中國(guó)原創(chuàng)繪本出版存在的問題及思路探析
——以《中華文化繪本·好吃的東西》為例

張 莉

（南京師范大學(xué)出版社，江蘇 南京 210000）

一、中國(guó)原創(chuàng)繪本的出版現(xiàn)狀

繪本，也稱圖畫書，在兒童的早期閱讀中扮演著重要角色，被認(rèn)為是“孩子人生的第一本書”［1］。繪本于20 世紀(jì)初期起源于歐美；20 世紀(jì)后半葉傳入韓國(guó)、日本等國(guó)家；20 世紀(jì)90 年代左右傳入中國(guó)，逐漸得到國(guó)內(nèi)出版社的關(guān)注和引進(jìn)，并逐步獲得讀者的認(rèn)可。21 世紀(jì)以來，我國(guó)繪本出版出現(xiàn)了蓬勃發(fā)展的態(tài)勢(shì)，不僅從國(guó)外引進(jìn)了很多經(jīng)典作品，而且原創(chuàng)繪本出版也逐漸興起，“2000 年至2005 年是預(yù)熱期，2006 年至2008 年是驟然升溫期，2009 年至今是加速擴(kuò)張期”［2］。經(jīng)過多年的發(fā)展與積累，中國(guó)原創(chuàng)繪本總量和選題更加豐富。據(jù)國(guó)家新聞出版署統(tǒng)計(jì)，2014 年到2018 年，繪本類圖書碼洋增長(zhǎng)8.2 個(gè)百分點(diǎn)，繪本類圖書在童書市場(chǎng)中的占比超過1/4；2019年全國(guó)出版單位上報(bào)的圖畫書選題已達(dá)2963 種，其中大部分為原創(chuàng)。［3］總量增長(zhǎng)的同時(shí)，也取得了可喜的成績(jī)：出版了一批優(yōu)秀的繪本，如《別讓太陽(yáng)掉下來》《一園青菜成了精》《安的種子》《中國(guó)記憶》《辮子》《云朵一樣的八哥》等；涌現(xiàn)了一批專業(yè)的作者，如蔡皋、周翔、彭懿、朱成梁、王祖民、熊亮、保冬妮、王早早、黃麗等；有的繪本甚至走出了國(guó)門，向世界各地輸出了版權(quán)。但發(fā)展的背后，也存在一些明顯的問題，值得進(jìn)一步探索。本文對(duì)中國(guó)原創(chuàng)繪本出版現(xiàn)狀、問題進(jìn)行初步分析，并以《中華文化繪本·好吃的東西》為例，對(duì)原創(chuàng)繪本出版思路進(jìn)行探析。

二、中國(guó)原創(chuàng)繪本出版存在的問題

（一）年齡劃分籠統(tǒng)，缺乏針對(duì)性

按年齡段對(duì)繪本進(jìn)行分類，“當(dāng)當(dāng)網(wǎng)”通常采用0—2 歲、3—6 歲、7—10 歲這樣的劃分法，雖然這樣的劃分也不一定科學(xué)，但至少明確了讀者的定位，給家長(zhǎng)選擇圖書提供了一定的參考。但在現(xiàn)實(shí)中，我們發(fā)現(xiàn)，仍有不少繪本的年齡劃分很籠統(tǒng)，忽視了繪本的年齡定位。以海豚出版社的《這就是二十四節(jié)氣》為例，該書在市場(chǎng)上反響很大，無論內(nèi)容、畫面、創(chuàng)意都非常出色，從“當(dāng)當(dāng)網(wǎng)”搜索來看，有的商家介紹該套書為0—6 歲兒童繪本，有的描述為3—6 歲少兒百科讀物，有的描述為6—12 歲老師推薦的課外書。年齡劃分籠統(tǒng)，也給購(gòu)買圖書帶來了一些困難，比如有買家購(gòu)書后評(píng)論：“3 歲寶寶不是很感興趣，不太適合低齡寶寶”“說實(shí)話這書起碼得小學(xué)一二年級(jí)才能看懂”。

