新媒體在醫(yī)學(xué)教育國(guó)際化中的應(yīng)用研究

呂雅鑫 廈門醫(yī)學(xué)院 福建 廈門 361023

一、引言

新媒體是相對(duì)于報(bào)刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體而言的新的媒體形態(tài)，是利用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)、有線網(wǎng)絡(luò)等渠道，以及電腦、手機(jī)等終端的傳播形態(tài)和媒體形態(tài)[1]。新媒體與醫(yī)學(xué)教育的深度融合，提供了豐富的國(guó)際化醫(yī)學(xué)教育資源，讓醫(yī)學(xué)生對(duì)在線教育的興趣，成指數(shù)級(jí)增長(zhǎng)。充分利用數(shù)字媒體創(chuàng)造更生動(dòng)有趣的優(yōu)質(zhì)醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為醫(yī)學(xué)教育國(guó)際化帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。

二、新媒體在國(guó)際化醫(yī)學(xué)教育中的優(yōu)勢(shì)

《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》要求在教育過程中，全面地運(yùn)用以計(jì)算機(jī)、多媒體、大數(shù)據(jù)、人工智能和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)教育改革[2]。新媒體擁有跨越時(shí)間和地域限制、豐富的醫(yī)學(xué)教學(xué)資源、多元的互動(dòng)教學(xué)方式等優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了醫(yī)學(xué)課程和信息的國(guó)際共享，為醫(yī)學(xué)教育國(guó)際化發(fā)展提供了重要支撐。

（一）打破時(shí)空限制 實(shí)現(xiàn)移動(dòng)式學(xué)習(xí)

醫(yī)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)量大、理論深?yuàn)W、學(xué)業(yè)繁重、學(xué)習(xí)周期長(zhǎng)，集文字、圖像、視頻等為一體的APP學(xué)習(xí)軟件，能為醫(yī)學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)時(shí)間提供需求的載體。智能手機(jī)、筆記本電腦、平板電腦等媒介，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)掌握情況和學(xué)習(xí)目標(biāo)，主動(dòng)進(jìn)行移動(dòng)式學(xué)習(xí)能幫助醫(yī)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多醫(yī)學(xué)知識(shí)，掌握更多的醫(yī)學(xué)技能。新媒體使醫(yī)學(xué)教育移動(dòng)式學(xué)習(xí)變成常態(tài)化，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地獲取全球范圍內(nèi)的醫(yī)學(xué)資源和知識(shí)，與世界各地的學(xué)習(xí)者共同討論，從而更好地實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

（二）因材施教 實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)

我國(guó)高等醫(yī)學(xué)院校教育教學(xué)改革，大力提倡培養(yǎng)國(guó)際化醫(yī)學(xué)人才，究其根本就是培養(yǎng)充滿個(gè)性化、具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才。新媒體為醫(yī)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了載體，讓因材施教和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的實(shí)現(xiàn)變?yōu)榭赡?。以丁香客、用藥助手、杏樹林醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)、醫(yī)景Medscape、醫(yī)維度、iRadiology等醫(yī)學(xué)相關(guān)軟件為例，臨床、藥學(xué)、影像學(xué)、解剖學(xué)等各專業(yè)的醫(yī)學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇相應(yīng)軟件；Coursera、edX、Udacity和FutureLearn等平臺(tái)則為醫(yī)學(xué)生開辟了學(xué)習(xí)新途徑，在這些平臺(tái)上，學(xué)生可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高思考能力，從而實(shí)現(xiàn)新媒體環(huán)境下的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

（三）開放互動(dòng) 實(shí)現(xiàn)多元化學(xué)習(xí)

