新媒體時(shí)代下高校音樂(lè)課程改革現(xiàn)狀與探索

胡楓 四川音樂(lè)學(xué)院

近年來(lái)我國(guó)信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，為新媒體時(shí)代的發(fā)展創(chuàng)造了更為強(qiáng)大的活力，同時(shí)也一定程度上對(duì)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了顯著的影響。高校音樂(lè)課程教學(xué)素來(lái)與媒體技術(shù)具有很高的契合度，因此在新媒體時(shí)代不斷發(fā)展的背景下，高校音樂(lè)課尤其應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到自身不足，實(shí)行有效的改革措施，讓高校音樂(lè)課程更為符合新媒體時(shí)代下高校教學(xué)的要求。文章對(duì)新媒體時(shí)代下高校音樂(lè)課程改革現(xiàn)狀與探索展開(kāi)了探討，以期為廣大教學(xué)工作者提供參考。

音樂(lè)作為一門藝術(shù)，對(duì)提升人們的審美水平、審美情趣具有顯著的作用。近年來(lái)，在大眾物質(zhì)水平不斷提升、人們對(duì)藝術(shù)的追求越發(fā)強(qiáng)烈的背景下，越來(lái)越多的學(xué)生選擇音樂(lè)作為自己在高校中主修的專業(yè)，高校音樂(lè)教育逐漸呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢(shì)頭與光明的發(fā)展前景。可以想見(jiàn)，在未來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，高校音樂(lè)教育都會(huì)成為為我國(guó)輸送源源不斷的音樂(lè)人才的主陣地。但目前，高校音樂(lè)專業(yè)的培養(yǎng)方案以及課程教學(xué)還存在著一定的不合理之處，在新媒體時(shí)代的背景下，相關(guān)工作者更應(yīng)當(dāng)落實(shí)高校音樂(lè)課程體系建設(shè)，提升高校音樂(lè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

新媒體技術(shù)在高校音樂(lè)課程中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

（一）音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)放化

新媒體技術(shù)在高校音樂(lè)課程中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)，首先是為高校音樂(lè)課堂教學(xué)的內(nèi)容與形式帶來(lái)了可喜的變化。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在過(guò)去的高校音樂(lè)課堂中，學(xué)生通常只依據(jù)教師固定的教學(xué)安排，循序漸進(jìn)地接受教師所傳授的教材內(nèi)容，教學(xué)活動(dòng)較為枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也較為被動(dòng)，學(xué)習(xí)質(zhì)量自然不高。

在這樣的教學(xué)形式下，學(xué)生獲取知識(shí)的來(lái)源主要集中于教材，而千篇一律的教材很容易限制住學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，造成學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的狹窄。而新媒體在高校音樂(lè)課程中的應(yīng)用，為教師實(shí)現(xiàn)更開(kāi)放化的課堂教學(xué)提供了技術(shù)支持。例如教師可以應(yīng)用新媒體技術(shù)在課堂中為學(xué)生播放不同地域、不同形式的豐富多彩的音樂(lè)作品，并引導(dǎo)學(xué)生利用新媒體快速傳播的特點(diǎn)，踴躍地發(fā)表自己在課堂中形成的看法，極大地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，同時(shí)也為學(xué)生打破空間、時(shí)間的限制，為自主學(xué)習(xí)提供了支持，這顯然有助于提升高校音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。

（二）音樂(lè)教學(xué)方式多元化

新媒體技術(shù)的應(yīng)用，有利于教師借助媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)改善自身的教學(xué)方法。雖然音樂(lè)教育相比其他專業(yè)的教育，在知識(shí)的生動(dòng)性與形象性上已經(jīng)有了很大的優(yōu)勢(shì)，但依然存在如樂(lè)理知識(shí)這類較為抽象的知識(shí)，若不借助教師新穎有效的教學(xué)手段的處理，一些音樂(lè)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生很難真正掌握課堂知識(shí)。而新媒體技術(shù)的應(yīng)用為教師對(duì)這些枯燥的音樂(lè)知識(shí)實(shí)施生動(dòng)、形象的處理提供了支持。

例如，教師可以運(yùn)用新媒體技術(shù)，從多感官的角度為學(xué)生呈現(xiàn)樂(lè)理知識(shí)，提升抽象知識(shí)在學(xué)生眼中的生動(dòng)性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更為活躍地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

此外，教師也可以將新媒體技術(shù)與其他新穎高效的教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)開(kāi)展教學(xué)。例如翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法、小組探究教學(xué)法等等，讓這些新穎的教學(xué)方法能夠被更加有效地應(yīng)用到課堂當(dāng)中，提升音樂(lè)課堂教學(xué)手段的豐富性，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）高校師生關(guān)系和諧化

