神；是匠人們對(duì)產(chǎn)品精益求精，改善工藝、追求品質(zhì)升華的創(chuàng)新精神，是職業(yè)技術(shù)技能人才所應(yīng)該具備的精神品質(zhì)。在職業(yè)教育中融入工匠精神不僅有助于塑造職業(yè)精神，更是在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的新征程中順應(yīng)新經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展要求，傳承中華文明，確立職業(yè)院校學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀，革新職業(yè)教育的需要。

順應(yīng)新經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展要求的需要

以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新技術(shù)在制造業(yè)、服務(wù)業(yè)等領(lǐng)域的快速發(fā)展，使得實(shí)體經(jīng)濟(jì)面臨新的發(fā)展機(jī)遇，世界強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)離不開(kāi)工業(yè)的強(qiáng)大，工業(yè)的強(qiáng)大需要具備現(xiàn)代化、高水平的制造業(yè)做支撐，在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中打造中國(guó)品牌。卓越品牌的塑造離不工匠精神，職業(yè)教育肩負(fù)著培育大國(guó)工匠的使命，沉下心來(lái)專注地將每個(gè)產(chǎn)品的每個(gè)細(xì)節(jié)打磨到極致，堅(jiān)持不懈地追求，達(dá)到至善至美的境界。在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中，要顛覆產(chǎn)品單一、質(zhì)量低劣、競(jìng)爭(zhēng)力缺乏的市場(chǎng)形象，構(gòu)筑制造業(yè)的新格局。

傳承中華文明的需要

中國(guó)的工匠在中華民族的發(fā)展史中扮演著極為重要的角色，代代相傳的工匠精神引領(lǐng)我國(guó)科學(xué)技術(shù)的革新，推動(dòng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承。工匠是許多科學(xué)技術(shù)的發(fā)明者與使用者，他們代代相傳，是親歷者，更是發(fā)揚(yáng)者。鏨刻工藝師孟劍鋒運(yùn)用古老的中國(guó)鏨刻技術(shù)，幾十年如一日，攻克了純銀鑄造的工藝難題，運(yùn)用純銀鏨刻出“柔軟的絲巾”，作為2014年北京APEC會(huì)議送給各國(guó)元首的國(guó)禮。18世紀(jì)的西洋鐘表在“故宮男神”王津手中能重新活起來(lái)，指針精確度高，水流、小鳥(niǎo)、小人相映成趣，到點(diǎn)敲鐘，背景音樂(lè)自動(dòng)播放。清華大學(xué)的張禮老師，研究冷原子量子力學(xué)，九十多歲高齡，每天7點(diǎn)就已經(jīng)在辦公室工作了，桌子上堆滿了密密麻麻的英文文獻(xiàn)，他堅(jiān)持學(xué)習(xí)最前沿的物理學(xué)知識(shí)。在他們身上，我們看到了敬業(yè)、專注、創(chuàng)新的工匠精神，這就是堅(jiān)守傳承，凝聚在器物制造過(guò)程中的精神與智慧需要被傳承，它們?cè)谑澜缍鄻游幕l(fā)展中代表著中國(guó)特色，是中國(guó)輝煌燦爛的文明象征。

確立職業(yè)院校學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀的需要

當(dāng)今的大學(xué)生生活在經(jīng)濟(jì)全球化、家庭環(huán)境多樣化、生活科技化、價(jià)值多元化的社會(huì)環(huán)境中，個(gè)性鮮明、思想開(kāi)放以及樂(lè)于接受新鮮事物。但“勞動(dòng)”這個(gè)帶有傳統(tǒng)文化色彩的詞語(yǔ)，他們似乎不再熟稔，一些不正確的做法影響著孩子勞動(dòng)價(jià)值觀的形成，不少學(xué)生丟掉了“勞動(dòng)是一種美德”的光榮傳統(tǒng)，部分學(xué)生以“功利”為目的，沒(méi)有真正領(lǐng)悟到勞動(dòng)認(rèn)知自我、發(fā)展自我及磨煉意志的真正價(jià)值，使得部分學(xué)生對(duì)腦力勞動(dòng)者和體力勞動(dòng)者的認(rèn)識(shí)比較粗淺，這些在一定程度上與勞模精神、工匠精神相去甚遠(yuǎn)。

革新職業(yè)教育的需要

職業(yè)教育肩負(fù)著培育高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要使命，“學(xué)藝先做人，藝精德更高”。學(xué)生應(yīng)該革新職業(yè)技能人才層次的自我認(rèn)知，應(yīng)該革新“重技術(shù)，輕人文”的教育方式。將工匠精神融入職業(yè)教育是落實(shí)國(guó)家多次強(qiáng)調(diào)的“立德樹(shù)人”“素能本位”“德技并修”的要求。傳統(tǒng)職業(yè)教育在培育學(xué)生道德素養(yǎng)的課程重視程度上有所欠缺，將學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育只歸集于專業(yè)課程，缺少對(duì)開(kāi)設(shè)思政課程的重視度，職業(yè)技能大賽沒(méi)有將職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)放在與職業(yè)技能相同的地位上。將工匠精神融入職業(yè)教育的理念中，重視對(duì)學(xué)生職業(yè)精神與職業(yè)道德的培養(yǎng)，提高學(xué)生的社會(huì)認(rèn)可度和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，將培養(yǎng)職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)高度融合，培育具有工匠精神的技能型人才，這是全面提升人才質(zhì)量的需要，更是增強(qiáng)職業(yè)教育活力、促進(jìn)職業(yè)教育改革發(fā)展的需要。