利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)，在線互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)多元化學(xué)習(xí)，是新媒體時(shí)代實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)教育國(guó)際化的主要手段。S.Khan等在研究報(bào)告中指出，2020年新冠肺炎疫情爆發(fā)，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生對(duì)手術(shù)的學(xué)習(xí)興趣下降，進(jìn)而提出借助遠(yuǎn)程技術(shù)和VR技術(shù)，來(lái)對(duì)外科手術(shù)的教學(xué)方式進(jìn)行改革[3]。VR技術(shù)從技術(shù)層面，解決了多人擠在手術(shù)室觀摩學(xué)習(xí)手術(shù)的問題；通過VR眼鏡和錄制直播高清晰的VR視頻，醫(yī)學(xué)生可以在第一時(shí)間用現(xiàn)場(chǎng)視角觀摩手術(shù)過程。新媒體背景下醫(yī)學(xué)知識(shí)的高速傳播和醫(yī)學(xué)課程資源的高效共享，以其多維性、交互性、共享性帶來(lái)了開放互動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生能夠進(jìn)一步了解不同的文化背景，能夠理解。包容并尊重他國(guó)的文化，培養(yǎng)多元的文化素養(yǎng)和開闊的國(guó)際視野，從而為多元文化背景下，進(jìn)行診療奠定了基礎(chǔ)。

三、新媒體時(shí)代下的醫(yī)學(xué)教育國(guó)際化

信息化時(shí)代利用新媒體開展教學(xué)活動(dòng)，已經(jīng)成了醫(yī)學(xué)教育國(guó)際化的主要生命線。作為一種新興得且被廣泛應(yīng)用的媒體形態(tài)，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該充分運(yùn)用新媒體給帶來(lái)的優(yōu)勢(shì),增強(qiáng)國(guó)際化建設(shè)師資隊(duì)伍，抓住學(xué)生需求，提供國(guó)際化醫(yī)學(xué)課程，改革教育教學(xué)方法，探索國(guó)際化教學(xué)方式，構(gòu)建多樣的學(xué)習(xí)平臺(tái),提高學(xué)生的積極性,以達(dá)到最佳的教學(xué)效果[4]。

（一）巧借新媒體建設(shè)國(guó)際化師資隊(duì)伍

教育大計(jì)，教師為本。醫(yī)學(xué)院校的師資隊(duì)伍國(guó)際化，是醫(yī)學(xué)生國(guó)際化培養(yǎng)的第一資源；具有國(guó)際視野的教師，是醫(yī)學(xué)教育國(guó)際化事業(yè)發(fā)展的內(nèi)力。加大國(guó)際醫(yī)學(xué)教育的信息化運(yùn)用，是切實(shí)提升教師國(guó)際意識(shí)、國(guó)際知識(shí)和國(guó)際視野的重要途徑。

在信息技術(shù)革命快速發(fā)展的新時(shí)代，信息素養(yǎng)、人機(jī)協(xié)作能力等，儼然已是新時(shí)代醫(yī)學(xué)教育者所應(yīng)具備的重要核心能力。醫(yī)學(xué)教育者應(yīng)深入了解學(xué)習(xí)各種新媒體技術(shù)，利用Vlog、微信、易班和慕課等新媒體平臺(tái)和資源，抓住數(shù)字校園和智慧課堂帶來(lái)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。結(jié)合自身專業(yè)，借助新媒體積極學(xué)習(xí)跨文化知識(shí)，培養(yǎng)跨文化意識(shí)，掌握跨文化交際能力。此外，醫(yī)學(xué)院校的教師也應(yīng)該通過Zoom、Microsoft Teams和騰訊會(huì)議等平臺(tái)積極參與國(guó)際學(xué)術(shù)交流會(huì)議。在交流學(xué)習(xí)過程中不斷提升外語(yǔ)能力、提升文化底蘊(yùn)、提升國(guó)際知識(shí)，從而更好地利用新媒體助力醫(yī)學(xué)教育國(guó)際化發(fā)展。

