淺談初中培養(yǎng)良好班風(fēng)和文化的策略

楊麗君 蘭州市第五十五中學(xué) 甘肅 蘭州 730050

一、引言

在當(dāng)前的教育體系中，初中階段的學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始形成獨(dú)特的個(gè)性以及自我意識(shí)。但這一階段的學(xué)生處于青春期，開(kāi)始變得叛逆，加之受到外界因素影響，學(xué)生在養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)以及人文素養(yǎng)方面稍有不足。好的班風(fēng)和班級(jí)文化是學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的品質(zhì)以及人文素養(yǎng)的根本，班主任教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前班級(jí)中學(xué)生的實(shí)際情況，應(yīng)用相關(guān)策略，使學(xué)生得到綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、培養(yǎng)良好班風(fēng)和班級(jí)文化的意義

在班主任以及各方面的影響下，班級(jí)內(nèi)絕大多數(shù)學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)以及思想等方面具有較好的行為以及意識(shí)，形成一種共同傾向，這就是班風(fēng)。班風(fēng)是一個(gè)班級(jí)穩(wěn)定的、具有自身特色的集體風(fēng)范，由班級(jí)所有學(xué)生一起形成的一種集體氛圍。班風(fēng)能夠體現(xiàn)班級(jí)中所有個(gè)體具有的精神面貌與性格特點(diǎn)，可以引導(dǎo)整個(gè)班級(jí)在未來(lái)向著好的方向發(fā)展。班級(jí)文化是班級(jí)群體文化的簡(jiǎn)稱(chēng)，是班級(jí)內(nèi)所有同學(xué)共有的精神面貌、人生觀、價(jià)值觀等所有方面的復(fù)合體，以班風(fēng)為核心所形成的一種文化體現(xiàn)。班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)的靈魂，是每個(gè)班級(jí)所具有的獨(dú)特的核心素養(yǎng)。在當(dāng)前我國(guó)初中階段的班級(jí)中，培養(yǎng)良好的班風(fēng)以及班級(jí)文化，能夠使初中生在初中階段的學(xué)習(xí)生活中加強(qiáng)自我約束和自我管控能力，提升自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想政治素養(yǎng)，使學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀[1]。

三、當(dāng)前初中班級(jí)培養(yǎng)班風(fēng)和班級(jí)文化存在的問(wèn)題

（一）管理方式傳統(tǒng)

在當(dāng)前我國(guó)初中教育階段，許多初中教師受到傳統(tǒng)的教學(xué)理念的影響，在管理班級(jí)的過(guò)程中，都會(huì)采用傳統(tǒng)的管理方式，在管理過(guò)程中，沒(méi)有考慮當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)以及心理狀況，管理方式死板且教條，沒(méi)有靈活性，也不具備吸引力，使學(xué)生沒(méi)有參與興趣，只能循規(guī)蹈矩地遵從，無(wú)法形成班風(fēng)以及班級(jí)文化[2]。

（二）班主任缺乏意識(shí)

在我國(guó)應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響下，初中學(xué)校以及教師迫于升學(xué)壓力，在對(duì)學(xué)生的教學(xué)方面較為注重，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。在教師的教學(xué)過(guò)程中，忽視了對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育?，F(xiàn)階段的初中學(xué)生正處于成長(zhǎng)期，在人生觀、價(jià)值觀、思想政治方面正處于關(guān)鍵的形成階段，初中教師卻忽略了這一點(diǎn)，只注重教學(xué)，導(dǎo)致一些初中生受社會(huì)不良風(fēng)氣以及不良現(xiàn)象的影響，變得自私自利，行為素質(zhì)低下。

（三）學(xué)生態(tài)度消極

當(dāng)前初中學(xué)生處于青春期，青春期的學(xué)生較為敏感，而且在逐漸地學(xué)習(xí)并建立起自身獨(dú)立的人格。但在初中階段，受到升學(xué)壓力以及傳統(tǒng)教學(xué)的影響，學(xué)生逐漸對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生抵觸情緒，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，學(xué)生難以建立良好的綜合素養(yǎng)，往往變得更加叛逆。在這個(gè)敏感的時(shí)期，教師和家長(zhǎng)沒(méi)有注意到學(xué)生情緒以及心理的變化，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)壓力，會(huì)使許多學(xué)生產(chǎn)生許多不良情緒，負(fù)能量加重，無(wú)法使班級(jí)形成良好的班風(fēng)以及班級(jí)文化。

四、在初中階段培養(yǎng)良好班風(fēng)和營(yíng)造良好文化的策略

（一）優(yōu)化班級(jí)制度

隨著我國(guó)教育體制的改革，在當(dāng)前的初中階段，初中教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，響應(yīng)國(guó)家改革號(hào)召，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將培養(yǎng)良好的班風(fēng)作為教育中心。在教學(xué)中，優(yōu)化管理制度。在進(jìn)行班級(jí)管理過(guò)程中，班主任教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建新的管理制度，使學(xué)生在新制度下逐漸形成良好的行為意識(shí)。應(yīng)用各種教育方式，使學(xué)生能夠較好地接受管理制度，加強(qiáng)自我約束意識(shí)，嚴(yán)格依照管理制度進(jìn)行學(xué)習(xí)生活。班主任教師可以將趣味教育融入到班級(jí)管理中，以學(xué)生的心理情緒為主導(dǎo)，全面發(fā)展學(xué)生的心理素質(zhì)，提高學(xué)習(xí)樂(lè)趣，加強(qiáng)班主任教師的引導(dǎo)性，使學(xué)生產(chǎn)生自主意識(shí)，自主遵守制度，逐漸形成良好的行為意識(shí)，培養(yǎng)良好的班風(fēng)。

