親子互動(dòng)繪畫培訓(xùn)現(xiàn)狀的實(shí)證研究
——以河南省許昌市為例

趙學(xué)琴

（許昌學(xué)院，河南 許昌 461000）

一、問(wèn)題的提出

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和人們消費(fèi)水平的提高，家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)壓力逐漸增大，繁忙的工作致使家長(zhǎng)陪伴孩子的時(shí)間有限，親子之間的交流減少。親子互動(dòng)對(duì)幼兒身心發(fā)展有重要的意義，家長(zhǎng)參與也是當(dāng)前兒童繪畫教育的發(fā)展趨勢(shì)。親子繪畫是家長(zhǎng)和孩子一起構(gòu)思、一起設(shè)計(jì)、一起作畫、一起涂色的過(guò)程，能更好地增加親子之間的溝通和交流，豐富兒童的情感體驗(yàn)，促進(jìn)親子和諧關(guān)系的建立。習(xí)近平同志指出：“我們都要重視家庭建設(shè)，注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)。”由此可見(jiàn)家庭在孩子成長(zhǎng)教育中的重要性，家長(zhǎng)參與的積極性和參與程度也會(huì)直接影響孩子學(xué)習(xí)的成效。

而現(xiàn)階段家長(zhǎng)參與的兒童繪畫活動(dòng)多以欣賞課程為主，且參與模式機(jī)械、內(nèi)容單一。而且參與過(guò)程中，如果家長(zhǎng)不是積極主動(dòng)的態(tài)度，也會(huì)影響兒童學(xué)習(xí)的熱情，這種參與反而起不到好的效果。筆者通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的調(diào)查，了解家長(zhǎng)以及繪畫機(jī)構(gòu)對(duì)親子互動(dòng)繪畫方式的看法，進(jìn)而提出設(shè)置合理的親子繪畫的建議和對(duì)策，加深家長(zhǎng)與孩子的交流，促進(jìn)親子關(guān)系的發(fā)展。

二、家長(zhǎng)對(duì)親子繪畫培訓(xùn)的看法調(diào)查

為了解家長(zhǎng)及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)親子繪畫的現(xiàn)狀，筆者設(shè)置了“家長(zhǎng)對(duì)親子繪畫培訓(xùn)需求的調(diào)查問(wèn)卷”和“培訓(xùn)機(jī)構(gòu)親子繪畫培訓(xùn)現(xiàn)狀的調(diào)查問(wèn)卷”，問(wèn)卷從家長(zhǎng)的基本狀況、家長(zhǎng)對(duì)校外美術(shù)機(jī)構(gòu)的看法、美術(shù)機(jī)構(gòu)對(duì)親子互動(dòng)模式的看法、家長(zhǎng)對(duì)繪畫班的看法和要求、家長(zhǎng)對(duì)親子互動(dòng)的看法、家長(zhǎng)能接受的繪畫方式等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，在許昌市對(duì)有0—10 歲幼兒的家長(zhǎng)和20 家繪畫培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行隨機(jī)問(wèn)卷調(diào)查，并與家長(zhǎng)、教師就家長(zhǎng)參與親子繪畫活動(dòng)的現(xiàn)狀、面臨的問(wèn)題及相應(yīng)的改進(jìn)方法進(jìn)行了訪談。發(fā)放家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷270份，回收調(diào)查問(wèn)卷257 份，有效問(wèn)卷238 份，有效率為92.6%。其中，有0—3 歲的孩子占17.6%，3—5歲的孩子占41.2%，5—10 歲的孩子占41.2%。

（一）家長(zhǎng)對(duì)孩子上繪畫班的意愿

當(dāng)今社會(huì)，家長(zhǎng)們很重視對(duì)孩子的培養(yǎng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有91.2%的家長(zhǎng)有意讓孩子上繪畫班，僅8.8%的家長(zhǎng)沒(méi)有讓孩子上繪畫班的意向?？梢钥闯?，現(xiàn)在的家長(zhǎng)大部分比較注重孩子的素養(yǎng)培養(yǎng)，特別是繪畫方面。從家長(zhǎng)能接受的繪畫方式來(lái)看，有47.1%的家長(zhǎng)通常會(huì)給孩子買繪畫書籍讓孩子進(jìn)行繪畫，有58.8%的家長(zhǎng)通常會(huì)讓孩子臨摹涂色，有67.6%的家長(zhǎng)會(huì)讓孩子自由發(fā)揮。70.8%的家長(zhǎng)表示更愿意讓孩子自由發(fā)揮，培養(yǎng)孩子的想象力?？梢?jiàn)，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高，絕大部分家長(zhǎng)都注重孩子的全面發(fā)展，大部分家長(zhǎng)在孩子很小時(shí)就讓其上校外繪畫機(jī)構(gòu)，家長(zhǎng)對(duì)孩子美術(shù)教育的要求并不在于專業(yè)水平，大多目的是激發(fā)孩子的想象力，培養(yǎng)孩子的繪畫興趣和審美能力。

