OBE理念下民辦高校《中國(guó)傳統(tǒng)文化》課程建設(shè)探究

馬赫 黑龍江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院中文系

OBE教育模式是一種以產(chǎn)出為核心的教育理念，其模式下的課程設(shè)置以學(xué)生為中心，以學(xué)生未來(lái)的工作需求為導(dǎo)向，是當(dāng)下非常先進(jìn)的教育理念，在高校教育教學(xué)實(shí)踐中已得到證實(shí)。文章主要以《中國(guó)傳統(tǒng)文化》課程為例來(lái)探討在OBE教育理念下，以學(xué)生為中心、以結(jié)果為導(dǎo)向的課程建設(shè)以及課程發(fā)展。

OBE理念

被稱為成果導(dǎo)向教育的OBE（Outcome-Based Education，簡(jiǎn)稱OBE），是以學(xué)生為中心，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)進(jìn)行反向的設(shè)計(jì)。這就需要學(xué)校根據(jù)教育規(guī)律，首先明確學(xué)生培養(yǎng)定位與學(xué)校教學(xué)主體的內(nèi)在需求，以及國(guó)家的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和社會(huì)、崗位的外部需求；再進(jìn)一步確定學(xué)生畢業(yè)要求與職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，分解細(xì)化到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和能力指標(biāo)，從而構(gòu)建課程體系。通過(guò)以上手段，使學(xué)生在這個(gè)教育模式下通過(guò)課堂學(xué)習(xí)來(lái)獲得知識(shí)、能力，形成專業(yè)的素養(yǎng)，建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，最終對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)估，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。因此，將OBE的先進(jìn)教育理念應(yīng)用于課程建設(shè)當(dāng)中，具有重要的實(shí)踐意義。

民辦高等教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，具有自己獨(dú)特的辦學(xué)模式。如今我國(guó)高等教育已進(jìn)入大眾化教育階段，很多民辦學(xué)校都把應(yīng)用型人才的培養(yǎng)確定為自己的人才培養(yǎng)定位。新的教育理念對(duì)于轉(zhuǎn)型期的民辦高校來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的開(kāi)始，特別是對(duì)于OBE理念的進(jìn)一步抽絲剝繭，細(xì)致研究。只有將其根據(jù)特點(diǎn)應(yīng)用于各專業(yè)各課程，才能真正實(shí)現(xiàn)民辦高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

《中國(guó)傳統(tǒng)文化》課程建設(shè)的重要意義

各大高校開(kāi)設(shè)《中國(guó)傳統(tǒng)文化》課程是為了加強(qiáng)大學(xué)生的文化素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的民族認(rèn)同感和文化傳承意識(shí)。我國(guó)歷史悠久，文化底蘊(yùn)深厚，開(kāi)設(shè)此門課程是符合素質(zhì)教育、思想政治教育、精神文明教育等時(shí)代要求的。我們應(yīng)注重學(xué)生文化素質(zhì)的教育，根據(jù)OBE教學(xué)理念把《中國(guó)傳統(tǒng)文化》課程的重要性發(fā)揮出來(lái)，從而提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

民辦高?！吨袊?guó)傳統(tǒng)文化》課程建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

近幾年處于轉(zhuǎn)型期的民辦本科高校忙于辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)，并未對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)教育和傳統(tǒng)文化教育課程作深入的探索。比起國(guó)內(nèi)知名大學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，民辦高校的學(xué)生更需要中國(guó)傳統(tǒng)文化的教育。也有部分學(xué)校以公選通識(shí)課形式開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文、中國(guó)傳統(tǒng)文化等課程，但是在課程建設(shè)方面還是存在著一些問(wèn)題。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）民辦本科院校對(duì)傳統(tǒng)文化課程教育缺乏應(yīng)有的重視

