線上線下教學一體化的困境分析與優(yōu)化策略研究

楊全利 天津職業(yè)技術(shù)師范大學工程實訓中心 天津 300222

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的成熟推動著社會各界的高速升級，以教育事業(yè)的發(fā)展為例，其在信息技術(shù)的支持下，教學資源的獲取以及教學方法的升級都有了更多的選擇，同時借助于開放的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，教育資源分配的難題也因此得到了有效的解決。通過構(gòu)建線上線下教學一體化模式，有助于構(gòu)建區(qū)域?qū)W習共同體。這是新時期教學改革的一次偉大嘗試，也是新時期教育工作者發(fā)揮自身使命與價值的有效選擇。

一、互聯(lián)網(wǎng)時代背景下的線上線下教學一體化

客觀而言，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”不僅僅是一次單純的教育技術(shù)變革。其本身是對傳統(tǒng)教育模式的一次顛覆。借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將教育的過去、現(xiàn)在以及未來進行了銜接，而線上線下教學一體化模式的提出，實際上也是時代潮流的必然選擇。

（一）線上線下教學一體化提出的背景

5G時代已經(jīng)悄然降臨，從新媒體到全媒體，移動互聯(lián)網(wǎng)以潤物細無聲的姿態(tài)滲入到了我們生活中的點點滴滴。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及相關(guān)科學技術(shù)的高速發(fā)展也為線上線下教學一體化模式的應(yīng)用提供了扎實的技術(shù)支撐，為線上線下教學一體化教學質(zhì)量的提高提供了可能。

對于當前大的教學環(huán)境而言，教育資源分配不均限制了教育質(zhì)量的整體提高。城市與農(nóng)村，東南沿海地區(qū)與西北邊疆地區(qū)之間的資源分布差異，已經(jīng)逐步演變成了一個重要的社會問題。教育事業(yè)功在當代、利在千秋。如何解決這一現(xiàn)實因素的影響與限制，成為了社會主義和諧社會構(gòu)建的關(guān)鍵所在。在此背景下，線上線下教學一體化模式應(yīng)運而生，在實際的應(yīng)用與推廣過程中，也逐漸得到了所有家長與學生的認可。除此之外，線上線下教學一體化模式在學校的日常教學活動設(shè)計中也有了廣泛的應(yīng)用，相信在今后的發(fā)展過程中，該教學方法也將成為促進教育均衡發(fā)展的有效選擇。

（二）線上線下教學一體化模式的現(xiàn)實意義

在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的支持下，教育活動由以往相對封閉的狀態(tài)逐步走向開放。在這個過程中無疑也加快了教育資源的整合與重置，并最終促進教育強國目標的實現(xiàn)。線上線下教學一體化模式的核心就在于由線上名師做出指導，線下教師組織配合教學。這樣一來，優(yōu)質(zhì)的教師資源也就不再局限于某一個學?；蚴悄骋粋€地區(qū)，其自身的價值也可以得到充分的發(fā)揮。在互聯(lián)網(wǎng)的支持下，該模式也有效地打破了傳統(tǒng)教育活動的“藩籬”，讓課堂教學與線上數(shù)字教學得以齊頭并進，真正實現(xiàn)了基礎(chǔ)教育資源的共享。值得一提的是，線上線下教學一體化模式也為促進教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展提供了可能。在該模式的應(yīng)用下，教師可以專心的“術(shù)業(yè)有專攻”，通過高效的分工保證教師能夠安心在教學領(lǐng)域有所建樹。對于線上教師而言，則需要其專注于對課堂的開發(fā)與開拓，而作為線下教師，則可以將注意力完全放在學生的課后輔導上。不同的教師各司其職，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，這對于整體教學質(zhì)量的提升也是大有裨益的。

二、線上線下教學一體化模式發(fā)展過程中所面臨的困境

（一）教學標準難統(tǒng)一

教材作為知識的重要載體，其對于教學活動的開展也有著重要的輔助作用。但是當前我國不同地區(qū)所使用的教材也有著較大的差異，不同版本的教材在參與線上線下一體化教學的時候就不可避免地會出現(xiàn)很多問題。教材版本的制約會限制線上教學活動的有效性，其次教材的不同也會面臨教學標準的差異。這必然也會對線上線下一體化教學模式的推進帶來一定的影響。

（二）教學虛擬化 線上線下溝通困難

線上教師借助于互聯(lián)網(wǎng)平臺去給學生授課，這在一定程度上促進了優(yōu)質(zhì)教師資源的共享。但是這也意味著優(yōu)質(zhì)教師也需要面對更多的學生，這必然也會削弱實際的教學效果。其次虛擬化的教學決定了線上教師與線下教師之間難以有效溝通，線上教師與線下學生之間也難以有效溝通。線下教學中暴露出的問題難以及時的反饋，線上教學也不能因此做出相應(yīng)的調(diào)整。這樣的困境必然也不利于線上線下一體化教學模式的發(fā)展。