（二）家長(zhǎng)對(duì)校外美術(shù)機(jī)構(gòu)的滿意度

社會(huì)上出現(xiàn)的繪畫機(jī)構(gòu)水平參差不齊，如何選擇一個(gè)合適的機(jī)構(gòu)成為家長(zhǎng)的難題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有23.5%的家長(zhǎng)對(duì)社會(huì)上現(xiàn)有的繪畫培訓(xùn)機(jī)構(gòu)持滿意態(tài)度，還有55.9%的家長(zhǎng)對(duì)繪畫培訓(xùn)機(jī)構(gòu)比較滿意，有17.6%的家長(zhǎng)對(duì)現(xiàn)有的繪畫培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不太滿意。大多數(shù)家長(zhǎng)比較注重機(jī)構(gòu)的師資力量，這類家長(zhǎng)占據(jù)41.2%。有91.2%的家長(zhǎng)要求繪畫培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師的學(xué)歷是大學(xué)本科水平，有5.9%的家長(zhǎng)認(rèn)為繪畫培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師應(yīng)該是研究生及研究生以上的水平。關(guān)于師資的教學(xué)水平，有87.0%的家長(zhǎng)比較在意的是教師流動(dòng)性大，班中經(jīng)常換教師，這不利于師生良好關(guān)系的建立，也不利于教師有針對(duì)性地指導(dǎo)教育孩子。由此可以看出，家長(zhǎng)比較注重老師的學(xué)歷，且希望教師能相對(duì)穩(wěn)定、長(zhǎng)久地培養(yǎng)學(xué)生。

（三）家長(zhǎng)對(duì)親子互動(dòng)繪畫的看法

有58.8%的家長(zhǎng)愿意與孩子一起繪畫，有41.2%的家長(zhǎng)愿意但是沒(méi)有時(shí)間與孩子一起繪畫，沒(méi)有家長(zhǎng)不愿意與孩子一起繪畫。家長(zhǎng)樂(lè)于與孩子一起繪畫，認(rèn)為這能增進(jìn)親子感情的占85.3%，認(rèn)為能夠激發(fā)孩子對(duì)繪畫的興趣的占52.9%，認(rèn)為與孩子一起繪畫能培養(yǎng)孩子的觀察力、創(chuàng)造力、想象力的占70.6%。由此可以看出，家長(zhǎng)還是比較樂(lè)意與孩子一起進(jìn)行親子活動(dòng)的，但是有些家長(zhǎng)受工作時(shí)間的限制不能陪孩子一起繪畫。家長(zhǎng)普遍注重親子繪畫方式，且認(rèn)為它對(duì)自己和孩子有益。對(duì)以親子互動(dòng)為特色的教育機(jī)構(gòu)的看法中，有76.5%的家長(zhǎng)認(rèn)為方式新穎，可以增進(jìn)親子關(guān)系；有17.6%的家長(zhǎng)認(rèn)為想法不錯(cuò)但很難實(shí)施。由此可以看出，家長(zhǎng)比較贊同親子繪畫的方式，但實(shí)施的過(guò)程比較困難。