處于轉(zhuǎn)型期的民辦高校一直以來(lái)大多圍繞著學(xué)科、專業(yè)的建設(shè)，還沒(méi)有意識(shí)到人文素質(zhì)對(duì)學(xué)生的重要性。從任課教師的角度來(lái)說(shuō)，由于此門課程沒(méi)有得到學(xué)校的重視，加之有些院校開(kāi)設(shè)的中國(guó)傳統(tǒng)文化課程僅在大學(xué)語(yǔ)文課程中體現(xiàn)出來(lái)，更無(wú)從談起在課程建設(shè)方面的投入了，從而使得教師從思想上也沒(méi)有引起足夠的重視。從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，進(jìn)入民辦學(xué)校，來(lái)自就業(yè)的壓力和不同程度的自卑感使學(xué)生始終忙于各種考證的學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致其對(duì)就業(yè)過(guò)程中的人文素質(zhì)要求了解不多。加上學(xué)生本身文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)比較差，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化不愿意主動(dòng)深入了解，從而導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)下降。因此，在民辦本科院校開(kāi)設(shè)《中國(guó)傳統(tǒng)文化》課程建設(shè)是非常有必要的。

（二）《中國(guó)傳統(tǒng)文化》課程的建設(shè)滯后

當(dāng)前，多數(shù)高校僅開(kāi)設(shè)一門公共課《大學(xué)語(yǔ)文》，或者在漢語(yǔ)言專業(yè)僅開(kāi)設(shè)一門史論式的《中國(guó)文化概論》或者專題式的《中國(guó)傳統(tǒng)文化專題》課程。這樣的課程本身缺乏一定的層次性、針對(duì)性和選擇性，跟中國(guó)傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)是不相適應(yīng)的。另外，中國(guó)傳統(tǒng)文化的課程建設(shè)基本是空白，其教學(xué)方法單一，與現(xiàn)實(shí)情況結(jié)合不緊密，這就導(dǎo)致中國(guó)傳統(tǒng)文化課程的教學(xué)有些尷尬。

（三）《中國(guó)傳統(tǒng)文化》課程教學(xué)和學(xué)習(xí)資源欠缺

隨著當(dāng)今社會(huì)科技的不斷發(fā)展，涌現(xiàn)出多種多樣的媒體教育資源。但中國(guó)傳統(tǒng)文化課程教師的授課模式仍然停留在板書和多媒體的傳統(tǒng)教學(xué)階段，在課堂教學(xué)模式上也沒(méi)有選擇翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等先進(jìn)的授課模式。這就使學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)一直停留在書本知識(shí)上，學(xué)習(xí)資源比較匱乏，同時(shí)欠缺互動(dòng)性。

（四）《中國(guó)傳統(tǒng)文化》課程師資不足

當(dāng)前，在民辦高校開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)文化課程的任課教師大多數(shù)是跨專業(yè)授課，任課教師的專業(yè)背景大都是文科專業(yè)，教學(xué)資源背景單一，專業(yè)性不強(qiáng)。另外，民辦高校的大部分學(xué)生學(xué)習(xí)自主性差，部分學(xué)生明辨是非的能力欠缺，容易受到一些不良價(jià)值觀的影響。因此，民辦高校開(kāi)展中國(guó)傳統(tǒng)文化課程建設(shè)，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育，樹(shù)立正確價(jià)值觀勢(shì)在必行。

OBE先進(jìn)教育理念下《中國(guó)傳統(tǒng)文化》課程建設(shè)的途徑

民辦高校要積極采取有效的措施來(lái)改變當(dāng)前我國(guó)《中國(guó)傳統(tǒng)文化》課程建設(shè)所面臨的各種問(wèn)題，運(yùn)用OBE的先進(jìn)教育理念，進(jìn)一步明確中國(guó)傳統(tǒng)文化課程建設(shè)的思路和路徑。

（一）建設(shè)多層次的課程目標(biāo)體系和核心能力權(quán)重與課程能力指標(biāo)體系

《中國(guó)傳統(tǒng)文化》的課程建設(shè)，一方面需要專業(yè)任課教師對(duì)《中國(guó)傳統(tǒng)文化》課程的特點(diǎn)進(jìn)行全面的評(píng)估，對(duì)課程的主要理念、目標(biāo)或重要內(nèi)涵進(jìn)行準(zhǔn)確定位，明確多層次的課程教學(xué)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，做到以學(xué)生為中心，既要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又要體現(xiàn)學(xué)生的課程能力指標(biāo)，綜合起來(lái)要體現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)體系的完整性，將培養(yǎng)學(xué)生民族認(rèn)同感和文化傳承意識(shí)的思想與教育相融合。另一方面，任課教師之間應(yīng)該加強(qiáng)相互交流與學(xué)習(xí)，對(duì)《中國(guó)傳統(tǒng)文化》課程的精髓做到精準(zhǔn)把握，確立課程目標(biāo)和學(xué)生能力指標(biāo)體系。

