部委民族高校全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀初探

（中南民族大學(xué)體育學(xué)院 湖北 武漢 430074）

1、前言

目前我國體育碩士研究生教育正經(jīng)歷從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型體育人才為主的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變，旨在培養(yǎng)具有較強專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，能適應(yīng)相應(yīng)職業(yè)需要和社會需求的高層次應(yīng)用型體育人才的學(xué)位類型。為了滿足社會對體育應(yīng)用型人才的需求，我國從2009年開始招收全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生，以對體育高層次人才進行分類培養(yǎng)。

民族高校體育碩士研究生培養(yǎng)為民族地區(qū)培養(yǎng)高層次體育應(yīng)用型人才發(fā)揮了重要的作用。截至2019年，全國共有138所招收全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生高校，中央民族大學(xué)、內(nèi)蒙古民族大學(xué)、中南民族大學(xué)、廣西民族大學(xué)、貴州民族大學(xué)、云南民族大學(xué)、西藏民族大學(xué)、西北民族大學(xué)共8所民族高校設(shè)立了體育碩士專業(yè)學(xué)位，占全日制體育碩士研究生高校的5.8%，國家民委隸屬有6所高校，分別是中央民族大學(xué)、中南民族大學(xué)、西南民族大學(xué)、西北民族大學(xué)、北方民族大學(xué)、大連民族大學(xué)，其中只有中央民族大學(xué)、中南民族大學(xué)、西北民族大學(xué)三所具有體育碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點，本文以這3所高校作為研究對象探討部委民族高校在培養(yǎng)體育碩士高級體育人才方面的現(xiàn)狀及存在的問題。由于尚處于招生培養(yǎng)的初步階段，缺乏自身特色優(yōu)勢，體育碩士研究生培養(yǎng)各環(huán)節(jié)還需要不斷地進行完善，因此培養(yǎng)具有民族特色與國際接軌的體育人才，本文通過橫向比較達到完善民族高校高層次體育人才培養(yǎng)機制的目標。

2、部委民族高校體育碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀及問題

2.1、招生選拔方面

招生選拔環(huán)節(jié)是培養(yǎng)質(zhì)量的重要源頭，然而卻是當前的薄弱環(huán)節(jié)。國務(wù)院學(xué)位委員會在《體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》（2006年）中只規(guī)定：“招生對象一般為學(xué)士學(xué)位獲得者，具有體育運動實踐經(jīng)驗；高等院校大學(xué)?？飘厴I(yè)后、有三年以上運動實踐經(jīng)驗，并具有運動健將以上運動技術(shù)等級者，也可以報考”。全國體育碩士指導(dǎo)委員會要求體育碩士專業(yè)學(xué)位招生考試強調(diào)生源入學(xué)前的實踐能力，目前只有中央民族大學(xué)、中南民族大學(xué)、西北民族大學(xué)三所高校獲有全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位點，且這些高校招生簡章中并沒有明確規(guī)定跨專業(yè)考生不能報考，因此在招錄過程中，會招錄少量的非體育專業(yè)(本科)第一志愿上線考生，這部分跨專業(yè)考生由于缺乏專業(yè)積累，在今后的培養(yǎng)過程中會存在一定的困難。以上3所國家民委隸屬高校近三年招生規(guī)模最多40人，最少12人，且招生專業(yè)方向緊局限于體育教學(xué)、運動訓(xùn)練、社會體育指導(dǎo)及民族傳統(tǒng)體育4個方向，由于招生宣傳不足及社會認可度等原因，民族高校體育碩士招生規(guī)模還有待擴大。

2.2、培養(yǎng)方案設(shè)置方面

各高校體育碩士培養(yǎng)方案設(shè)置仍然遵循教育部學(xué)位辦及體育碩士教育指導(dǎo)委員會聯(lián)合下發(fā)的 《體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》（2006年5號文件），由于該項指導(dǎo)文件近十年以來尚未更新，因此相對滯后，3所民族高校的體育碩士培養(yǎng)方案也依據(jù)此指導(dǎo)文件來制定，且未充分結(jié)合民族高校資源優(yōu)勢，形成自己體育專業(yè)特色，由于缺乏規(guī)范的實施細則，當前我國民族高校體育人才的培養(yǎng)對市場所需求的體育人才類型和素質(zhì)要求把握不準，定位比較模糊。