（四）繪畫培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)親子互動(dòng)繪畫的看法

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，繪畫培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)設(shè)國(guó)畫、素描、水彩、水粉和3D 繪畫課程的占20.0%，打算增開(kāi)兒童畫課程的機(jī)構(gòu)占45.0%，打算開(kāi)設(shè)其他課程的機(jī)構(gòu)占55.0%。有20.0%的機(jī)構(gòu)增開(kāi)課程是為了增加課程收入，有50.0%的機(jī)構(gòu)是為了吸引學(xué)生和家長(zhǎng)從而帶來(lái)生源，有100.0%的機(jī)構(gòu)是為了增加課程的豐富性，有65.0%的機(jī)構(gòu)是看好課程的未來(lái)市場(chǎng)前景，有40.0%的機(jī)構(gòu)是為了使自己區(qū)別于其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)?？梢钥闯觯陙?lái)繪畫培訓(xùn)機(jī)構(gòu)注重與時(shí)俱進(jìn)，在發(fā)展自身課程的同時(shí)不斷學(xué)習(xí)開(kāi)設(shè)新課程。近年來(lái)繪畫培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展前景越來(lái)越好，管理人員也越來(lái)越注重機(jī)構(gòu)自身的建設(shè)。關(guān)于是否有將親子互動(dòng)列為特色的想法，有高達(dá)90.0%的繪畫培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有這種想法，有10.0%的機(jī)構(gòu)沒(méi)有開(kāi)展親子互動(dòng)的想法。由此可以看出，繪畫培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)親子互動(dòng)的認(rèn)可度比較高并且有實(shí)施的想法。關(guān)于對(duì)親子繪畫的授課效果的看法，有85.0%的機(jī)構(gòu)認(rèn)為家長(zhǎng)和孩子很喜歡這種方式，有5.0%的機(jī)構(gòu)認(rèn)為孩子很喜歡親子互動(dòng)的方式，但家長(zhǎng)參與的積極性不高。由此可以看出，親子互動(dòng)這種方式還是比較受歡迎的，但在實(shí)施過(guò)程中需要機(jī)構(gòu)、孩子、家長(zhǎng)三方相互配合。

（五）教師開(kāi)展親子繪畫活動(dòng)時(shí)面臨的困難

在對(duì)教師的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)于親子繪畫活動(dòng)持積極嘗試的態(tài)度，但也存在著一些難以克服的困難，主要的困難在于尋找合適的選題和素材，87.0%的教師認(rèn)為設(shè)計(jì)有意義的親子繪畫活動(dòng)內(nèi)容是當(dāng)前面臨的最大問(wèn)題，而且也還沒(méi)有合適的親子繪畫的學(xué)習(xí)模式，特別是與家長(zhǎng)和孩子的溝通會(huì)給老師帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。繪畫培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師也由于受自身專業(yè)、學(xué)歷、從業(yè)年限等因素的限制，在開(kāi)展親子繪畫活動(dòng)方面有不同的困難，也有不同的態(tài)度?？梢钥闯?，在親子繪畫中調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與的積極性和趣味性，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)親子繪畫的興趣是最大的困難。79.0%的教師表示開(kāi)展親子繪畫的經(jīng)驗(yàn)不足。訪談得知，由于經(jīng)驗(yàn)不足，在設(shè)置親子繪畫培訓(xùn)的課程內(nèi)容和教學(xué)方式方法的過(guò)程中普遍存在著隨意性和不規(guī)范性的問(wèn)題。又由于繪畫培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在親子繪畫培訓(xùn)方面僅停留在嘗試階段，并沒(méi)有將其作為機(jī)構(gòu)的主體特色，也不會(huì)對(duì)教師有規(guī)范的要求，沒(méi)有設(shè)置相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，所以在實(shí)際教學(xué)中，教師們往往受人力、物力、精力的影響，很少安排親子繪畫，一方面是出于不能及時(shí)把控課堂的擔(dān)憂，另一方面也受制于水平和經(jīng)驗(yàn)，親子繪畫是對(duì)教師教育教學(xué)活動(dòng)的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。

三、對(duì)親子互動(dòng)繪畫培訓(xùn)的建議

在現(xiàn)代教育環(huán)境下，家長(zhǎng)都非常重視孩子的教育問(wèn)題，會(huì)為孩子教育提供充分的資金支持和物質(zhì)保障，但家長(zhǎng)普遍重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)狀況，往往由于受時(shí)間和精力的限制，在親子溝通、教育方式上有待改進(jìn)，還有很多需要提升的空間，而這會(huì)直接影響到家庭教育的效果。所以，調(diào)整家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生的側(cè)重點(diǎn)，讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)有效的親子溝通，合理運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕逃绞斤@得尤為重要。對(duì)于孩子的美育教育問(wèn)題，教育部提出要按照內(nèi)涵發(fā)展的思路，進(jìn)一步完善學(xué)校、家庭、社會(huì)相結(jié)合的美育協(xié)同機(jī)制，所以，家庭參與的兒童繪畫教育能促進(jìn)兒童藝術(shù)教育的發(fā)展，也是實(shí)現(xiàn)家庭美育的重要途徑。而現(xiàn)實(shí)市場(chǎng)中，親子互動(dòng)繪畫培訓(xùn)面臨的問(wèn)題重重，這對(duì)新時(shí)代學(xué)校、社會(huì)、兒童及整個(gè)教育的發(fā)展提出了新的要求。