（二）結(jié)合OBE教育教學(xué)理念創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段

傳統(tǒng)的教學(xué)手段比較單一枯燥，通過(guò)OBE的先進(jìn)教育理念，認(rèn)識(shí)到課程建設(shè)要以學(xué)生為中心，勿以教師為中心，以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，運(yùn)用不同的教學(xué)方法，使學(xué)生主動(dòng)參與到課程中。同時(shí)教師可以從教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行全面的整改和優(yōu)化，在課程教學(xué)內(nèi)容方面滿足學(xué)生的知識(shí)需求和能力需求。課堂中應(yīng)盡量多的使用先進(jìn)的教學(xué)手段，如：案例教學(xué)法、情景教學(xué)法等，使教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生有一定的吸引力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，幫助民辦高校學(xué)生進(jìn)一步理解中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

（三）加強(qiáng)《中國(guó)傳統(tǒng)文化》課程的教材建設(shè)

目前，《中國(guó)傳統(tǒng)文化》課程所能使用的教材形式比較單一，教材建設(shè)相對(duì)滯后，且現(xiàn)有的教材內(nèi)容相對(duì)比較陳舊。因此，在教材建設(shè)過(guò)程中，要與當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展需求緊密結(jié)合，不斷優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，既要體現(xiàn)出當(dāng)今時(shí)代的特點(diǎn)，又要體現(xiàn)傳統(tǒng)文化重要的教育價(jià)值，還需要與社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)，使得更多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得以傳承。同時(shí)，國(guó)家教育主管部門也應(yīng)當(dāng)引起重視，不斷加大支持力度，重視《中國(guó)傳統(tǒng)文化》課程的教材建設(shè)，給予相應(yīng)的政策支持，進(jìn)一步完善民辦高校《中國(guó)傳統(tǒng)文化》的教學(xué)研究和課程研究。

（四）要進(jìn)一步加強(qiáng)《中國(guó)傳統(tǒng)文化》課程師資隊(duì)伍的建設(shè)

因此，教師的專業(yè)化水平直接會(huì)影響到課程建設(shè)的開(kāi)展效果，民辦本科高校應(yīng)該努力培養(yǎng)一支《中國(guó)傳統(tǒng)文化》課程專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)。民辦高校更應(yīng)該加強(qiáng)《中國(guó)傳統(tǒng)文化》課程教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，積極鼓勵(lì)專業(yè)教師參加各種形式的傳統(tǒng)文化方面的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步完善高校師資隊(duì)伍的專業(yè)背景和職稱結(jié)構(gòu)。我國(guó)的傳統(tǒng)文化涉及到的學(xué)科范圍廣、跨度大，包含文、理、史、哲等多個(gè)領(lǐng)域。所以，所需的教師知識(shí)背景也不應(yīng)局限于文科，可以考慮將其他專業(yè)的優(yōu)秀教師吸納進(jìn)來(lái)，滿足不同專業(yè)特點(diǎn)學(xué)生對(duì)《中國(guó)傳統(tǒng)文化》科目的學(xué)習(xí)需要。高校也應(yīng)該多增加中國(guó)傳統(tǒng)文化類教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的占比，提升民辦高校教師講授《中國(guó)傳統(tǒng)文化》課程的知識(shí)積累和能力儲(chǔ)備。

我國(guó)的傳統(tǒng)文化是中華民族的瑰寶，是五千年悠久的歷史文化長(zhǎng)河中傳承下來(lái)的精髓，對(duì)我國(guó)民辦高校人文教育價(jià)值觀的樹(shù)立有一定的積極作用。在民辦高校接觸到了OBE的先進(jìn)教育理念后，更應(yīng)該積極加強(qiáng)《中國(guó)傳統(tǒng)文化》課程的建設(shè)，順應(yīng)當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的要求，將《中國(guó)傳統(tǒng)文化》課程緊密融入到民辦高校課堂教育教學(xué)中。只有這樣，才能培養(yǎng)民辦高校學(xué)生的民族認(rèn)同感和文化傳承意識(shí)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，提升其綜合素質(zhì)。