供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革與體?？沙掷m(xù)發(fā)展探究

（單縣體育服務(wù)中心 山東 菏澤 274300）

1、供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革和體?？沙掷m(xù)發(fā)展的研究方法

1.1、文獻(xiàn)資料法

在過往的年代，由于信息傳遞的不發(fā)達(dá)和對(duì)于知識(shí)查閱的不便捷，使得相關(guān)工作人員要想查閱到想要的資料必須要在圖書館花費(fèi)很多的時(shí)間和精力，但隨著我國社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，同時(shí)也是由于第三次信息化革命的興起，互聯(lián)網(wǎng)憑借其信息傳遞的便捷性和高效性，使得社會(huì)發(fā)展提前步入了信息大爆炸的時(shí)代，這就為相關(guān)工作人員查閱相關(guān)資料提供了相當(dāng)程度上的便捷性，互聯(lián)網(wǎng)上有著龐大的信息知識(shí)資源，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行查閱，同時(shí)可以利用搜索軟件，對(duì)于所需要的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的查閱，這就為供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革與體?？沙掷m(xù)發(fā)展的探究工作打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

1.2、專家問詢法

要想切實(shí)做好供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革工作，實(shí)現(xiàn)體校的可持續(xù)發(fā)展，就需要相關(guān)專家學(xué)者的指導(dǎo)。專家學(xué)者有著豐富的現(xiàn)實(shí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)理論知識(shí)，可以為供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革工作提供有價(jià)值、有意義的指導(dǎo)，可以使得供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革工作開展過程當(dāng)中少走不必要的彎路，避免浪費(fèi)不必要的精力和資源，加強(qiáng)體?？沙掷m(xù)發(fā)展的進(jìn)程。

1.3、調(diào)查與分析法

在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革工作開展的過程當(dāng)中，必須要扎根于現(xiàn)實(shí)實(shí)際的基礎(chǔ)上，才能夠使得體校的可持續(xù)發(fā)展和現(xiàn)實(shí)相匹配，這就要求供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的相關(guān)工作人員必須要對(duì)現(xiàn)實(shí)實(shí)際情況進(jìn)行總分的調(diào)查與研究工作，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)化、系統(tǒng)化的思考，進(jìn)而為拿出切實(shí)可行的工作計(jì)劃提供根本性的保障。

2、在新時(shí)代背景下我國體校所面臨的新挑戰(zhàn)與新問題

2.1、招收不到高素質(zhì)的學(xué)生

人民群眾由于受到傳統(tǒng)思維模式的影響，以及社會(huì)發(fā)展的限制，導(dǎo)致人民群眾普遍對(duì)于體校以及體校學(xué)生存在著一定程度上的輕視，認(rèn)為體校是學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生才去的學(xué)校。但實(shí)際上，這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)知，體校是針對(duì)于體育特長生所實(shí)施的教育機(jī)構(gòu)，和學(xué)生的成績好壞并沒有直接影響，但是由于受到儒家“學(xué)而優(yōu)則仕，仕而優(yōu)則學(xué)”以及“勞心者上，勞力者下”等傳統(tǒng)思想的影響，導(dǎo)致部分學(xué)生以及學(xué)生家長對(duì)于體校存在著一定程度上的偏見，不能夠深入全面的認(rèn)知和了解體校，使得體校的招生工作開展得越來越困難。

2.2、學(xué)生的就業(yè)困難

根據(jù)對(duì)于往屆學(xué)生就業(yè)情況的走訪與調(diào)查，只有少數(shù)的學(xué)生選擇在運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域進(jìn)一步發(fā)展，大多數(shù)學(xué)生都選擇了其他行業(yè)，這是由于運(yùn)動(dòng)行業(yè)嚴(yán)峻的社會(huì)競爭形勢(shì)導(dǎo)致的，在現(xiàn)有的國情和制度下，大多數(shù)學(xué)生只能夠成為陪跑和襯托者，一方面必須要加強(qiáng)對(duì)于現(xiàn)有制度的創(chuàng)新和改進(jìn)，改善運(yùn)動(dòng)行業(yè)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，切實(shí)降低就業(yè)難度；另一方面也必須加強(qiáng)對(duì)于當(dāng)下體校教育開展的過程當(dāng)中教育理念和教育方式方法的創(chuàng)新與改進(jìn)，使得教育內(nèi)容能夠緊跟運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域的最前沿，培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展要求和時(shí)代需求的高素質(zhì)人才，全面提高體校學(xué)生的個(gè)人能力和綜合素質(zhì)，切實(shí)提高體校畢業(yè)學(xué)生的社會(huì)競爭力，為學(xué)生的人生規(guī)劃和事業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障。