（一）對(duì)開(kāi)展親子繪畫的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建議

對(duì)許昌市進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果顯示，現(xiàn)有的美術(shù)機(jī)構(gòu)經(jīng)營(yíng)時(shí)間較長(zhǎng)，教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)而固定，雖然有涉及親子繪畫的內(nèi)容，但缺少以此為特色的專門培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。為了使此行業(yè)更好地滿足家長(zhǎng)和兒童的需求，應(yīng)建立有自己特色的親子繪畫機(jī)構(gòu)，以家長(zhǎng)與兒童互動(dòng)為主，以繪畫普及教育為主，突出親子繪畫的趣味性和創(chuàng)造性，注重培養(yǎng)兒童和家長(zhǎng)的內(nèi)在審美素養(yǎng)，提升家長(zhǎng)和兒童對(duì)美的品鑒能力，培養(yǎng)兒童的想象力與創(chuàng)造力，并以此來(lái)吸引家長(zhǎng)，推動(dòng)家長(zhǎng)與兒童互動(dòng)交流的多元化。

1.對(duì)親子繪畫內(nèi)容和形式的要求

在親子繪畫的內(nèi)容上，可根據(jù)“感恩”“孝親”“童趣”等不同的主題設(shè)計(jì)基礎(chǔ)活動(dòng)課程，根據(jù)重陽(yáng)節(jié)、端午節(jié)、春節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日設(shè)計(jì)專題活動(dòng)課程，根據(jù)孩子的生活現(xiàn)實(shí)和民俗習(xí)慣等流行的美術(shù)元素設(shè)計(jì)特色活動(dòng)課程。這些課程都需要貼合兒童的日常生活，也易于為兒童接受與模仿。

在親子繪畫的活動(dòng)形式方面，一是建立家校溝通的平臺(tái)和渠道，及時(shí)掌握家長(zhǎng)在參與過(guò)程中的想法，根據(jù)家長(zhǎng)和孩子的反饋調(diào)整課程設(shè)置的內(nèi)容；二是在課程設(shè)計(jì)之初，教師主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，對(duì)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和家長(zhǎng)配合度及預(yù)期的教育效果進(jìn)行科學(xué)地規(guī)劃和設(shè)計(jì)；三要?jiǎng)?chuàng)新親子繪畫課程的教學(xué)方式方法，利用網(wǎng)課等多媒體資源，借助實(shí)物展示、故事演示、情景互動(dòng)、親子游戲等多種方式，提升家長(zhǎng)和學(xué)生參與親子繪畫的主動(dòng)性；四是在開(kāi)展親子繪畫時(shí)根據(jù)兒童的不同年齡段，創(chuàng)辦教師工作坊、家長(zhǎng)演練坊、學(xué)生體驗(yàn)坊、親子互動(dòng)坊等，進(jìn)行項(xiàng)目式親子課程。

2.了解和整理繪畫活動(dòng)資源

開(kāi)展親子繪畫的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要廣泛了解和整理與家長(zhǎng)相關(guān)的活動(dòng)課程資源，進(jìn)行對(duì)應(yīng)的活動(dòng)模式實(shí)踐。一是建立親子繪畫資源庫(kù)，將各類主題活動(dòng)內(nèi)容所需的設(shè)計(jì)和材料歸類整理，設(shè)立基礎(chǔ)活動(dòng)課、專題互動(dòng)課、特色活動(dòng)課等模塊，進(jìn)行系統(tǒng)化、規(guī)范化的課程設(shè)計(jì)，整理各類資源服務(wù)于各類課程。二是教師依據(jù)社會(huì)生活實(shí)際和親子互動(dòng)需求，利用地域優(yōu)勢(shì)、環(huán)境優(yōu)勢(shì)、家長(zhǎng)人才優(yōu)勢(shì)，提取既適合家長(zhǎng)參與又符合教學(xué)要求的元素，設(shè)計(jì)適應(yīng)性和吸引力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)課程。

