STEM活動(dòng)探究類教育產(chǎn)品的現(xiàn)狀與研究
——基于“STEM科技館奇妙日”教育產(chǎn)品開發(fā)調(diào)研

王倩倩 上?？萍拣^ 上海 200000

國內(nèi)科技館行業(yè)基本都開展STEM教育，但是相關(guān)的教育產(chǎn)品非常缺少，許多科技館里的商店仍以出售玩具、裝飾品等低維度產(chǎn)品為主，缺乏高品質(zhì)的具有科技館特色的STEM教育產(chǎn)品。開發(fā)基于“STEM科技館奇妙日”課程的科普教育產(chǎn)品，觀眾可以通過購買產(chǎn)品，參考學(xué)生手冊(cè)，讓孩子在家也可以自主進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。開發(fā)前期為獲取相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，需要對(duì)市面上同類產(chǎn)品進(jìn)行調(diào)研。

一、STEM活動(dòng)探究類教育產(chǎn)品的現(xiàn)狀與分析

本次調(diào)研主要從購物網(wǎng)站著手，整合了三家大型綜合網(wǎng)絡(luò)購物平臺(tái)，搜索關(guān)鍵詞“STEM實(shí)驗(yàn)”“STEM探究包”“STEM課程資源包”“STEM手工課”等，檢索后選取了網(wǎng)站綜合排名前10的產(chǎn)品，并收集了銷量、價(jià)格區(qū)間、推薦年齡段、實(shí)驗(yàn)數(shù)量、涉及學(xué)科、包含內(nèi)容等相關(guān)數(shù)據(jù)。下方表格為綜合評(píng)價(jià)體系前十的品牌（截止2020年4月）：

表1 綜合評(píng)價(jià)體系前十

（一）產(chǎn)品銷售情況及用戶評(píng)價(jià)分析

1.銷售量及售價(jià)的情況。各產(chǎn)品之間的月銷量差距十分巨大，處于三家購物平臺(tái)第一搜索的產(chǎn)品銷量遠(yuǎn)高于同樣在榜單中的其他產(chǎn)品。根據(jù)同一產(chǎn)品鏈接下不同組合售價(jià)的平均值來作為該系列產(chǎn)品的平均售價(jià)，得到產(chǎn)品的價(jià)格在50—170元之間，銷售量排名第一的藍(lán)宙均價(jià)與總均價(jià)最為接近，說明受眾的偏好價(jià)位大致在這價(jià)位之間。

2.評(píng)論關(guān)鍵詞。熱評(píng)詞直接體現(xiàn)了用戶對(duì)于購買產(chǎn)品的體驗(yàn)效果，同時(shí)表現(xiàn)出用戶對(duì)該類產(chǎn)品的潛在需求與期望，筆者收集了這十款產(chǎn)品的熱評(píng)詞，對(duì)其中出現(xiàn)頻率較高的幾種詞匯進(jìn)行了次數(shù)統(tǒng)計(jì)：

表2 熱評(píng)詞詞匯次數(shù)統(tǒng)計(jì)

“好玩”這一詞匯的出現(xiàn)頻率遠(yuǎn)高于其它詞匯，表明用戶對(duì)于產(chǎn)品的趣味性較為看重，設(shè)計(jì)同類型的教育產(chǎn)品時(shí)建議把趣味性作為重要考慮因素。排名第二的是關(guān)于包裝外觀的評(píng)論，精美的包裝和外觀能夠直接吸引潛在的客戶決定購買。關(guān)于材質(zhì)的評(píng)論數(shù)排在第三位，良好的材質(zhì)能夠讓使用者在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)避免因?yàn)椴牧蠈?dǎo)致的實(shí)驗(yàn)失敗。該類商品的主要受眾為3—12歲的兒童，由于心智和經(jīng)驗(yàn)上的不足，產(chǎn)品材質(zhì)的選用以及做工等在很大程度上影響著使用者的安全。其他上榜的評(píng)價(jià)關(guān)鍵詞還有“適合人群、操作容易、做工、性價(jià)比”等，在設(shè)計(jì)探究類資源活動(dòng)產(chǎn)品時(shí)，也需要將這些元素考慮在內(nèi)。