在傳統(tǒng)的高校音樂(lè)課堂中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)往往局限于課堂中的教師提問(wèn)，與課后的作業(yè)批改。教師與學(xué)生之間的關(guān)系較為疏遠(yuǎn)，部分學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)也缺少第一時(shí)間提問(wèn)教師的積極性，造成學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的落后。而新媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠很大程度上拉近教師與學(xué)生的距離。就比如，教師可以與學(xué)生利用新媒體平臺(tái)展開(kāi)互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生利用信息平臺(tái)抒發(fā)自身對(duì)音樂(lè)知識(shí)的見(jiàn)解，以及自身在音樂(lè)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑惑，推動(dòng)師生之間更為充分的溝通交流，進(jìn)而讓學(xué)生在充足的答疑、互動(dòng)中明白自身學(xué)習(xí)中存在的不足，并向教師以及其他學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，增進(jìn)自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，這種新媒體技術(shù)下師生互動(dòng)，還有利于教師及時(shí)獲知學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，進(jìn)而有針對(duì)性地改善自身的教學(xué)方法與教學(xué)思路，讓課堂教學(xué)更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。顯然，新媒體技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)于讓高校師生關(guān)系更加和諧有著積極的意義。

（四）音樂(lè)學(xué)科目標(biāo)擴(kuò)大化

傳統(tǒng)高校音樂(lè)課程的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，是讓學(xué)生成為能夠理解、掌握并運(yùn)用樂(lè)理知識(shí)，為社會(huì)文化發(fā)展做出更多貢獻(xiàn)的音樂(lè)人才。而在目前的新媒體時(shí)代下，這一傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)已很難完全符合學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需要?？梢钥吹?，在新媒體時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)中，因音樂(lè)技能好而出名的人才比比皆是，這些人才在技能上往往具有很強(qiáng)的綜合性與復(fù)合性，與傳統(tǒng)的音樂(lè)人才有著較大的差異。

因此，在新媒體技術(shù)的應(yīng)用下，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)擴(kuò)大音樂(lè)課程的教學(xué)目標(biāo)，在提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)的掌握程度的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的各項(xiàng)綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠緊跟時(shí)代步伐，成為先進(jìn)的復(fù)合型人才。

（五）音樂(lè)表達(dá)方式通俗化

新媒體時(shí)代的發(fā)展，為不同地域、不同民族、不同文化層次的人展示自己的音樂(lè)作品提供了機(jī)會(huì)，大眾足不出戶就可以獲得來(lái)自各地的優(yōu)秀音樂(lè)作品的熏陶，這顯然使音樂(lè)藝術(shù)的傳播形式、表達(dá)方式更加通俗化、多元化，而這一變化也很大程度影響了高校的音樂(lè)教育。由此可見(jiàn)，在高校音樂(lè)課堂中應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠一定程度上提升音樂(lè)表達(dá)方式的通俗性，讓學(xué)生能夠跳脫出傳統(tǒng)教材課本的限制，對(duì)普羅大眾所熱愛(ài)的音樂(lè)形式有更深入的了解，讓學(xué)生的音樂(lè)水平更貼近現(xiàn)實(shí)，更符合時(shí)代的發(fā)展特點(diǎn)。

新媒體時(shí)代高校音樂(lè)課程改革的現(xiàn)狀

（一）基礎(chǔ)設(shè)施有待完善

新媒體時(shí)代的發(fā)展立足于新媒體技術(shù)，因此，為實(shí)現(xiàn)新媒體時(shí)代下的高校音樂(lè)課程改革，高校首先應(yīng)當(dāng)完善自身的基礎(chǔ)設(shè)施。

但目前，不少高校還存在對(duì)音樂(lè)教學(xué)基礎(chǔ)硬件設(shè)施投入不足的問(wèn)題，同時(shí)已經(jīng)建設(shè)的基礎(chǔ)設(shè)施在實(shí)際運(yùn)用中也往往應(yīng)用率不高，這就很大程度上制約了高校新媒體音樂(lè)教學(xué)的實(shí)施質(zhì)量。

（二）課程設(shè)置不滿足實(shí)際需求

目前，部分高校的音樂(lè)專業(yè)課程設(shè)置與學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求吻合程度不高，無(wú)法體現(xiàn)音樂(lè)專業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)與特色，也為新媒體技術(shù)在音樂(lè)專業(yè)教育中的進(jìn)一步引入帶來(lái)了不便。