（三）平臺構(gòu)建成本較高 投入產(chǎn)出比難以保障

線上線下一體化教學模式的開展需要專門的網(wǎng)絡(luò)課堂去加以保障，相應(yīng)的設(shè)備與投入對于很多機構(gòu)與學校來說都是不小的支出。同時相關(guān)設(shè)備的日常應(yīng)用與維護也需要專門的技術(shù)人才支持，對于一些經(jīng)濟發(fā)展狀況較差的地區(qū)而言，不論是設(shè)備的支出還是人才的支出都難以保障。線上線下一體化教學模式的應(yīng)用效果究竟如何，這也需要長期的實踐去檢驗。所以在這樣的背景下，承擔如此高昂的支出，面對難以預測的回報，對于參與者而言，這也是一次博弈。

（四）分工不均衡的問題

如前文所示，線上線下一體化教學模式需要明確的分工，但是對于線下教師而言，其需要結(jié)合線上教師的教學內(nèi)容去引導和組織教學，同時還需要搜集和反饋學生學習狀況和問題。相對而言，線下教師所面對的教學壓力也更大一些。如何在今后的發(fā)展過程中有效減輕線下教師的工作壓力，這也是一個值得關(guān)注的重要問題。

三、新時期線上線下一體化教學模式的優(yōu)化思考

（一）構(gòu)建區(qū)域?qū)W習共同體 實行區(qū)域標準統(tǒng)一

從學校的角度出發(fā)，要想實現(xiàn)合作學習的利益最大化，就需要將學校的所有資源都納入到合作學習的系統(tǒng)之中。區(qū)域內(nèi)教學實力較強的學校需帶動教學實力較弱的學校，通過這樣的方式來構(gòu)建區(qū)域?qū)W習共同體。而后以此為基礎(chǔ)去實行區(qū)域內(nèi)教學評價標準的統(tǒng)一。在實際應(yīng)用的過程中，可以將教材相同的地區(qū)進行單獨劃分，劃分后再結(jié)合區(qū)域間教學實力的強弱進行再次劃分。區(qū)域內(nèi)選拔出教學能力較強的教師擔任線上教師，由固定的線上教師去對應(yīng)負責小區(qū)域的教學事務(wù)。通過這樣的方式不僅能有效解決區(qū)域間教材不統(tǒng)一的問題，還能夠?qū)崿F(xiàn)區(qū)域內(nèi)教學評價的一致。

（二）創(chuàng)建全方位的交流機會 開展合作學習

適當?shù)臏贤ń涣饕材軌虼龠M師生間、家校間的信任，對于促進學生學習質(zhì)量的提升也是大有裨益的。在組織線上線下一體化教學的過程中，線上與線下交流困難的問題也需要積極地創(chuàng)造交流機會，緩解因交流不暢而帶來的相關(guān)問題。例如學?？梢越M織教學研討會，為線上、線下教師間的交流提供一個平臺。其次線上教師要可以定期走進現(xiàn)實課堂，以此來更好地感受和把握學生的實際情況。在每堂課結(jié)束之后，學生還可以通過課后評價的方式去向線上及線下的教師提出建議，這對于后續(xù)教學活動的調(diào)整也有著重要的影響與作用。

（三）加大研發(fā)資金的投入

地區(qū)的發(fā)展需要建立在優(yōu)質(zhì)人才的培養(yǎng)基礎(chǔ)上，做好資金扶持的傾斜，為教育資源較不發(fā)達地區(qū)吸引更多的優(yōu)質(zhì)教學人才。其次還要注重研發(fā)資金的投入，幫助經(jīng)濟較不發(fā)達地區(qū)去加快教學基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，以確保線上線下一體化教學模式能夠有效推行。

（四）加強教師的專業(yè)化優(yōu)勢 推動均衡分工

教師是教育活動的重要組織者，也是線上線下一體化教學推進的關(guān)鍵所在。作為教師首先要積極轉(zhuǎn)變自身的角色意識，主動發(fā)揮自身引導、助力學生成長的積極作用。其次發(fā)揮教師的專業(yè)化優(yōu)勢，實現(xiàn)教學任務(wù)的均衡化分工，將線上教師與線下教師的職能重新進行劃分，線上教師也需要參與到班級管理活動中來，可以通過批改作業(yè)等方式去有效掌握學生的學習情況，也可以在網(wǎng)絡(luò)平臺進行作業(yè)的發(fā)布，而后通過隨機抽取的方式進行批改。通過這樣的方式不僅能有效緩解線下教師的教學壓力，也能夠助力線上教師更好地掌握學生的實際情況，從而更加有效地調(diào)整教學方針。

綜上所述，線上線下一體化教學模式對于當前教學活動的開展有著重要的驅(qū)動作用。但是受制于諸多因素的限制，該模式下的高效組織與推廣也面臨著一定的阻力?！奥仿湫捱h兮”，為了更好地推動一體化教學模式的升級，更好地凝聚教育合力，筆者認為在今后的工作中可以從推動區(qū)域標準統(tǒng)一、積極開展合作學習、加大科研投資力度以及教師的專業(yè)化分工四個角度進行升級。也希望能夠通過相關(guān)研究工作的開展，助力新時期教學活動的組織與升級。w