（二）產(chǎn)品分析

1.實(shí)驗(yàn)數(shù)量與涉及的學(xué)科。大部分產(chǎn)品實(shí)驗(yàn)數(shù)量較多，基本上都超過100個(gè)，但通過橫向?qū)Ρ劝l(fā)現(xiàn)各產(chǎn)品之間有許多實(shí)驗(yàn)是重疊的，內(nèi)容基本相似，由此可以看出現(xiàn)有市場(chǎng)上的產(chǎn)品同質(zhì)化程度高，創(chuàng)新能力偏低。在開發(fā)STEM教育產(chǎn)品時(shí)加大對(duì)內(nèi)容的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，創(chuàng)造出全新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，更利于推廣。

涉及學(xué)科基本上為常規(guī)的物理與化學(xué)，個(gè)別涉及到生物，但通過宣傳內(nèi)容以及評(píng)論情況來看，實(shí)際包含生物實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容還是比較少的，大多集中在物理和化學(xué)這兩個(gè)學(xué)科上。原因主要有以下三點(diǎn)：

首先物理、化學(xué)是義務(wù)教育中的兩門必修課，也是STEM教育中非常重要的一部分，這兩個(gè)學(xué)科作為產(chǎn)品側(cè)重方向來開發(fā)會(huì)相對(duì)更保險(xiǎn)，更容易受到市場(chǎng)的認(rèn)可。第二點(diǎn)，通過產(chǎn)品的宣傳視頻和圖像可以看出，物理、化學(xué)等實(shí)驗(yàn)效果大部分都比較能夠吸引小朋友，進(jìn)而可以引發(fā)受眾對(duì)于科學(xué)的熱愛。第三點(diǎn)，物理、化學(xué)這兩個(gè)學(xué)科的科學(xué)教育發(fā)展已經(jīng)很成熟，積累了大量教學(xué)試驗(yàn)，在轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品時(shí)遇到的技術(shù)難題相對(duì)比較少，有助于降低開發(fā)成本。

2.受眾年齡段。產(chǎn)品面向的年齡段大多在3至12歲之間，處于幼兒園與小學(xué)的階段，這一階段的兒童對(duì)于未知的現(xiàn)象和知識(shí)有著很強(qiáng)的好奇心和求知欲，是培養(yǎng)兒童科學(xué)素養(yǎng)的黃金階段。在幼兒園至小學(xué)階段的兒童有著相對(duì)較小的學(xué)習(xí)壓力，能夠有更多的機(jī)會(huì)和精力去參與到課外的STEM學(xué)習(xí)當(dāng)中去。此外這一階段由于學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)還在建立階段，對(duì)于實(shí)驗(yàn)本身的復(fù)雜程度要求比較低，也有助于降低產(chǎn)品的開發(fā)成本。

3.教育理念。在宣傳中商家都強(qiáng)調(diào)自己采用的是STEM教學(xué)理念，其中出現(xiàn)頻率較高的關(guān)鍵詞有“項(xiàng)目式教學(xué)、想象力、好奇心、推理、歸納、抽象”等，但通過對(duì)介紹視頻、詳細(xì)的圖文、買家的評(píng)論內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的分析后發(fā)現(xiàn)，大部分產(chǎn)品的實(shí)際教學(xué)方式是達(dá)不到相同宣傳效果的。雖然在趣味性、可玩性、視覺效果上確實(shí)有可取之處，但這些內(nèi)容僅僅停留在實(shí)驗(yàn)本身，基本上都是跟著指導(dǎo)手冊(cè)進(jìn)行操作，小朋友操作的是一個(gè)個(gè)相互獨(dú)立、彼此之間沒有關(guān)聯(lián)的實(shí)驗(yàn)，很難從中找到關(guān)于跨學(xué)科、項(xiàng)目化等STEM的教育特征。

二、基于“STEM科技館奇妙日”教育產(chǎn)品的開發(fā)思考

“STEM科技館奇妙日”是上?？萍拣^于2016年打造的基于上海科技館展品的品牌教育活動(dòng)。課程主要面向二年級(jí)至八年級(jí)的學(xué)生，從生活實(shí)踐問題出發(fā)，推動(dòng)跨學(xué)科知識(shí)融合，鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科解決問題。“STEM科技館奇妙日”共24門科，涉及的學(xué)科有30多個(gè)，在幫助學(xué)生打好扎實(shí)的科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力?；凇癝TEM科技館奇妙日”教育產(chǎn)品的開發(fā)是科技館教育活動(dòng)的延伸，更是科技館多元化發(fā)展的需求。

