民族音樂文化元素在高校鋼琴教學(xué)中的滲透

張潔敏 廊坊師范學(xué)院

當(dāng)前，許多高校在開展鋼琴教學(xué)時過度引用教材中的西方作品，導(dǎo)致民族音樂文化在我國高校教學(xué)體系中滲透不足，難以得到有效宣傳，也讓部分學(xué)生產(chǎn)生了誤解，認(rèn)為西方音樂在教學(xué)體系中的地位比民間音樂重要得多，這不利于民間音樂的有效傳承，也會影響高校鋼琴教育行業(yè)的發(fā)展?；诖?，高校要掌握鋼琴教育的主動權(quán)，積極促進民間音樂的傳承與發(fā)揚，做好有效融合工作，促進民間音樂教學(xué)體系的完善，承擔(dān)起民間音樂傳承與發(fā)展的責(zé)任。

從國家發(fā)展的角度來看，國家若難以形成對民族民間音樂的文化認(rèn)同感，就難以實現(xiàn)本民族文化的傳承與發(fā)揚。在我國當(dāng)前階段的高校音樂教學(xué)中，許多民族音樂元素難以融入到鋼琴教學(xué)中，大部分音樂教材也使用的是西方音樂作品。為了扭轉(zhuǎn)這樣的局勢，高校要充分促進民族音樂元素的教育教學(xué)融入，實現(xiàn)民族樂曲的改編，充分發(fā)揮傳承本民族文化的作用，避免音樂教育出現(xiàn)壟斷局面，也要培養(yǎng)當(dāng)代音樂教育人才的社會責(zé)任感和民族意識。

民族音樂文化元素在高校鋼琴教學(xué)中的意義

有關(guān)研究表明，民族音樂元素在音樂教育中具有實際作用和現(xiàn)實意義，不但能夠提升學(xué)生對本民族文化認(rèn)識，也能有效提升學(xué)生的民族文化認(rèn)同感和責(zé)任感，最終達(dá)到增強文化競爭力的目的。民族音樂文化本身具有限制性，若能進一步與現(xiàn)代高等音樂教育體系融合，便可展現(xiàn)出全新的教育價值。從鋼琴教育體系的發(fā)展情形來看，我國鋼琴音樂教育缺乏深厚的本民族文化底蘊，教材多引用西方的鋼琴作品，缺乏與民族鋼琴音樂相關(guān)的文化元素。在如此形勢下，高校學(xué)生更要投入到對民族音樂文化元素的貫徹與融合的行動中，充分學(xué)習(xí)民族音樂文化中的精華內(nèi)容，增強對民族文化的認(rèn)同感和自信心。

在當(dāng)前階段，高校進行鋼琴教育體制改革必須把握好方向，明確工作的思路，要積極推進民間音樂文化元素與高校鋼琴教學(xué)的融合，提升學(xué)生的鋼琴演奏能力，在學(xué)習(xí)發(fā)展過程中激發(fā)學(xué)生的民族情感。

中國民族音樂文化元素在鋼琴教學(xué)中的滲透現(xiàn)狀

缺乏完善的教學(xué)框架

目前，部分高校已經(jīng)開始嘗試將我國民族音樂文化元素融入到鋼琴教學(xué)中，對部分教育體系進行教育滲透。但在這個過程中，由于學(xué)校缺乏完善的理論依據(jù)和教學(xué)實踐體系，導(dǎo)致教學(xué)管理框架不完善，缺乏可靠的基礎(chǔ)性保障，因而難以實現(xiàn)民族音樂文化元素與鋼琴教學(xué)的深度融合，同時教學(xué)成果也不夠顯著。

民族音樂文化元素缺乏關(guān)注

目前，許多音樂教學(xué)體系都更注重引入外來音樂作品。隨著我國民族民間音樂教育體系的不斷發(fā)展，民族音樂文化元素對我國的音樂教育體系也逐漸形成了一定程度的教育滲透，民族民間音樂成為我國高校音樂教育的重要組成部分。我國民族民間音樂在教育論壇的知名度越來越高，但并不占據(jù)主流地位，在教學(xué)進展的道路上還有很大的發(fā)展空間。