（二）內(nèi)容相對(duì)集中，主題不豐富

縱觀國(guó)外繪本，主題比較豐富，涉及各個(gè)方面，比如親情、友情、愛情、科普、生命教育、習(xí)慣養(yǎng)成等，這也是引進(jìn)版繪本在國(guó)內(nèi)比較受歡迎的原因。反觀國(guó)內(nèi)原創(chuàng)繪本，不可否認(rèn)，近些年，隨著繪本發(fā)展的逐漸成熟，各種主題也都有涉及，但是跟國(guó)外繪本相比仍有一定差距。通過在“當(dāng)當(dāng)網(wǎng)”搜索發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)原創(chuàng)繪本主題相對(duì)集中，主要有以下幾個(gè)方面內(nèi)容。一是關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日、節(jié)氣風(fēng)俗的描寫，如二十一世紀(jì)出版社的《中華傳統(tǒng)節(jié)日》，海豚出版社的《這就是二十四節(jié)氣》。二是關(guān)于神話傳說、成語(yǔ)故事、民間故事等，如廣東人民出版社的《畫話中國(guó)傳統(tǒng)文化繪本》，清華大學(xué)出版社的《中國(guó)傳統(tǒng)文化繪本》，湖南少兒出版社的《中國(guó)名家經(jīng)典繪本》。三是關(guān)于個(gè)人記憶或地域特色的，如新疆青少年出版社的《北京記憶·小時(shí)候的事》，明天出版社的《團(tuán)圓》。四是運(yùn)用傳統(tǒng)藝術(shù)表現(xiàn)形式，如剪紙、水墨畫等創(chuàng)作手法展現(xiàn)故事，如新世紀(jì)出版社的《牛年的禮物》《中國(guó)繪》。五是關(guān)于歷史人物與名勝古跡，如新疆青少年出版社的《故事中國(guó)圖畫書系列》，安徽美術(shù)出版社的《中國(guó)歷史英雄人物系列》等?？梢钥闯?，中國(guó)原創(chuàng)繪本雖然在量上取得了非常好的成績(jī)，但多傾向于傳統(tǒng)文化的表達(dá)，帶有濃濃的“中國(guó)味”。正因?yàn)槔L本內(nèi)容相對(duì)集中，所以結(jié)果也可想而知——同質(zhì)化嚴(yán)重。就拿成語(yǔ)故事來說，在“當(dāng)當(dāng)網(wǎng)”搜索“成語(yǔ)故事繪本”，出來的產(chǎn)品不下20 種。當(dāng)然，不是說所有的中國(guó)原創(chuàng)繪本都屬于這幾類，只是這幾類在原創(chuàng)繪本中占比比較大。

（三）兒童本位觀缺失，趣味性不強(qiáng)

兒童本位觀的缺失主要表現(xiàn)在作為成人的繪本創(chuàng)作者，忽略了兒童是繪本閱讀的主體，忽略了兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和興趣。具體表現(xiàn)在以下幾方面。

1. 內(nèi)容與兒童疏離

陳鶴琴先生在《兒童故事》“卷首語(yǔ)”中提到，幼兒讀物中的文本要“適合兒童的口吻，生動(dòng)形象，內(nèi)容兒童化”，特別強(qiáng)調(diào)“人物情節(jié)要在兒童經(jīng)驗(yàn)范圍以內(nèi)”。［4］所以，繪本應(yīng)緊扣兒童心靈、吻合兒童生活和經(jīng)驗(yàn)。但目前很多繪本在內(nèi)容上與兒童是疏離的。例如新疆青少年出版社的《國(guó)粹戲劇圖畫書》，以其中《牡丹亭》為例，講述了杜麗娘和柳夢(mèng)梅的愛情故事，這與兒童的世界相隔甚遠(yuǎn)。

2.與兒童教育脫節(jié)

繪本不僅對(duì)兒童語(yǔ)言發(fā)展有幫助，而且對(duì)兒童認(rèn)知能力、社會(huì)性情感、審美能力的培養(yǎng)都很有價(jià)值。所以應(yīng)該注意繪本對(duì)兒童的教育導(dǎo)向，潤(rùn)物細(xì)無聲地對(duì)兒童的認(rèn)知、行為、審美進(jìn)行引導(dǎo)。但由于目前很多繪本創(chuàng)作者并不是兒童教育研究者，所以常常會(huì)出現(xiàn)繪本與兒童教育脫節(jié)的現(xiàn)象。比如《團(tuán)圓》，繪本中有把硬幣包在餃子中的描寫，文中的小女孩吃餃子時(shí)正好吃到了這枚硬幣。在故事中，硬幣是一個(gè)美好的寓意，但從安全和健康的角度來說，這是不合適的。當(dāng)然，還有一些繪本，完全不顧閱讀對(duì)象，出現(xiàn)一些“血腥”的畫面和語(yǔ)言，這是違背兒童教育理念的，更加不適合兒童閱讀。