工匠精神融入職業(yè)教育的路徑

利用思政課堂培養(yǎng)對(duì)工匠精神的認(rèn)知

以思政課堂為主渠道，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使其真正理解工匠精神的實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)工匠精神的價(jià)值和意義，培養(yǎng)正確的職業(yè)態(tài)度，提升職業(yè)素養(yǎng)。在思政課堂上向?qū)W生講述工匠對(duì)中華文明傳承的貢獻(xiàn)，比如工匠在生產(chǎn)力發(fā)展中的推動(dòng)作用，在科學(xué)技術(shù)發(fā)展中的創(chuàng)新作用，在文化傳承中的傳續(xù)作用。講好大國(guó)工匠故事，更新學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知，明白勞動(dòng)在人類歷史上的地位和作用，明白腦力勞動(dòng)者與體力勞動(dòng)者的平等地位，明白勞動(dòng)在當(dāng)今生活中的真正目的與意義，將職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與國(guó)家對(duì)人才的戰(zhàn)略布局相結(jié)合。

利用專業(yè)課程強(qiáng)化對(duì)工匠精神的實(shí)踐

將工匠精神的培養(yǎng)與專業(yè)課程教學(xué)緊密結(jié)合，特別是與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，分析本專業(yè)對(duì)應(yīng)的工作崗位應(yīng)具備的職業(yè)精神，并將其融入專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容及考核之中，通過(guò)將工匠精神融入專業(yè)實(shí)踐，使學(xué)生具備愛(ài)崗敬業(yè)、專注、創(chuàng)新等職業(yè)素質(zhì)。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，挖掘隱性德育功能。國(guó)家的富強(qiáng)和民族的復(fù)興與在各個(gè)崗位上勤勞工作、擁有堅(jiān)強(qiáng)意志的人們的職業(yè)精神是密不可分的，而這種堅(jiān)強(qiáng)意志的養(yǎng)成是在勤學(xué)克難的基礎(chǔ)上磨練出來(lái)的。學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，也應(yīng)具備工匠精神，不怕困難，勤學(xué)苦練，意識(shí)到工匠精神在提升其專業(yè)能力和專業(yè)水平中的作用，增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)、提升勞動(dòng)能力、提高勞動(dòng)產(chǎn)出品質(zhì)及提升社會(huì)責(zé)任感。

利用校園文化營(yíng)造工匠文化氛圍

工匠精神的培育還需要在校園內(nèi)營(yíng)造濃烈的氛圍，豐富多彩的校園文化對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為有著深刻的影響。第一，在各類比賽活動(dòng)中，不僅以?shī)Z得智育的獎(jiǎng)項(xiàng)為目標(biāo)，更要注重德育目標(biāo)的培養(yǎng)，使學(xué)生在追求目標(biāo)的過(guò)程中修煉自身的品性。第二，感受時(shí)代榜樣的力量。通過(guò)榜樣人物進(jìn)校園開(kāi)展系列講座，更加全面、細(xì)致地向青年大學(xué)生講述工匠精神，通過(guò)分享個(gè)人經(jīng)歷，或者現(xiàn)場(chǎng)演示傳統(tǒng)手工藝生產(chǎn)流程，展示精美手工藝產(chǎn)品，極具說(shuō)服力和感染力，對(duì)學(xué)生工匠精神的養(yǎng)成起到示范作用。職業(yè)院校甚至可以邀請(qǐng)德藝雙馨的高級(jí)工程師、技師到學(xué)校兼職任教。第三，創(chuàng)造參加公益活動(dòng)的機(jī)會(huì)。通過(guò)鼓勵(lì)和引導(dǎo)大學(xué)生參加公益勞動(dòng)，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)互助以及自覺(jué)自愿為他人和集體的服務(wù)意識(shí)與精神，這既與“勞模精神”相契合，也是甘于奉獻(xiàn)的工匠精神的體現(xiàn)。

利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)弘揚(yáng)工匠精神

學(xué)生傾向于在各類社交媒體上表達(dá)自己，根據(jù)他們的表達(dá)特點(diǎn)，在網(wǎng)站建設(shè)融思想性、知識(shí)性、趣味性等為一體的工匠精神宣傳教育主題板塊。運(yùn)用抖音、快手等短視頻的短、頻、快、濃縮的特點(diǎn)，借助互聯(lián)網(wǎng)新媒體平臺(tái)，推送大國(guó)工匠、優(yōu)秀校友的相關(guān)事跡，發(fā)揮流量?jī)?yōu)勢(shì)，宣傳大國(guó)工匠精神，使大國(guó)工匠與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上有面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)工匠的親切感。搭建網(wǎng)絡(luò)會(huì)客室，邀請(qǐng)校企領(lǐng)導(dǎo)、技能大師、優(yōu)秀校友、技術(shù)能手及思政課教師等走進(jìn)匠心網(wǎng)絡(luò)會(huì)客室與學(xué)生進(jìn)行交流。

順應(yīng)新經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展，需要工匠精神支撐；傳承中華文明，需要工匠精神支撐；確立青年勞動(dòng)價(jià)值觀，需要工匠精神支撐；職業(yè)教育的改革與發(fā)展，需要工匠精神支撐。職業(yè)教育以“立德樹(shù)人”為己任，將工匠精神融入職業(yè)教育育人模式，利用思政教育培養(yǎng)對(duì)工匠精神的認(rèn)知，利用專業(yè)課程強(qiáng)化對(duì)工匠精神的實(shí)踐，利用校園文化進(jìn)行熏陶，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)弘揚(yáng)工匠精神，為我國(guó)走向社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才，培養(yǎng)能工巧匠、大國(guó)工匠。