民族音樂的融合作品較少

在鋼琴音樂教學(xué)過程中，針對我國傳統(tǒng)民間音樂的研究較少。民族民間音樂與鋼琴曲的結(jié)合程度不高，難以滿足教學(xué)改革的具體需求，也影響學(xué)生在民族音樂和鋼琴音樂方面的學(xué)習(xí)發(fā)展，從而導(dǎo)致我國民族民間音樂在鋼琴教學(xué)中的融入價值不明顯。

中國民族文化元素在鋼琴教學(xué)中的滲透策略

引導(dǎo)學(xué)生體會中國樂曲藝術(shù)

我國民族民間音樂元素的鋼琴演奏曲體現(xiàn)了我國民族文化與西洋樂器的藝術(shù)結(jié)合。具有中國民族風(fēng)格的鋼琴作品，不但展現(xiàn)了我國傳統(tǒng)的審美風(fēng)格，也顛覆了人們對西洋樂器的理解。適宜的藝術(shù)融入是對外來藝術(shù)的尊重，也是一種藝術(shù)的升華。在鋼琴音樂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)避免對傳統(tǒng)觀念的一概而論，要適當(dāng)引入中國民間民族作品，讓多樣化的藝術(shù)樂曲回蕩在同學(xué)與教師的耳邊。在實踐教學(xué)過程中，可適當(dāng)引用中國風(fēng)格的樂曲開展音樂教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分理解我國傳統(tǒng)民族文化的內(nèi)涵元素，加深學(xué)生對“情景相合”“天人合一”的情境認(rèn)識，充分感受具有我國特色的藝術(shù)元素。在進行藝術(shù)作品介紹時，要針對作品的創(chuàng)作背景進行一定程度的闡述，加深學(xué)生印象，讓學(xué)生對作品的藝術(shù)風(fēng)格和演奏方式有更深入的理解。在后續(xù)教學(xué)中，教師則要盡量讓學(xué)生學(xué)會體會中國藝術(shù)風(fēng)格的音樂思想情感，提升學(xué)生的審美鑒賞能力和音樂感受能力。學(xué)生要注重提高自身音樂藝術(shù)表演的質(zhì)量和水平，學(xué)會借助多變的節(jié)奏和豐富的動作來有效地提高作品的感染力和吸引力，為了使觀眾能夠?qū)ψ髌樊?dāng)中的傳統(tǒng)文化有一個正確的認(rèn)知，學(xué)生就需要融入自己真實的內(nèi)心情感讓觀眾進入到表演所營造的意境當(dāng)中。學(xué)生要注重營造良好的意境才能讓音樂藝術(shù)在表演的過程當(dāng)中得到淋漓盡致的展現(xiàn)。如果只重視專業(yè)技巧的表演的話，可能會帶給觀眾一種古板的體驗，讓觀眾難以真正的體會其中所要宣傳的傳統(tǒng)文化，表演也就難以打動廣大受眾。為了解決這一問題，學(xué)生需要帶入自己豐富的情感，同時以表演技巧作為輔助，將音樂中所蘊含的傳統(tǒng)文化色彩淋漓盡致地呈現(xiàn)出來，為了更好地彌補自己在表演方面的缺陷和問題。學(xué)生也需要注重與受眾之間的交流，通過有效的反饋來吸取各方面的意見和建議，從而找到自己表演上所存在的不足，不斷地改進和完善自己的表演風(fēng)格，以便下一次能夠更好地呈現(xiàn)給廣大受眾更完美的作品。

把握好民族鋼琴改編曲的教學(xué)

