論中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

孟思宇 長(zhǎng)春師范大學(xué)

縱觀我國(guó)的美術(shù)教育，近年來一直處于國(guó)家重視、大力扶持的狀態(tài)。無論是從教師、教材或思想上都開始培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的繪畫表現(xiàn)手法，通過啟發(fā)學(xué)生的思維給予繪畫新的活力。文章主要論述了中小學(xué)生在美術(shù)教學(xué)當(dāng)前的現(xiàn)狀、具有創(chuàng)新思維的意義，并總結(jié)出中小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式下應(yīng)如何促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

如何在基礎(chǔ)教育中開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展，如何進(jìn)行創(chuàng)造性且有意識(shí)的培養(yǎng)，是各個(gè)國(guó)家提高核心競(jìng)爭(zhēng)力的著眼點(diǎn)。

隨著國(guó)家大力推動(dòng)美育事業(yè)的發(fā)展，我國(guó)中小學(xué)生的美術(shù)教育水平得到明顯提高，美術(shù)教育已成為各科教育中最具培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維和想象力的學(xué)科。然而，長(zhǎng)期以來，我國(guó)中小學(xué)藝術(shù)教育教學(xué)中，有一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象，即多注重基礎(chǔ)技能的傳授，輕視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力是當(dāng)代教育的重要目標(biāo)之一。創(chuàng)新思維可以擴(kuò)展學(xué)生的思維，給予學(xué)生思想上的啟發(fā)，提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，教師如何利用課堂教學(xué)的創(chuàng)新來啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維的擴(kuò)展成為了中小學(xué)美術(shù)教育研究的重要話題。

我國(guó)中小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)講授

目前我國(guó)的中小學(xué)美術(shù)課堂還是多以教師講授，學(xué)生傾聽的方式居多。內(nèi)容都是由教育部門和專家決定的，而作為美術(shù)教師和學(xué)生沒有任何發(fā)言權(quán)。只能被動(dòng)接受權(quán)威部門制定的標(biāo)準(zhǔn)和要求，傳統(tǒng)地把每節(jié)課的知識(shí)和學(xué)習(xí)需要掌握的能力灌輸給學(xué)生。這期間，學(xué)生的思路沒有得到拓展。對(duì)于美術(shù)這一學(xué)科而言，思維和創(chuàng)新十分重要。但是教師往往會(huì)忽視到這一點(diǎn)，這樣形式化的教學(xué)會(huì)使學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)受到阻礙。學(xué)生在課堂上失去了本身所具有的靈感，同時(shí)也變成被動(dòng)地接受知識(shí)。

（二）忽視全面發(fā)展

家長(zhǎng)作為學(xué)生人生啟蒙的第一任老師，往往只看重學(xué)生的應(yīng)試能力、忽視了學(xué)生的審美能力。認(rèn)為美術(shù)對(duì)學(xué)生的幫助不大，應(yīng)該把精力全部用于學(xué)生的主修科目中。其忽略了學(xué)生的全面發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上機(jī)械地學(xué)習(xí)，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒有真正掌握美術(shù)學(xué)習(xí)的方式與技巧。思維過于傳統(tǒng)，不夠靈活。

培養(yǎng)中小學(xué)在美術(shù)教學(xué)中具有創(chuàng)新思維的意義

（一）素質(zhì)教育與創(chuàng)新思維相輔相成

當(dāng)今社會(huì)，素質(zhì)教育已經(jīng)全面普及。在素質(zhì)教育中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)不僅只在乎學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維也是必不可少的因素。中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師與學(xué)生的關(guān)系不僅在于講授與學(xué)習(xí)，更多的是需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維與想象，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，才能達(dá)到良好的課堂氛圍和美術(shù)教育的目的。

（二）創(chuàng)新思維幫助學(xué)生提高審美能力

中小學(xué)階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，是不可忽視的。獨(dú)立思考問題、開拓思維的能力和創(chuàng)新的能力在學(xué)生的一生中都有著巨大的幫助。在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維不僅可以讓學(xué)生具有獨(dú)特的思想，對(duì)學(xué)生未來的成長(zhǎng)也有非常大的幫助。美術(shù)教育是中小學(xué)生最早認(rèn)知審美的課程，在這一課程中學(xué)生需要有自己獨(dú)立思考和觀察事物的方向。要想做好這些，學(xué)生需要不斷地開發(fā)自己的創(chuàng)新思維，尋求靈感。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)生不斷地進(jìn)行思維上的創(chuàng)新和思考，不但能夠使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中對(duì)創(chuàng)新思維進(jìn)行運(yùn)用，并且在其它學(xué)科學(xué)習(xí)中也能夠?qū)?chuàng)新思維進(jìn)行運(yùn)用。動(dòng)手能力、思維能力、創(chuàng)新能力等都會(huì)有明顯的提高。學(xué)生會(huì)打破傳統(tǒng)古板的思想，在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中思維也會(huì)活躍起來。

培養(yǎng)創(chuàng)新思維的路徑

（一）藝術(shù)創(chuàng)作能激發(fā)學(xué)生的興趣，開拓學(xué)生的思維

藝術(shù)創(chuàng)作對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)創(chuàng)造性思維的過程，也是一條途徑，它可以用文字語言或非文字語言來表達(dá)體會(huì)，藝術(shù)任務(wù)提供給學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)是其他途徑所不能獲取的。藝術(shù)作品是表達(dá)個(gè)人特性的一種方式，藝術(shù)創(chuàng)作體現(xiàn)的技術(shù)和力量，清楚地顯示了每個(gè)人運(yùn)用各自獨(dú)特方式表達(dá)所想、所感和所理解的內(nèi)容。