3.注重親子活動(dòng)的參與模式

親子活動(dòng)重在參與模式，合理的參與模式能起到讓家長(zhǎng)和孩子積極溝通、合作的效果，也能提升孩子的繪畫水平。親子互動(dòng)繪畫應(yīng)該改變以前家長(zhǎng)被動(dòng)參與的角色，提升家長(zhǎng)的自主意識(shí)，讓家長(zhǎng)主動(dòng)承擔(dān)素材準(zhǔn)備、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、過(guò)程實(shí)施的任務(wù)。根據(jù)親子繪畫的課程性質(zhì)，設(shè)計(jì)合理的參與模式，將有效改善親子參與的活動(dòng)效果。

（1）參觀學(xué)習(xí)型活動(dòng)模式，即主要以家長(zhǎng)參與為主的兒童繪畫活動(dòng)。首先，在課程開(kāi)始之前，家長(zhǎng)要了解課程的內(nèi)容和需要家長(zhǎng)參與的環(huán)節(jié)。家長(zhǎng)配合教師在活動(dòng)中為孩子建立對(duì)課程的基本認(rèn)知，并主動(dòng)引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在課程實(shí)施階段，家長(zhǎng)要根據(jù)教師的講解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的困惑或問(wèn)題，幫助孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。基于這類活動(dòng)模式的特點(diǎn)，在參觀后的課程總結(jié)階段，可以通過(guò)豐富的活動(dòng)來(lái)提升效果，如頭腦風(fēng)暴法、團(tuán)體輔導(dǎo)法、討論法等。

（2）游戲體驗(yàn)型活動(dòng)模式，即以家長(zhǎng)參與情境為主的兒童美術(shù)活動(dòng)。其一，家長(zhǎng)參與教師選擇課程素材的過(guò)程，盡量選擇有教育意義的繪本或故事，設(shè)計(jì)合適的體驗(yàn)內(nèi)容。其二，緊跟時(shí)代步伐，挖掘創(chuàng)新性的素材，結(jié)合兒童身心發(fā)展特點(diǎn)。其三，家長(zhǎng)還需要提前學(xué)習(xí)相應(yīng)的繪畫知識(shí)，能用專業(yè)用語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。這樣在游戲過(guò)程中才能更好地配合和完成任務(wù)。

（3）親子合作繪畫活動(dòng)模式，即主要以教師和孩子為主導(dǎo)的創(chuàng)作課程。教師選擇合適的主題，如適合家長(zhǎng)和孩子一起完成的臨摹作品，將家長(zhǎng)和孩子組成學(xué)習(xí)小組。設(shè)計(jì)完整的課堂環(huán)節(jié)，要求家長(zhǎng)和孩子共同參與繪畫的設(shè)計(jì)、描線、上色等任務(wù)，先討論方案，然后分工合作，共同完成繪畫作品，并分享合作的過(guò)程和完成后的收獲體會(huì)。在繪畫作品創(chuàng)設(shè)階段，家長(zhǎng)與孩子一起創(chuàng)作，分享創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)和心得；在作品展示與評(píng)價(jià)階段，家長(zhǎng)與兒童進(jìn)行互評(píng)，將完成作品的過(guò)程設(shè)計(jì)成一堂親子互動(dòng)交流的合作課程，達(dá)到雙育人的活動(dòng)效果。

（4）勞動(dòng)探索型活動(dòng)模式，即主要以家長(zhǎng)為主導(dǎo)的優(yōu)質(zhì)的繪畫教育課程。結(jié)合特色活動(dòng)課程的設(shè)置，利用家長(zhǎng)的自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)、能力優(yōu)勢(shì)等，為兒童設(shè)計(jì)特色活動(dòng)課程。在以家長(zhǎng)為主導(dǎo)的探索型課程中，教師需要提前與家長(zhǎng)溝通設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，并將繪畫要求融入課程內(nèi)容，發(fā)揮家長(zhǎng)的一技之長(zhǎng)，完成與孩子的互動(dòng)活動(dòng)。這樣既可以增加孩子對(duì)家長(zhǎng)的認(rèn)同感，也能引導(dǎo)家長(zhǎng)充分利用各類資源實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子的教育。

（二）對(duì)教師的要求

教師承擔(dān)著幫助家長(zhǎng)建立參與親子繪畫的新認(rèn)知，并指導(dǎo)家長(zhǎng)及時(shí)參與親子繪畫的職責(zé)。

（1）教師要有良好的觀察能力。在親子繪畫的活動(dòng)中，教師面對(duì)的不僅僅是兒童，還有他們的父母，因此，教師在親子繪畫活動(dòng)中需要在關(guān)注兒童的同時(shí)也注意到家長(zhǎng)和兒童之間的交流、互動(dòng)，在需要時(shí)及時(shí)地為家長(zhǎng)提供指導(dǎo)，也還要考慮到活動(dòng)進(jìn)行的各個(gè)環(huán)節(jié)，保障活動(dòng)能夠順利地收尾。