在開展鋼琴教學(xué)時，面對一些剛剛開始進行相關(guān)學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師可以選擇入門級的民族音樂作品，要注重對學(xué)生演奏技巧和演奏能力的培養(yǎng)，可以將民歌改編成鋼琴曲來培養(yǎng)學(xué)生的樂感以及學(xué)生對樂曲基本基調(diào)的掌握能力。對于民族樂曲有一定理解的學(xué)生，教師可根據(jù)學(xué)生的集體發(fā)展情況，將多聲部的民族鋼琴作品帶入到鋼琴教學(xué)中，進行更深層次的教學(xué)工作。值得一提的是，在進行民歌改編鋼琴曲的過程中，教師要根據(jù)特點讓學(xué)生充分理解民歌的創(chuàng)作背景和流傳區(qū)域，這樣能夠給學(xué)生提供更多的依據(jù)，讓學(xué)生更好地把握民歌的情感基調(diào)和語言特點。在具體教學(xué)過程中，教師也要注重幫助學(xué)生提高理解能力，通過改變曲調(diào)的內(nèi)容和演奏方式，培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的基本技巧。民族樂曲改編鋼琴曲的過程中，教師和學(xué)生經(jīng)常會運用到鄰指彈奏小三度“五聲式級進”的技巧，通過反復(fù)練習(xí)特殊曲調(diào)，學(xué)生可以更快更好地理解民族風(fēng)格與民族基調(diào)，也能夠強化學(xué)生手指彈奏能力的練習(xí)。學(xué)生必須通過不斷地練習(xí)和上臺演出來提高自己的藝術(shù)素養(yǎng)，增加音樂藝術(shù)表演的經(jīng)驗。學(xué)生不僅要從專業(yè)技能方面來嚴(yán)格要求自己，自覺接受日常訓(xùn)練活動，對技巧達(dá)到充分的掌握并對節(jié)奏和速度達(dá)到良好的控制，也應(yīng)該深入到實際生活的細(xì)節(jié)當(dāng)中，深入到普通大眾當(dāng)中，了解他們真正現(xiàn)實生活的特點，以及他們展現(xiàn)傳統(tǒng)文化的方法，借助各種開放式和隱晦式的表達(dá)技巧，將音樂作品的情感生動地呈現(xiàn)出來。除此之外，學(xué)生自身也應(yīng)該不斷地提高自己的藝術(shù)素養(yǎng)，要尊重原創(chuàng)作品，嚴(yán)格按照藝術(shù)作品原有的要求，來生動地詮釋作品，而不是憑借自己的主觀想象，任意改動作品原有的內(nèi)容，這是對音樂創(chuàng)作家的不尊重，同時也不利于打動和吸引廣大受眾。作為學(xué)生，應(yīng)該學(xué)會從他人的表演當(dāng)中吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)，不斷地豐富自己表演的技巧和方法。

實現(xiàn)民族音樂文化的普及宣傳

鋼琴發(fā)源于歐洲，但在我國也有了一段時間的發(fā)展，并取得了一定的成果，豐富了我國音樂文化的底蘊，促進了我國音樂與外國音樂在不同層面的滲透與融合。民族音樂是我國音樂的根基，也是構(gòu)建中華特色音樂體系的根源。在開展鋼琴教學(xué)時，鋼琴專業(yè)的教師要重視民族音樂元素的教育價值，將具有民族特色的音樂元素融入到鋼琴教學(xué)中，發(fā)揮民族音樂的教育意義。我們在借鑒西方音樂理論和相關(guān)樂理知識的過程中，也不能摒棄我們民族傳統(tǒng)的音樂文化，要認(rèn)識到不同的音樂文化各有千秋，要實現(xiàn)將西洋音樂中的有益之處融合到我國民族音樂中，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，最大程度上發(fā)揮鋼琴音樂教育的現(xiàn)實價值。在開展鋼琴音樂教育的過程中，要先做好民族文化的普及，讓民族音樂文化真正實現(xiàn)在鋼琴專業(yè)學(xué)生的心中扎根，從而內(nèi)化于心，外化于行，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，使學(xué)生先“立德樹人”，后成就自我，真正促進我國民族音樂文化的發(fā)展壯大。學(xué)生應(yīng)該親自深入到現(xiàn)實生活當(dāng)中，通過與他人的實際交流來體會音樂作品真正的文化底蘊，去了解真實的情感表達(dá)的方法，而不是與現(xiàn)實生活脫離開來，進行一種漫無目的的音樂藝術(shù)表演。此外，學(xué)生也可以借助人際交往的方式來不斷豐富自己音樂作品的表達(dá)方法，從內(nèi)心樹立強烈的文化自信，能夠自覺探索文化融合的有效路徑，在不斷實現(xiàn)自身價值的同時促進我國民族音樂文化的蓬勃發(fā)展。學(xué)生也應(yīng)該借助多種手段使得自己的內(nèi)心情感更加豐富，承擔(dān)起利用音樂藝術(shù)作品來表情達(dá)意的責(zé)任。