（1）培養(yǎng)方向設(shè)置單一。

體育碩士的培養(yǎng)方向應(yīng)該依據(jù)體育職業(yè)市場需求來制定，目前體育碩士教育指導(dǎo)委員會只規(guī)定了“體育教學(xué)”、“運動訓(xùn)練”、“競賽組織”、“社會體育指導(dǎo)”4個方向，中央民族大學(xué)、中南民族大學(xué)體育碩士專業(yè)都確定了 “體育教學(xué)”與 “運動訓(xùn)練學(xué)”2個培養(yǎng)方向，西北民族大學(xué)除了以上2個培養(yǎng)方向外增加了 “社會體育指導(dǎo)”與“民族傳統(tǒng)體育”2個方向，僅一所高校凸顯了民族體育人才特色培養(yǎng)。

（2）課程設(shè)置定位模糊。

西北民族大學(xué)均按照 “體育教學(xué)”、“運動訓(xùn)練”、“社會體育指導(dǎo)”和“民族傳統(tǒng)體育”四個不同方向的培養(yǎng)目標分別設(shè)置了4門專業(yè)方向的必修課程及16門專業(yè)選修課程，區(qū)分方向進行教學(xué)管理，中央民族大學(xué)、中南民族大學(xué)因招生人數(shù)較少等原因分別按照“體育教學(xué)”、“運動訓(xùn)練”及“體育教學(xué)”、“社會體育指導(dǎo)”2個培養(yǎng)方向區(qū)來設(shè)置專業(yè)必修課程及專業(yè)選修課程，以上2個方向并沒有明確區(qū)分相應(yīng)的方向課程，學(xué)生需要籠統(tǒng)的學(xué)習(xí)2個方向的全部相關(guān)課程，造成培養(yǎng)目標寬泛化，無法突出專業(yè)方向特色。由于未建立體育組織或體育類企業(yè)參與專業(yè)課程設(shè)置的制度，因此民族高校體育碩士課程設(shè)置存在與市場需求脫節(jié)，應(yīng)用型特色模糊的問題。

實踐環(huán)節(jié)安排形式單一，缺乏創(chuàng)新及針對性。這3所高校一般要求學(xué)生畢業(yè)之前參加一定次數(shù)專業(yè)學(xué)術(shù)講座并完成不少于6個月的專業(yè)實習(xí)，通過調(diào)研，由于民族高校專業(yè)師資的局限性，舉辦專業(yè)講座的場次少、規(guī)模較??；且最后一學(xué)期實習(xí)一般采取集中實習(xí)方式，由學(xué)校統(tǒng)一聯(lián)系實習(xí)基地，一般多集中在中小學(xué)校擔任實習(xí)體育老師，或者是組織各種體育賽事或者擔任體育比賽裁判等工作。實習(xí)形式比較單一，實習(xí)效果達不到預(yù)期。

以上3所民族高校目前尚未開設(shè)體育職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程，由于該類課程的缺失導(dǎo)致體育碩士研究生對體育職業(yè)認知不明確。

（3）培養(yǎng)方式方面。

3所國家民委隸屬高校體育碩士專業(yè)學(xué)位都采用三年學(xué)制，教學(xué)方式仍然采用傳統(tǒng)的教授理論為主，學(xué)生仍然是在課堂上被動接受教師傳授的知識，學(xué)生辯證性、批判性思維的形成仍然有待提高；其次，體育專業(yè)型碩士自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力不足，被動機械地接受的學(xué)院培養(yǎng)方案，導(dǎo)師和體育碩士聯(lián)合制定個性化的培養(yǎng)計劃仍未達到理想狀態(tài)。實踐教學(xué)的針對性不足、實踐教學(xué)的職業(yè)特征模糊和學(xué)生自身的主動性缺乏致使全日制體育專業(yè)型碩士綜合培養(yǎng)質(zhì)量內(nèi)在結(jié)構(gòu)不均衡。

2.3、培養(yǎng)師資方面

通過訪談?wù){(diào)查發(fā)現(xiàn)，3所高校不完全都采取的是“雙導(dǎo)師制”指導(dǎo)模式，“雙導(dǎo)師”機制并未得到應(yīng)有的重視，校外導(dǎo)師參與程度不高，甚至有的高校并沒有聘請校外兼職導(dǎo)師。因此，校外導(dǎo)師無法發(fā)揮體育職業(yè)一線的特色職業(yè)能力，校內(nèi)外導(dǎo)師兩者無法形成合力培養(yǎng)體育碩士生的體育職業(yè)核心競爭力和實踐能力。其次，導(dǎo)師評價制度偏重學(xué)術(shù)化?，F(xiàn)階段，由于體育教師職稱晉升及碩士研究生導(dǎo)師的遴選及考核仍側(cè)重學(xué)術(shù)成果，體育碩士導(dǎo)師側(cè)重專注于對體育理論性知識的探究，導(dǎo)師更多追求的是自身學(xué)術(shù)型成果產(chǎn)出，但從體育人才市場需求來看，市場需要有較高職業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)能力的高級教練員、裁判員、體育競賽組織人員、體育職業(yè)經(jīng)理人、體育經(jīng)紀人等，而體育專業(yè)型碩士導(dǎo)師普遍擁有一流的學(xué)歷，扎實的理論功底，能夠把握體育學(xué)科的前沿動態(tài)，如何將其科研能力和體育運動實踐進行無縫銜接，是提升體育專業(yè)型碩士培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求，也是滿足市場需求的必然趨勢。