3.缺乏童真童趣

松居直先生反對(duì)把繪本運(yùn)用到教育中，強(qiáng)調(diào)繪本要有趣味性，因?yàn)橛幸馑?，才能吸引孩子閱讀的興趣。而中國(guó)原創(chuàng)繪本的內(nèi)容，通常較為厚重和艱澀；在形式上較少采用寓莊于諧或純粹娛樂的夸張表達(dá)，缺乏富有表現(xiàn)力的強(qiáng)大藝術(shù)力量［5］；在文字表述上，比較成人化，故事缺乏想象力，畫面缺乏穿透力。［6］比如大量的民間傳說、神話故事等繪本，不僅繪畫手法大同小異，內(nèi)容也是濃濃的說教，很少能體現(xiàn)童真童趣。

（四）缺乏專業(yè)的繪本創(chuàng)作者

目前我們看到的很多繪本，常常會(huì)出現(xiàn)圖文脫節(jié)、不匹配、缺乏完整性等問題，究其原因，主要是缺乏既了解兒童文學(xué)創(chuàng)作，又了解插畫，同時(shí)還具備科學(xué)兒童觀的專業(yè)繪本作者。就如新世紀(jì)出版社的《中國(guó)繪》系列中的《妹妹》，文字作者是著名兒童文學(xué)家梅子涵，繪畫作者是著名畫家梁培龍，繪畫風(fēng)格是中國(guó)味的水墨畫。但精美的畫面似乎沒有給文字增添很多色彩，圖和文沒有真正實(shí)現(xiàn)融合，整體看起來更像是精美的插畫圖書，而不是繪本。所以，可以看出，我們可能不缺優(yōu)秀的作家、兒童文學(xué)家、插畫家，但是缺少專業(yè)的繪本創(chuàng)作者。

三、中國(guó)原創(chuàng)繪本出版思路探析

（一）定位明確，加強(qiáng)針對(duì)性

著名兒童繪本研究者方素珍歸納了兒童每個(gè)階段的閱讀重點(diǎn)：0—2 歲是簡(jiǎn)單字詞的練習(xí)階段；2—3 歲閱讀認(rèn)知及情節(jié)簡(jiǎn)單的讀本；3—6 歲閱讀文學(xué)、數(shù)學(xué)、科學(xué)讀本……［7］可見，每個(gè)年齡段閱讀的重點(diǎn)都不一樣。明確閱讀對(duì)象，不僅方便家長(zhǎng)選擇，更重要的是，有利于創(chuàng)作者和出版社策劃、出版更具有針對(duì)性的選題。南京師范大學(xué)出版社的《中華文化繪本·好吃的東西》從策劃之初就有明確的讀者定位：幼兒園3—6 歲的幼兒。所以在創(chuàng)作初期，作者就深入幼兒園，和幼兒近距離溝通，了解幼兒對(duì)食物的了解程度；創(chuàng)作中緊扣《3—6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，使語(yǔ)言的表述、故事情節(jié)、畫面色彩、人物形象、裝幀設(shè)計(jì)等都符合該年齡段幼兒的閱讀需求；發(fā)行中，依托自身優(yōu)勢(shì)，主要結(jié)合節(jié)日節(jié)慶、幼兒園主題活動(dòng)等進(jìn)行宣傳。明確的定位，使作者創(chuàng)作時(shí)心中有依據(jù)，出版社發(fā)行時(shí)也更具針對(duì)性。

（二）心向兒童，樹立兒童本位觀

繪本的受眾主要是兒童，要獲得兒童的喜歡，就要站在兒童的位置去捕捉兒童能夠看到的風(fēng)景，描述兒童熟悉的生活，反映兒童真實(shí)的情感。具體來說，有以下幾點(diǎn)。