（一）突出STEM教育理念

STEM教育是由科學(xué)(Science)、技術(shù)(Technology)、工程(Engineering)和數(shù)學(xué)(Mathematics)這四個(gè)相關(guān)領(lǐng)域整合的綜合性課程，STEM教育理念旨在將四門學(xué)科有機(jī)融合在一起，以探究為核心，用工程的思維設(shè)計(jì)，運(yùn)用技術(shù)和數(shù)學(xué)，高效的解決生活中遇到的問題。[1]基于“STEM科技館奇妙日”的課程內(nèi)容在轉(zhuǎn)化為教育產(chǎn)品時(shí)，既要體現(xiàn)四個(gè)領(lǐng)域的融合性、探究性，又要滿足消費(fèi)者的需求，就需要開發(fā)者在前期進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，做到二者兼顧。

（二）打造科技館教育產(chǎn)品IP

品牌是一個(gè)企業(yè)最重要的核心競(jìng)爭(zhēng)力，具有吸引力的品牌在購買者做選擇時(shí)起到了重要作用。在琳瑯滿目的市場(chǎng)環(huán)境中，科技館的STEM教育產(chǎn)品開發(fā)要緊緊圍繞自身的品牌資源，從科技館的展品、藏品、展覽等資源入手，打造具有上?？萍拣^特色的IP特征?！癝TEM科技館奇妙日”課程內(nèi)容有：水火箭（空氣動(dòng)力）、紙飛機(jī)（空氣動(dòng)力）、奇妙的混色電路（光學(xué)、電學(xué)）、太陽能車挑戰(zhàn)賽（能源、光學(xué)）、迷你污水處理（材料）、橋梁工程師（力學(xué)）等等，而這些課程恰恰都是基于展品開發(fā)。所以在開發(fā)STEM教育產(chǎn)品時(shí)，更要凸顯出自己的特色I(xiàn)P，提高產(chǎn)品的識(shí)別度。

（三）開發(fā)數(shù)字STEM教育產(chǎn)品

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)也在更新?lián)Q代，應(yīng)用在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，科技館數(shù)字化教育將迎來更加廣闊的發(fā)展空間。但基于科技館的STEM教育產(chǎn)品仍屬于起步階段，開發(fā)數(shù)字STEM教育產(chǎn)品成為了科技館教育發(fā)展的新亮點(diǎn)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)象等自然科學(xué)類知識(shí)經(jīng)過數(shù)字化采集、處理，通過AR、VR、AI等虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)展示出來，展現(xiàn)方式更加便捷、立體，增強(qiáng)了學(xué)生的體驗(yàn)感。新技術(shù)的出現(xiàn)，不僅使教師從傳統(tǒng)的授課過程中解脫出來，而且可以讓學(xué)生可以借助資源包自主開展學(xué)習(xí)。[2]

（四）推進(jìn)跨界合作

當(dāng)前，我國的消費(fèi)市場(chǎng)出現(xiàn)了“小眾窄群化”的特點(diǎn)，只有充分分析購買者的個(gè)性和消費(fèi)訴求，產(chǎn)品才能得到市場(chǎng)認(rèn)可。[3]STEM教育產(chǎn)品更多的是面向青少年，除了學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)之外，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，合作精神、審美素養(yǎng)等需求不斷增加。通過調(diào)研分析發(fā)現(xiàn)，STEM教育產(chǎn)品的種類相對(duì)單一，主要集中在實(shí)驗(yàn)探究資源包，掌握自然科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)工具方面。在開發(fā)模式上，可以采用自主開發(fā)、與第三方合作開發(fā)等方式，開發(fā)領(lǐng)域可以“科學(xué)+藝術(shù)”“科學(xué)+互聯(lián)網(wǎng)”等。

三、結(jié)語

STEM教育打破了各個(gè)學(xué)科之間的界限，而科技館STEM教育產(chǎn)品極大的改進(jìn)了培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的方式，讓學(xué)生在使用教育產(chǎn)品時(shí)，可以進(jìn)行自主的探究和創(chuàng)新。建立做中學(xué)、學(xué)中做的模式，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、合作能力、問題解決能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力?；凇癝TEM科技館奇妙日”教育產(chǎn)品的開發(fā)，為科技館教育的改革發(fā)展提供了豐富的支撐，同時(shí)也為提升科技館教育產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力做了大膽嘗試。如何全面的覆蓋STEM教育所涉及四門基本學(xué)科，同時(shí)又具有寓教于樂的功能，適應(yīng)市場(chǎng)的篩選，這些問題有待在后期的開發(fā)中思考。