（二）依托新媒體構(gòu)建國(guó)際化醫(yī)學(xué)課程

信息技術(shù)的快速發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了國(guó)際范圍內(nèi)的知識(shí)共享。課程教學(xué)國(guó)際化是高等醫(yī)學(xué)教育國(guó)際化的重要支撐，是高等醫(yī)學(xué)教育國(guó)際化實(shí)現(xiàn)的重要保障，也是高等醫(yī)學(xué)教育國(guó)際化水平的重要體現(xiàn)[5]。

2020年，約15%的醫(yī)學(xué)慕課課程，由世界頂級(jí)醫(yī)學(xué)殿堂約翰霍普金斯大學(xué)提供[6]。這些線上醫(yī)學(xué)課程所蘊(yùn)含的知識(shí)豐富、內(nèi)容專業(yè)，且提供了包括慢性病、全球衛(wèi)生健康和傷害預(yù)防的課程資料與課程大綱。中國(guó)大學(xué)Mooc和Standford Online、Open2Study、Coursera、edX、Udacity等全球通用的在線教育平臺(tái)，不僅讓外國(guó)人可以學(xué)習(xí)本國(guó)的課程，也讓本國(guó)的文化走向世界，真正體現(xiàn)了高等教育的國(guó)際化。

（三）應(yīng)用新媒體探索國(guó)際化授課方式

新媒體為醫(yī)學(xué)教育國(guó)際化的授課方式提供了多種可能，為醫(yī)學(xué)教育注入了新的活力。2011年，Schools.com對(duì)美國(guó)2000名大學(xué)教師展開了調(diào)查。結(jié)果顯示大學(xué)教師大多熱衷于社交媒體，91%的教師認(rèn)為社交媒體是工作的一部分；很多教師把社交媒體當(dāng)作新式教學(xué)工具；三分之二的老師在課堂上運(yùn)用社交媒體。

在線課程網(wǎng)站是引進(jìn)國(guó)際化醫(yī)學(xué)課程、傳播國(guó)外先進(jìn)醫(yī)學(xué)研究理念和實(shí)踐的最佳工具。教師可以結(jié)合VR技術(shù)、大數(shù)據(jù)和教室多媒體等軟硬件設(shè)備，開展國(guó)際化教學(xué)活動(dòng)。通過引進(jìn)國(guó)外一流高校和一流專家學(xué)者的高質(zhì)量慕課，極大地彌補(bǔ)了外專、外教來(lái)華當(dāng)面授課的不便；此外，國(guó)內(nèi)頂尖醫(yī)學(xué)高校積極攜手打造知名慕課品牌，建立和完善都能夠代表中國(guó)水平的醫(yī)學(xué)慕課體系，并將其向外推廣，讓國(guó)內(nèi)外更多的醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)者和研究者發(fā)現(xiàn)并深入這些課程。共同探索新媒體時(shí)代下的國(guó)際化授課方式，進(jìn)而在醫(yī)學(xué)界形成穩(wěn)定并強(qiáng)大的學(xué)術(shù)聚合吸引力。

四、結(jié)語(yǔ)

新媒體給醫(yī)學(xué)教育理念和教育技術(shù)，帶來(lái)了深刻的影響和變化；給教師和學(xué)生帶來(lái)了不一樣的教學(xué)體驗(yàn)；展示了不一樣的教學(xué)效果；提高了醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量，提升了師生國(guó)際醫(yī)學(xué)素養(yǎng)；有助于培養(yǎng)具有全球勝任力的醫(yī)學(xué)人才，為醫(yī)學(xué)教育國(guó)際化提供了重要支撐。在信息化時(shí)代，利用新媒體培養(yǎng)具有國(guó)際視野、了解世界前沿醫(yī)學(xué)知識(shí)并且掌握全球頂尖醫(yī)學(xué)技術(shù)的醫(yī)學(xué)生，將助推醫(yī)學(xué)教育國(guó)際化發(fā)展，助力構(gòu)建人類衛(wèi)生健康共同體。