3、我國體校面臨發(fā)展困境的根本原因

3.1、我國體校的教學(xué)模式跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐

在我國體校建立的早期，由于有國家相關(guān)政策的扶持和補(bǔ)貼，體校畢業(yè)生出校門之后就可以由國家分配工作單位，并不存在畢業(yè)后就業(yè)困難的問題，所以在當(dāng)時(shí)，體校的畢業(yè)生有著一個(gè)比較好的前途，社會(huì)上也對(duì)此比較認(rèn)同，所以體校也并不存在招收不到高素質(zhì)學(xué)生的困境，反而學(xué)生家長都積極讓學(xué)生報(bào)考體校。但是隨著社會(huì)發(fā)展的需要，高校不斷擴(kuò)大招生名額，搶奪高素質(zhì)學(xué)生群體，進(jìn)一步擠壓體校的招生空間，同時(shí)也由于國家取消了對(duì)于體校學(xué)生的包分配政策，使得體校學(xué)生前途不再像之前一樣平坦安穩(wěn)，社會(huì)各界對(duì)于體校學(xué)生的未來表示擔(dān)憂，降低了體校招生的優(yōu)勢(shì)。更為主要的還是由于體校還秉承著傳統(tǒng)的教育思維模式，沒有對(duì)教學(xué)理念和教學(xué)方式方法進(jìn)行行之有效的創(chuàng)新和改進(jìn)，使得人才培養(yǎng)機(jī)制落后于社會(huì)對(duì)于人才的需求，使得體校學(xué)生的個(gè)人能力和綜合素質(zhì)滿足不了社會(huì)發(fā)展的需要，體校畢業(yè)學(xué)生的社會(huì)競爭力不能夠達(dá)到時(shí)代變革的要求。

3.2、體校缺乏對(duì)于學(xué)生文化教育的重視程度

隨著我國社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，同時(shí)也是由于第三次信息化革命的興起，使得社會(huì)發(fā)展提前步入了信息大爆炸的時(shí)代，使得信息向著更加多元化的發(fā)展，也就對(duì)于高素質(zhì)人才提出了更加多元化的要求，要求高素質(zhì)人才能夠具備強(qiáng)大的個(gè)人能力和綜合素質(zhì)。對(duì)于運(yùn)動(dòng)行業(yè)來說，雖然對(duì)于人才要求的主體是運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)，但這并不意味著對(duì)于文化素質(zhì)方面的忽略。在我國的體校教學(xué)活動(dòng)開展的過程當(dāng)中，由于受到傳統(tǒng)思維模式的影響，沒有及時(shí)注意到社會(huì)發(fā)展對(duì)于高素質(zhì)人才要求的全面化趨勢(shì)，對(duì)于學(xué)生的文化教育存在著一定程度上的輕視，缺乏對(duì)于文化教育教學(xué)資源和教學(xué)條件的投入，使得文化教育工作不能夠在體校有效地開展，學(xué)生的文化素質(zhì)得不到根本上的提高，從而使得學(xué)生的綜合素質(zhì)不能夠達(dá)到社會(huì)發(fā)展的要求，造成體校學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)難的問題，這也是體校陷入“招生難，就業(yè)難”惡性循環(huán)的直接原因，成為供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革工作的重點(diǎn)難點(diǎn)，也是體校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要阻力。

3.3、體校的訓(xùn)練效果不明顯

歸根結(jié)底，體校培養(yǎng)學(xué)生的重點(diǎn)還是運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)，這也是學(xué)生未來走上社會(huì)后競爭力的核心部分，直接決定與學(xué)生未來的事業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。但是在當(dāng)下，我國體校對(duì)于學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)的訓(xùn)練成果還是不能夠滿足預(yù)期目標(biāo)的要求，一方面是由于性相關(guān)工作人員在進(jìn)行訓(xùn)練設(shè)計(jì)以及設(shè)備采購的過程當(dāng)中受到傳統(tǒng)思維模式的影響，僅僅憑借過往的經(jīng)驗(yàn)以及感覺就去進(jìn)行訓(xùn)練設(shè)計(jì)以及設(shè)備采購，不能夠在充分運(yùn)用相關(guān)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)化、系統(tǒng)化的訓(xùn)練設(shè)計(jì)以及設(shè)備采購工作，使得學(xué)生的訓(xùn)練效果不能夠得到有效的保障，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)得不到顯著的提高；另一方面是由于訓(xùn)練的過程不夠細(xì)致化，由于在訓(xùn)練設(shè)計(jì)過程當(dāng)中沒有進(jìn)行科學(xué)化、系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)，往往會(huì)造成大量教育資源和教育實(shí)踐的浪費(fèi)。在當(dāng)下我國體校的教育活動(dòng)開展過程當(dāng)中，存在部分教練沒有經(jīng)過專業(yè)的教學(xué)培訓(xùn)，沒有掌握足夠的專業(yè)知識(shí)，導(dǎo)致在訓(xùn)練設(shè)計(jì)以及訓(xùn)練實(shí)施的過程當(dāng)中都存在著一定程度上紕漏和問題，使得學(xué)生的訓(xùn)練效果不能夠得到有效的保障，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)得不到顯著的提高。從本質(zhì)上講，體校之所以出現(xiàn)“招生難，就業(yè)難”的惡性循環(huán)，導(dǎo)致體?？沙掷m(xù)發(fā)展受到嚴(yán)重阻礙，最直接的原因還是體校自身沒有做好教育教學(xué)工作，由于受到傳統(tǒng)思維模式的影響，沒有及時(shí)注意到社會(huì)發(fā)展對(duì)于高素質(zhì)人才要求的全面化趨勢(shì)，對(duì)于學(xué)生的文化教育存在著一定程度上的輕視，缺乏對(duì)于文化教育教學(xué)資源和教學(xué)條件的投入，使得文化教育工作不能夠在體校有效地開展，學(xué)生的文化素質(zhì)得不到根本上的提高，從而使得學(xué)生的綜合素質(zhì)不能夠達(dá)到社會(huì)發(fā)展的要求，造成體校學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)難的問題，無法適應(yīng)于運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域日漸嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。