藝術(shù)教育的大部分內(nèi)容都側(cè)重藝術(shù)創(chuàng)作，因?yàn)樗囆g(shù)創(chuàng)作對(duì)學(xué)生來說是非常自然的，而且它將作為一種經(jīng)驗(yàn)貫穿學(xué)生整個(gè)人生。藝術(shù)創(chuàng)作是所有學(xué)生藝術(shù)教育的中心，在低年級(jí)時(shí)它是最主要的形式，通過藝術(shù)創(chuàng)作，學(xué)生能流利地講故事，聯(lián)系體驗(yàn)、幻想、交流信息、表達(dá)感情，并給想法賦予具體的形象。兒童從中學(xué)到怎樣觀察、回憶、感覺，尋找聯(lián)系，制造機(jī)會(huì)，選擇接受或拒絕、回應(yīng)、評(píng)價(jià)和決定。在美術(shù)教育中，學(xué)生具有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度是十分重要的。每個(gè)學(xué)生都具有獨(dú)特的思維和獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，我們不應(yīng)該扼殺學(xué)生的天性。在美術(shù)的課堂中是思維與靈感之間的相互碰撞。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和能動(dòng)性，提高學(xué)生的興趣、開拓學(xué)生的思維、打破傳統(tǒng)美術(shù)課堂中的沉悶，讓學(xué)生更加享受學(xué)習(xí)這一過程。例如，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以在課堂中可以播放具有發(fā)明、創(chuàng)造類的視頻。也可以給學(xué)生欣賞具有開拓思維的作品。刺激學(xué)生、激發(fā)學(xué)生，這樣便可以形成寬松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自覺地進(jìn)入樂學(xué)的狀態(tài)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。借助外部的力量，來激發(fā)學(xué)生的靈感、促使學(xué)生的內(nèi)心能夠發(fā)生變化、提升學(xué)生的自信心。

（二）跨學(xué)科藝術(shù)融合課程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的必然路徑

教師負(fù)責(zé)在學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作中指引學(xué)生找的正確的方向和表達(dá)感受。作為藝術(shù)思維的指引者，教師可以為學(xué)生提供多重途徑來學(xué)習(xí)去提高他們的專業(yè)技能，從而促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)觀的初步建構(gòu)，使得每個(gè)學(xué)生在藝術(shù)世界里能找到屬于自己的一條道路。

在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，我國(guó)許多中小學(xué)還存在觀念滯后、學(xué)習(xí)過程枯燥乏味等問題。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，改變學(xué)校的教育方法尤其重要，將藝術(shù)與其他學(xué)科融合的形式勢(shì)在必行?？鐚W(xué)科藝術(shù)融合課程是一種以學(xué)生為中心的創(chuàng)新課程，能真正讓學(xué)生成為課堂的佼佼者。在跨學(xué)科藝術(shù)融合課程中，學(xué)生感受和體會(huì)的重點(diǎn)是進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造，在幾大感官能力的驅(qū)使下創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)換，將自身的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力充分體現(xiàn)在藝術(shù)作品中。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力

美術(shù)欣賞是最簡(jiǎn)單最直接的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方式。讓學(xué)生真正懂得欣賞是一項(xiàng)巨大的工程。教師是這項(xiàng)工程的設(shè)計(jì)師，教師可以搜集大量的名畫、建筑、風(fēng)景、設(shè)計(jì)等作品展示給學(xué)生。指引學(xué)生捉住第一靈感，把握意境，并且讓學(xué)生把這份感受通過各種各樣的方式表達(dá)出來。要讓學(xué)生在浩如煙海的美術(shù)作品中，感受到美的熏陶。同時(shí)，在繪畫過程中教師也應(yīng)時(shí)刻提醒學(xué)生，給予學(xué)生正確的審美認(rèn)知。告訴學(xué)生什么是美的，美的方式多種多樣，從不拘泥于一種。培養(yǎng)學(xué)生的審美，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，豐富他的審美體驗(yàn)。同時(shí)欣賞藝術(shù)作品時(shí)也可以學(xué)習(xí)到最基礎(chǔ)的美術(shù)知識(shí)和繪畫技巧，欣賞藝術(shù)作品無疑對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和塑造完美的人格起著巨大的幫助作用。

（四）基礎(chǔ)技能與擴(kuò)展訓(xùn)練相結(jié)合

在中小學(xué)的美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)基礎(chǔ)就好比一幢大樓的地基。只有地基打的越穩(wěn)越扎實(shí)，這座藝術(shù)大樓才會(huì)高聳入云。美術(shù)基礎(chǔ)包括線條能力、型準(zhǔn)能力、色彩能力、光影能力和構(gòu)圖透視能力等多種能力。這些需要我們的教師在授課過程中把知識(shí)點(diǎn)與技能要領(lǐng)一一傳授給學(xué)生。只有這些基本技能掌握熟練，才能在未來的拓展訓(xùn)練中充分發(fā)揮創(chuàng)新能力與實(shí)際操作能力。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)逐步掌握美術(shù)基礎(chǔ)時(shí)，教師一定要抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)相關(guān)知識(shí)的拓展訓(xùn)練。這些絕不僅僅來源于我們的課本，而是應(yīng)該通過各種各樣的媒介，使學(xué)生打開藝術(shù)的大門，提升自身的眼界，將所學(xué)到的美術(shù)基礎(chǔ)技能與拓展到的知識(shí)相結(jié)合，從而使美術(shù)的技巧訓(xùn)練與學(xué)生的情感表達(dá)進(jìn)行完美結(jié)合。

創(chuàng)新思維對(duì)美術(shù)教育事業(yè)的幫助顯而易見。改變傳統(tǒng)的觀念，引導(dǎo)學(xué)生占據(jù)課堂中的主動(dòng)權(quán)。創(chuàng)新教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)宗旨，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生全面的發(fā)展。