（2）教師需要有良好的溝通能力，尤其是和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的技巧。在同家長(zhǎng)談及其孩子的一些行為問(wèn)題時(shí)，需要做到能夠清楚地描述孩子出現(xiàn)的行為問(wèn)題，在表達(dá)的時(shí)候能夠用適合的言辭，不會(huì)招致家長(zhǎng)的反感，能夠做到客觀地評(píng)價(jià)，等等，這些溝通技巧都是需要教師在進(jìn)行親子繪畫教育活動(dòng)的過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)、完善的。

（3）教師要有較好的設(shè)計(jì)親子繪畫活動(dòng)的能力。教師不僅要有較好的組織課程活動(dòng)的能力，同時(shí)在親子繪畫的時(shí)候還要注意有層次、有特色、有變化并且適合兒童自身的發(fā)展，運(yùn)用維果茨基（Lev Vygotsky）的最近發(fā)展區(qū)理論，活動(dòng)既不過(guò)于簡(jiǎn)單也不過(guò)于復(fù)雜。另外，指導(dǎo)小組活動(dòng)也是非常重要的一項(xiàng)技能。在活動(dòng)前，要提前設(shè)計(jì)好小組活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，避免有疏漏和不可控因素的干擾；活動(dòng)中，要關(guān)注家長(zhǎng)及孩子的參與狀態(tài)，特別是親子配合的融洽度，及時(shí)給予指導(dǎo)和矯正；在活動(dòng)后，及時(shí)總結(jié)，并指出家長(zhǎng)與孩子的收獲及需要改進(jìn)的地方。引導(dǎo)家長(zhǎng)以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式來(lái)感化兒童的心靈，提升溝通效果。

（4）教師應(yīng)具備良好的心理素質(zhì)，有反思精神和問(wèn)題意識(shí)，能夠隨機(jī)應(yīng)變。親子繪畫是一項(xiàng)靈活性很強(qiáng)的教育活動(dòng)，在進(jìn)行該教育活動(dòng)時(shí)會(huì)出現(xiàn)很多的突發(fā)問(wèn)題，在面對(duì)這些突發(fā)情況時(shí)教師要能夠沉著冷靜，從容應(yīng)對(duì)，用自己豐富的知識(shí)儲(chǔ)備結(jié)合實(shí)際情況，解決問(wèn)題。在課程完畢后及時(shí)反思尤為重要，只有不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題才能使親子繪畫的系列課程做得更好。

（三）對(duì)家長(zhǎng)的要求

家長(zhǎng)是學(xué)習(xí)互助的角色，既要有積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，又要在活動(dòng)過(guò)程中有效地關(guān)注并完成親子間的互動(dòng)。

（1）家長(zhǎng)要進(jìn)行培訓(xùn)，改變家長(zhǎng)的美育觀念，增強(qiáng)家庭對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)同感。要改變家長(zhǎng)對(duì)美育的落后認(rèn)知，讓父母認(rèn)識(shí)到美育的重要性，提高父母對(duì)美育的積極認(rèn)知，尤為重要的是鼓勵(lì)父母積極參與教學(xué)活動(dòng)，讓父母親身體會(huì)到美術(shù)知識(shí)帶給幼兒和父母的收獲。

（2）家長(zhǎng)要以合作的方式開(kāi)展活動(dòng)。父母和教師皆是對(duì)兒童進(jìn)行教育的教育者，父母的參與能使兒童更好地學(xué)習(xí)，也能讓父母與兒童之間實(shí)現(xiàn)互相教育，在整個(gè)活動(dòng)結(jié)束時(shí)家長(zhǎng)需對(duì)孩子做一個(gè)整體評(píng)估。

（3）家長(zhǎng)要掌握與活動(dòng)相關(guān)的美術(shù)知識(shí)，尤其是理論知識(shí)，這將能夠在對(duì)兒童進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)提供準(zhǔn)確的闡述，同時(shí)能結(jié)合人工智能、網(wǎng)絡(luò)等，挖掘孩子感興趣的素材，提升繪畫作品的趣味性，提升教育意義。家長(zhǎng)的參與，可使兒童有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)并體驗(yàn)不同學(xué)科與美術(shù)之間的多種聯(lián)系，拓寬兒童的美術(shù)視野。