具體而言，當(dāng)前，多數(shù)高校的音樂(lè)專業(yè)課程設(shè)置都能夠涵蓋與音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)有關(guān)的公共課、與音樂(lè)理論內(nèi)容相關(guān)的基礎(chǔ)課，以及與音樂(lè)技能相關(guān)的專業(yè)課三個(gè)方面，具有一定的科學(xué)性，但這些音樂(lè)課程與其他相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系并不緊密，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)有一定欠缺。例如，對(duì)于部分師范類學(xué)校的音樂(lè)教育專業(yè)，學(xué)生不僅應(yīng)當(dāng)掌握與音樂(lè)專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)掌握一定的教育學(xué)、教育心理學(xué)方面的知識(shí)，而學(xué)校在課程設(shè)置上，就這些課程與音樂(lè)課程的聯(lián)系并不緊密，導(dǎo)致培養(yǎng)出的人才在綜合性上有所欠缺，同時(shí)高校的資源配置率也較低，新媒體音樂(lè)教育的開(kāi)展效果有所不足。

（三）教師對(duì)新媒體技術(shù)應(yīng)用的認(rèn)知存在偏差

新媒體技術(shù)，在我國(guó)的教育領(lǐng)域還算是一種新生事物，對(duì)其的應(yīng)用還不夠成熟，部分教師對(duì)新媒體技術(shù)的應(yīng)用存在一定的認(rèn)知偏差，片面地認(rèn)為新媒體音樂(lè)教學(xué)只需應(yīng)用新媒體實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)理論知識(shí)的講授即可，導(dǎo)致新媒體技術(shù)無(wú)法深刻發(fā)揮其在課堂教學(xué)中的互動(dòng)性、實(shí)踐性與創(chuàng)新性。新媒體音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展質(zhì)量較差。同時(shí)，部分教師雖然能夠較為熟練和多元化地應(yīng)用新媒體技術(shù)，但教師對(duì)音樂(lè)專業(yè)人才培養(yǎng)方向的認(rèn)知具有一定偏差，例如部分音樂(lè)專業(yè)教師不注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合性技能，學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)向?qū)I(yè)表演人才的轉(zhuǎn)換，這也導(dǎo)致音樂(lè)教育的質(zhì)量不佳。

新媒體時(shí)代下對(duì)高校音樂(lè)課程改革的探索

（一）加大對(duì)高校多媒體音樂(lè)教學(xué)設(shè)施的投入

在新媒體時(shí)代不斷發(fā)展的背景下，多種先進(jìn)的音樂(lè)表達(dá)技術(shù)與音樂(lè)傳播技術(shù)得到了開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，高校也應(yīng)當(dāng)積極與時(shí)俱進(jìn)，不斷加強(qiáng)對(duì)多媒體音樂(lè)教學(xué)設(shè)施的資金投入，拓展音樂(lè)課堂的硬件設(shè)施，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。另外，高校還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的新媒體技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，并推動(dòng)教師不斷汲取最新的音樂(lè)知識(shí)與理論，把握新媒體時(shí)代下音樂(lè)的發(fā)展趨勢(shì)，讓教師的教學(xué)更為與時(shí)俱進(jìn)。而這些都需要需要大量的資金、技術(shù)投入，高校應(yīng)當(dāng)做好資金規(guī)劃，將資源的應(yīng)用效率最大化，實(shí)現(xiàn)高校音樂(lè)課程教學(xué)效果的提升。

（二）轉(zhuǎn)變?cè)械母咝Ｒ魳?lè)教學(xué)理念

新媒體時(shí)代下的高校，應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自身的辦學(xué)、教育理念，廣泛地吸納時(shí)代特點(diǎn)，改善傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式，立足于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生成為更符合社會(huì)發(fā)展需要的復(fù)合型人才。就這一點(diǎn)可以從兩方面入手，首先，高校應(yīng)當(dāng)重視在音樂(lè)專業(yè)中加強(qiáng)課程設(shè)置，讓音樂(lè)課程與其他關(guān)聯(lián)學(xué)科能夠?qū)崿F(xiàn)融會(huì)貫通，運(yùn)用新媒體技術(shù)，讓音樂(lè)專業(yè)中的音樂(lè)史、樂(lè)曲、和聲、樂(lè)理、視唱練耳等課程能夠深入融合，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合性培養(yǎng)。例如，在視唱練耳課程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用AI技術(shù)展開(kāi)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)某首樂(lè)曲時(shí)，學(xué)生可以直接用AI軟件搜索出樂(lè)曲作曲家的相關(guān)信息，對(duì)該的創(chuàng)作背景有更深入的了解，得到更廣泛的指導(dǎo)，這就能夠很大程度提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的綜合性與實(shí)效性。其次，教師應(yīng)當(dāng)重視在課堂中應(yīng)用多種新穎高效的教學(xué)手段，例如教師可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)直播技術(shù)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，與屏幕前觀看的學(xué)生深入互動(dòng)，突破傳統(tǒng)音樂(lè)課程教學(xué)在時(shí)間與空間上的限制，同時(shí)教師也可以借助網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展音樂(lè)欣賞課，并鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上對(duì)自己的音樂(lè)見(jiàn)解暢所欲言，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）運(yùn)用新媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)信息實(shí)現(xiàn)有效整合