例如，班主任教師在制定管理制度時(shí)，可以在班級(jí)中與同學(xué)們一起討論制度的內(nèi)容，使學(xué)生參與到制度的制定過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)管理制度的記憶，提高學(xué)生的自主服從性，降低逆反心理。在制度中，要強(qiáng)調(diào)規(guī)范學(xué)生的行為。如，講文明，懂禮貌，尊重師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)。要樂(lè)于助人，主動(dòng)幫助身體較差的同學(xué)進(jìn)行勞動(dòng)。在這樣的行為規(guī)范中，加強(qiáng)學(xué)生的行為規(guī)范，在這樣的班級(jí)制度下，逐漸使學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)和行為習(xí)慣，形成班風(fēng)。采用民主的、情境化的班級(jí)管理模式，改變以往的虛擬情境管理模式。通過(guò)學(xué)校舉辦的各種主題教育活動(dòng)，利用班會(huì)課，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)協(xié)作，彰顯班級(jí)管理的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。

（二）班主任加強(qiáng)導(dǎo)向作用

在班級(jí)中，班主任是一個(gè)班級(jí)的主要領(lǐng)導(dǎo)者，也是精神領(lǐng)袖。班主任應(yīng)強(qiáng)化自己的教育意識(shí)，加強(qiáng)當(dāng)代教育理念的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生具備核心素養(yǎng)，引導(dǎo)班級(jí)形成班級(jí)文化。在教學(xué)過(guò)程中，班主任應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，將新的教學(xué)理念和教學(xué)方法融入到自己的教育過(guò)程中。要具備愛(ài)崗敬業(yè)的精神和為人師表的素質(zhì)，不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備量，樹(shù)立正確的教育教學(xué)觀念，充分發(fā)揮自己的導(dǎo)向作用。關(guān)注學(xué)生的發(fā)展動(dòng)向，以學(xué)生的實(shí)際情況為準(zhǔn)，制定自己的教學(xué)目標(biāo)。初中班主任應(yīng)將學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展作為教育目標(biāo)，制訂與教育目標(biāo)相適應(yīng)的計(jì)劃。以學(xué)生的實(shí)際情況為準(zhǔn)，進(jìn)行精細(xì)化管理。應(yīng)用精細(xì)化管理，以教師管班長(zhǎng)、班長(zhǎng)管組長(zhǎng)、組長(zhǎng)管組員的職級(jí)劃分全班學(xué)生。這支班級(jí)干部團(tuán)隊(duì)一定要有良好的自我約束能力和管理能力，以此才能保障精細(xì)化管理班級(jí)的作用，幫助班主任教師在管理班級(jí)的過(guò)程中節(jié)省許多時(shí)間。并且，經(jīng)過(guò)精細(xì)的劃分，學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活包括思想上的變化都能夠一目了然，便于班主任教師針對(duì)學(xué)生目前的狀況進(jìn)行教育，從而使初中學(xué)生改正自身缺點(diǎn)，養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣，能夠樹(shù)立正確的思想道德品質(zhì)，達(dá)到培養(yǎng)良好班風(fēng)的目的，以此營(yíng)造良好的班級(jí)文化。在班級(jí)管理中，不能一味地只靠班主任的督促和班干部的管理，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主管理的能力和自律的意識(shí)，對(duì)于良好班風(fēng)的形成能起到積極的促進(jìn)作用。對(duì)于缺乏自制力的學(xué)生，可以采用耐心談話(huà)、積極鼓勵(lì)、家校合作的方法來(lái)促進(jìn)班級(jí)的管理。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)體差異，通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、校園開(kāi)放活動(dòng)等加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和聯(lián)系，借助家庭教育來(lái)促進(jìn)良好班風(fēng)的形成，有效提升班主任的教育管理能力，為學(xué)校的班級(jí)管理樹(shù)立典范。

（三）全面展開(kāi)班級(jí)文化建設(shè)

在班級(jí)中形成良好的班風(fēng)，對(duì)于建設(shè)班級(jí)文化起到很大的輔助作用。要發(fā)揮班級(jí)中的環(huán)境優(yōu)勢(shì)，班主任教師可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)較為濃郁的文化氣息，通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)園地的創(chuàng)建，發(fā)揮出學(xué)習(xí)園地影響作用。在學(xué)習(xí)園地中，加入傳統(tǒng)文化以及中華民族的人文精神、愛(ài)國(guó)主義思想等內(nèi)容，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)環(huán)境中經(jīng)?？吹?，受到潛移默化的影響。另外，教師應(yīng)通過(guò)安排座位加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，將優(yōu)等生和差等生安排為同桌，形成優(yōu)帶差模式，用優(yōu)等生來(lái)帶動(dòng)差等生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且利用合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，能夠使差等生在面臨困難時(shí)可以向同桌尋求幫助，向著好的方面發(fā)展。在建設(shè)班級(jí)文化的過(guò)程中，班主任教師應(yīng)把創(chuàng)建優(yōu)秀班集體作為全班同學(xué)的奮斗目標(biāo)，培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生積極向上、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、尊師重道的精神文明。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前的初中教育階段，班主任教師應(yīng)強(qiáng)化自身教育教學(xué)理念，積極培養(yǎng)良好的班風(fēng)和營(yíng)造良好的班級(jí)文化。初中學(xué)生在這樣的氛圍中能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化思想道德品質(zhì)，使學(xué)生具備核心素養(yǎng)，在初中階段得到更好的成長(zhǎng)與發(fā)展。