4、關(guān)于運(yùn)用供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革實(shí)現(xiàn)體?？沙掷m(xù)發(fā)展的有效措施

4.1、對(duì)于供給方式進(jìn)行創(chuàng)新與改進(jìn)

隨著社會(huì)發(fā)展進(jìn)程的不斷加快，在時(shí)代背景下我國的體校面臨著一系列新的挑戰(zhàn)與新的問題，主要是由于市場供需關(guān)系的影響正面臨著如何尋求進(jìn)一步發(fā)展的難題，必須擺脫傳統(tǒng)思維模式的影響，不斷優(yōu)化供給關(guān)系，在充分結(jié)合現(xiàn)實(shí)實(shí)際和相關(guān)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)于供給方式進(jìn)行科學(xué)化、規(guī)范化的創(chuàng)新與改進(jìn)，使得供給方式能夠貼合社會(huì)發(fā)展的需要，能夠滿足人才市場的要求。體校相關(guān)人員必須改變眼光布局，不要僅僅將眼光放在體育行業(yè)的一角，而應(yīng)當(dāng)立足于社會(huì)發(fā)展和時(shí)代變革的整體去進(jìn)行考慮，因?yàn)樵谛畔⒒臅r(shí)代背景下，社會(huì)各行各業(yè)之間的聯(lián)系更加緊密，并不存在孤立發(fā)展的局面，只從體育行業(yè)方面考慮，往往會(huì)造成供給方式改革的片面化，不能夠和社會(huì)發(fā)展相聯(lián)系起來，不能夠?qū)τ隗w校的可持續(xù)發(fā)展造成最大化的影響和作用。

4.2、對(duì)于供給結(jié)構(gòu)進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整

對(duì)于供給結(jié)構(gòu)進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整，從本質(zhì)上來講就是對(duì)于體校的教育制度體系進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，從而切實(shí)提高學(xué)生的個(gè)人能力和綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的社會(huì)核心競爭力，在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革工作開展的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)將改革工作的重點(diǎn)放在對(duì)于技術(shù)、信息、人才等供給結(jié)構(gòu)的改進(jìn)和調(diào)整上來，使得能夠?qū)崿F(xiàn)供給結(jié)構(gòu)的最優(yōu)解，使得供給結(jié)構(gòu)能夠在體校的人才培養(yǎng)當(dāng)中發(fā)揮出更加重要的作用和影響。在當(dāng)下的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)下，體校要想走出“招生難，就業(yè)難”的惡性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，就必須要加強(qiáng)對(duì)于創(chuàng)新的重視程度，對(duì)于供給結(jié)構(gòu)和供給方式進(jìn)行科學(xué)化、合理化的改進(jìn)和創(chuàng)新，才能夠?qū)崿F(xiàn)在現(xiàn)有教育資源和教育條件限制下的最大化改進(jìn)，使得所培養(yǎng)的學(xué)生能夠有一個(gè)良好的發(fā)展前途，也使得體校在時(shí)代的浪潮下穩(wěn)定存在并逐漸謀求下一步的發(fā)展壯大。

5、結(jié)語

在我國體校發(fā)展的過程當(dāng)中存在的根本性困境是由于招收不到高質(zhì)量的學(xué)生，導(dǎo)致無法培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展要求的高質(zhì)量人才，而無法培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展要求的高質(zhì)量人才，又進(jìn)一步加強(qiáng)了人民群眾對(duì)于體校的錯(cuò)誤認(rèn)知，使得人民群眾對(duì)于體校更加輕視，導(dǎo)致體校更加無法招收到高素質(zhì)的學(xué)生，從而使得我國體校陷入惡性循環(huán)當(dāng)中。所以，要想切實(shí)解決體校當(dāng)中惡性循環(huán)的發(fā)展問題，就必須以供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革為基本出發(fā)點(diǎn)，擺脫傳統(tǒng)教育思維模式的影響，加強(qiáng)對(duì)于傳統(tǒng)體校教育模式的大膽創(chuàng)新和改進(jìn)，全力推動(dòng)我國體校的轉(zhuǎn)型工作開展進(jìn)度，使得我國體?？梢酝ㄟ^供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。