為提升學(xué)生理解音樂(lè)的深刻性，教師可以運(yùn)用新媒體實(shí)現(xiàn)對(duì)多種教學(xué)信息的整合，充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，結(jié)合學(xué)生的個(gè)人愛(ài)好，選取最能夠提升學(xué)生課堂積極性的新媒體教學(xué)資源，極大地豐富音樂(lè)課程教學(xué)的內(nèi)容，擴(kuò)展音樂(lè)課程教學(xué)的廣度與深度。例如，教師可以通過(guò)搜索引擎搜索與音樂(lè)課程有關(guān)的信息，并通過(guò)微信公眾號(hào)、微博、校園網(wǎng)站等渠道將這些教學(xué)資源傳送給學(xué)生供學(xué)生自主觀看，開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生能依據(jù)自身的喜好與學(xué)習(xí)情況展開(kāi)對(duì)某一部分音樂(lè)知識(shí)的反復(fù)學(xué)習(xí)，進(jìn)而有針對(duì)性地提升學(xué)生的音樂(lè)水平，以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、信息搜索能力與探究能力。

（四）打造高校新媒體音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐平臺(tái)

為保證新媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠在高校音樂(lè)課堂中的進(jìn)一步落實(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，打造與高校新媒體音樂(lè)教學(xué)有關(guān)的實(shí)踐平臺(tái)，廣泛地向?qū)W生傳授音樂(lè)知識(shí)，并借助新媒體技術(shù)的互動(dòng)性，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如，教師可以建立高校音樂(lè)專業(yè)線上實(shí)踐平臺(tái)，再以線上與線下結(jié)合的方式開(kāi)辦音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛的參與。在實(shí)踐活動(dòng)中檢驗(yàn)、鍛煉自身的音樂(lè)能力，提升音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)課程的熱情。

這一方面最為典型的實(shí)踐方法，就是教師可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用直播軟件、唱歌軟件展現(xiàn)自己，在與網(wǎng)友的互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自身的不足，進(jìn)而進(jìn)一步深化自身的音樂(lè)技能水平。

同時(shí)，教師也可以借助新媒體平臺(tái)，推動(dòng)學(xué)生與社會(huì)上的音樂(lè)人才展開(kāi)深入的交流，獲取社會(huì)上音樂(lè)人才對(duì)音樂(lè)的感悟與經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而在不斷的自主學(xué)習(xí)、反饋、內(nèi)化中提升自身的音樂(lè)水平。

（五）借助網(wǎng)絡(luò)傳播音樂(lè)文化

在新媒體時(shí)代下，不同地域、不同民族、不同形式的音樂(lè)作品被廣泛地上傳到了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，豐富了人們審美視野的同時(shí)，也讓音樂(lè)藝術(shù)這一門我國(guó)歷史悠久的藝術(shù)更加百花齊放、百家爭(zhēng)鳴。結(jié)合時(shí)代發(fā)展的形勢(shì)與特點(diǎn)提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，讓學(xué)生成為更符合時(shí)代特色、能夠創(chuàng)作出大眾所喜聞樂(lè)見(jiàn)的音樂(lè)作品的人才，也是高校音樂(lè)教育的重要意義之一。因此，高校在開(kāi)展音樂(lè)教育的過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)重視發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的傳播優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生在增進(jìn)自身的專業(yè)技能的同時(shí)用先進(jìn)的音樂(lè)文化充實(shí)自己，并運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)渠道傳播先進(jìn)的音樂(lè)文化，體現(xiàn)高校音樂(lè)教育的時(shí)代特色。就音樂(lè)專業(yè)與傳統(tǒng)文化教育的結(jié)合而言，高校的音樂(lè)專業(yè)可以借助網(wǎng)絡(luò)渠道為學(xué)生開(kāi)展傳統(tǒng)音樂(lè)文化知識(shí)的科普活動(dòng)，并將其作為學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，推動(dòng)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)廣泛傳播音樂(lè)文化，開(kāi)拓其視野，增強(qiáng)其音樂(lè)技能的實(shí)踐性，提升其音樂(lè)素養(yǎng)。

綜上所述，在新媒體技術(shù)日益發(fā)展的時(shí)代背景下，高校音樂(lè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極順應(yīng)時(shí)代特色，對(duì)科目教學(xué)實(shí)施科學(xué)合理的改革，加強(qiáng)應(yīng)用最為先進(jìn)的新媒體技術(shù)與理念，讓新媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)能夠真正滲透到高校的音樂(lè)教學(xué)之中，滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活之中，在探索更為科學(xué)先進(jìn)的高校新媒體音樂(lè)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，提升音樂(lè)教學(xué)的時(shí)代性與創(chuàng)新性，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，推動(dòng)學(xué)生成為符合時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)的優(yōu)秀人才。