3、部委民族高校體育碩士培養(yǎng)的幾點建議

3.1、抓好招生環(huán)節(jié)，穩(wěn)步提升生源質(zhì)量

部委民族高校體育碩士的教育質(zhì)量首先取決于招生錄取生源質(zhì)量，在初試環(huán)節(jié)，通過設(shè)置入學(xué)初試體育碩士專業(yè)考試的題庫，充分挖掘考生的職業(yè)潛質(zhì)，洞察考生的專業(yè)潛能；在招生調(diào)劑環(huán)節(jié)，除了考察初試理論成績外，還要注重篩選具有關(guān)資質(zhì)等級體育專項特長的生源參與復(fù)試；在復(fù)試環(huán)節(jié)，將有關(guān)體育職業(yè)素養(yǎng)、專項技能、專業(yè)理論等多方面內(nèi)容融入到復(fù)試考察體系中，全方面地考察生源潛在的綜合體育職業(yè)能力。未來3所部委民族高校在體育碩士招生規(guī)模擴大后，總體可以采取“分列招生計劃、分類報名考試、分別確定錄取標準”的考試模式，保證生源質(zhì)量的最優(yōu)化，為全日制體育碩士的教育發(fā)展做好充分的準備工作。

3.2、優(yōu)化課程設(shè)置，凸顯民族體育人才培養(yǎng)特色

課程設(shè)置是教育培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，因此教材改革和課程設(shè)置調(diào)整勢在必行。依據(jù)體育行業(yè)職業(yè)需要，篩選具有時效性和應(yīng)用性的體育碩士教材，開設(shè)符合體育行業(yè)市場需求和發(fā)展前景的課程，突出實踐操作課程的比例，合理調(diào)整理論課和實踐課的比例，學(xué)分設(shè)置上加大實踐課學(xué)分比重。導(dǎo)師在培養(yǎng)過程側(cè)重運用翻轉(zhuǎn)課堂、案例教學(xué)、模擬專項訓(xùn)練等創(chuàng)新方法，激發(fā)學(xué)生解決應(yīng)用問題思維方式，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的實踐研究和創(chuàng)新能力。各部委民族高校要圍繞課程設(shè)置改革，深挖自身特色資源，分析自身辦學(xué)優(yōu)勢，創(chuàng)新出能凸顯民族體育教育特色的課程。

3.3、完善導(dǎo)師隊伍結(jié)構(gòu)，提升師資教育水平

采取“走出去、請進來”的模式，完善并落實雙導(dǎo)師制的培養(yǎng)模式。一方面，鼓勵校內(nèi)導(dǎo)師到體育行業(yè)協(xié)會及相關(guān)企業(yè)進行掛職、兼職鍛煉，不斷獲取最新體育行業(yè)前沿資訊并提升自身實踐技能；另一方面，依托部委民族高校的校外實踐實習(xí)基地，讓更多的具有職業(yè)資格的優(yōu)秀運動員、教練員、體育職業(yè)經(jīng)理人、體育經(jīng)紀人、運動康復(fù)專家等體育人才走進學(xué)校，建立校外導(dǎo)師專家?guī)?，落實聘請制度，明確校外兼職導(dǎo)師職責及考核制度，通過校內(nèi)校外導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)的方式來提升體育碩士的培養(yǎng)質(zhì)量。

3.4、建立體育碩士專業(yè)學(xué)位評估體系，抓住自身發(fā)展機遇

體育碩士專業(yè)學(xué)位評估是衡量專業(yè)學(xué)位點辦學(xué)質(zhì)量水平的手段。2020年12月底教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心已啟動新一輪專業(yè)學(xué)位點評估，圍繞教學(xué)質(zhì)量、學(xué)習(xí)質(zhì)量、職業(yè)發(fā)展質(zhì)量三項一級指標，9項二級指標以及15-16項三級指標對2015年12月31日前取得體育專業(yè)學(xué)位授權(quán)點的高校進行分級評估。部委民族高校要深入了解分析體育碩士專業(yè)學(xué)位評估指標體系，落實評估數(shù)據(jù)上報工作，為后續(xù)專業(yè)學(xué)位點建設(shè)發(fā)展明確辦學(xué)方向，以此次評估作為契機抓住發(fā)展機遇。