開發(fā)具有民族特色的鋼琴教材

高校在初步養(yǎng)成學(xué)生民族文化意識之后，還要建立與此相關(guān)的教學(xué)應(yīng)用平臺，以此來滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)民間樂曲過程中的需求。高校要充分認(rèn)識到自身作為民間音樂傳承的重要陣地的職責(zé)，要積極促進中華母語音樂文化的傳承與發(fā)展，構(gòu)建良好的漢語民間音樂交流平臺。高校應(yīng)當(dāng)將中國音樂教育家的思想理念一脈相承下來，促進民族音樂理論課程的教學(xué)，做好各方面的教學(xué)準(zhǔn)備，充分實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合。在20世紀(jì)90年代，杜亞雄老師編寫了較為完善的音樂理論基礎(chǔ)《中國樂理》，奠定了我國以“音樂知識”理念為基礎(chǔ)的理論體系。在研究過程中，越來越多的高校教師針對民間音樂文化進行了有效探究，也出版了相關(guān)著作。許多高校針對民族音樂文化的傳承，提出了更有效的發(fā)展建議，也積極組織高校鋼琴教師編寫具有民族特色的音樂專業(yè)視唱練習(xí)題材或鋼琴教材，充分將民族音樂體系中的課程元素融入到鋼琴教學(xué)中，實現(xiàn)音樂的融會貫通。在鋼琴實踐教學(xué)的過程中，學(xué)生感受到我國民歌和原生態(tài)歌曲的魅力，也感受到我國傳統(tǒng)音樂與鋼琴演奏結(jié)合的藝術(shù)價值。

注重鋼琴教學(xué)與民間音樂元素的融合

高校要充分認(rèn)識到融合目標(biāo)，將中國民族民間音樂融入到高校鋼琴教學(xué)中，促進高校鋼琴專業(yè)學(xué)生鋼琴演奏能力和音樂素質(zhì)的提升，深化學(xué)生的文化底蘊和音樂素養(yǎng)。學(xué)校如果只在鋼琴教學(xué)方面注重相關(guān)元素的滲透，就無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和音樂素質(zhì)的增長要求，要充分實現(xiàn)課上和課下的有機結(jié)合，將民樂元素滲透到各個層面的鋼琴教學(xué)中。比如教師可以定期組織以“民族民間音樂”為主題的專題演奏會，鼓勵學(xué)生參與到相關(guān)活動中，不但能夠提升學(xué)生的即興演奏水平，也能促進民族文化的傳承發(fā)展。與民間民族音樂有關(guān)的鋼琴演奏會需要從多個角度來籌備，在人力資源的合理配置過程中，教師要選擇有良好合作能力和舞臺感受力的學(xué)生參與到排練中，也要注重對能力較差學(xué)生的專項輔導(dǎo)，這樣才能顧及所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，爭取將民族鋼琴音樂作品用最好的狀態(tài)演奏出來。在選擇演奏曲目時，教師要選擇適合在音樂會上進行演奏的曲目，在適當(dāng)程度上還要做好民樂與鋼琴曲的改編，可選擇膾炙人口的民歌進行靈活改變，達(dá)到引人入勝的效果。除此之外，在組織音樂會之前，教師還要進行多次彩排，培養(yǎng)學(xué)生演奏的協(xié)調(diào)能力，使學(xué)生盡快養(yǎng)成對舞臺的適應(yīng)能力。教師也要做好學(xué)生表演過程中的表情指導(dǎo)工作，確保學(xué)生的表情動作能夠與歌曲基調(diào)一致，在反復(fù)訓(xùn)練的過程中，實現(xiàn)學(xué)生表演能力和鋼琴演奏能力的提升。

綜上所述，學(xué)生通過充分學(xué)習(xí)民間音樂，感受我國傳統(tǒng)音樂文化的魅力，在不斷增加知識儲備的同時，也對我國傳統(tǒng)民間音樂產(chǎn)生新的認(rèn)識，有助于學(xué)生構(gòu)建全新的鑒賞體系，鍛煉自身的鋼琴演奏能力，將傳統(tǒng)音樂知識融入現(xiàn)代的鋼琴學(xué)習(xí)中。這樣既能實現(xiàn)對我國音樂傳統(tǒng)文化的有力傳承，也能促進學(xué)生文化底蘊的增加，還能有效實現(xiàn)鋼琴教學(xué)的進步，我們更要積極主動找到鋼琴教學(xué)與民間文化融合的契合點，增強鋼琴教育中的文化內(nèi)涵。