1. 貼近兒童生活

南京師范大學(xué)學(xué)前教育系鄭荔老師曾說：朱成梁老師作品中有布老虎、穿著花棉襖的孩子們和兔子燈，她特別喜歡一群孩子打著燈籠圍成一圈的畫面，每次看到都有說不出的愉悅，因?yàn)檫@是她童年時(shí)的情景。［8］可見，閱讀自己熟悉的場(chǎng)景會(huì)覺得比較親近，也更容易引起共鳴。兒童閱讀也是如此?！逗贸缘臇|西》系列繪本首先從“吃”切入，一下子拉近了繪本與兒童的距離，因?yàn)椤俺浴笔敲總€(gè)孩子都感興趣的話題，可以引起孩子的情感認(rèn)同；其次，這套書所選的也是生活中常見的包子、餃子、糖葫蘆、紅燒肉、燒賣、面條、春卷等食物，所以這套書雖是立足傳統(tǒng)美食，書寫傳統(tǒng)文化，但絲毫沒有宏大敘述。正如姚紅老師所說：“借中國(guó)民間代代相傳的食品留在舌尖上的美味，綿延著一代又一代人的情感……以‘好吃’這樣最貼近生活的方式，潤(rùn)物無聲地培育著我們小讀者的心靈歸屬感?！保?］

2. 符合兒童的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知

符合兒童的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知，聽起來有點(diǎn)抽象，但其實(shí)在繪本中，這種抽象體現(xiàn)在具體的細(xì)節(jié)上。比如《猜猜我有多愛你》中，“我愛你，像這條小路伸到小河那么遠(yuǎn)”“我愛你一直到月亮那邊”，這是孩子式的表達(dá)——用空間概念來描述愛，因?yàn)閮和瘜?duì)空間概念的掌握早于時(shí)間概念。［10］在創(chuàng)作《好吃的東西》系列時(shí)，作者曾問過幼兒園孩子：“你覺得白白的餃子像什么？” 孩子們的回答天馬行空：“小羊”“蘑菇”“小船”……把孩子們關(guān)于餃子的想象一個(gè)個(gè)串起來，就變成了《我喜歡包餃子》的故事：包好的餃子像一群吃草的小羊；兩只餃子疊在一起像小船要開往遠(yuǎn)方……兒童豐富的想象力，把普普通通包餃子的過程變得奇異美妙，把平平常常的活動(dòng)變得詩(shī)情畫意，最重要的是，這些想象符合幼兒園孩子的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，能使他們?cè)陂喿x中產(chǎn)生共鳴，所以也就容易被他們理解和接受。

3. 富有童真童趣

對(duì)繪本創(chuàng)作而言，作者豐厚的藝術(shù)素養(yǎng)不可或缺，但只有貼近兒童的生活和心靈，走進(jìn)孩子的隊(duì)伍，用孩子的眼睛去品讀世界，才有可能創(chuàng)作出真正富有童真童趣、受孩子喜歡的繪本。安徽大學(xué)兒童文學(xué)創(chuàng)研中心伍美珍老師說：“繪本對(duì)于孩子們來說，不應(yīng)該只是書籍，更是一種特殊的玩具?！保?1］所以在策劃《好吃的東西》系列時(shí)，我們的原則是，既要好看好“吃”，也要好玩。在《我喜歡包餃子》《我不是薯?xiàng)l 我是春卷》中，我們?cè)O(shè)計(jì)了含有食物制作過程的內(nèi)容，兒童可以在幼兒園生活區(qū)中一起包餃子、包春卷、制作其他面食；《糖葫蘆 排排隊(duì)》《軟軟的 黏黏的》等故事可結(jié)合泥工、紙工材料開展美術(shù)活動(dòng)；《小面團(tuán)變呀變》和《包子一家》等故事動(dòng)作感強(qiáng)、表情生動(dòng)、個(gè)性鮮明，可以引導(dǎo)幼兒分別扮演小面團(tuán)、小肉團(tuán)以及不同的包子，開展戲劇表演活動(dòng)……讀著故事的孩子們，會(huì)把故事帶到生活中，在吃一吃、做一做、玩一玩中愛上食物，愛上食物奇妙的制作過程，愛上食物背后燦爛深遠(yuǎn)的文化。

（三）開闊視野，豐富繪本主題

主題是繪本創(chuàng)作的方向，豐富的主題有利于繪本發(fā)展的多元化。通過上述分析可見，目前國(guó)內(nèi)原創(chuàng)繪本主題比較單一，尤其是傳統(tǒng)文化類，似乎一提到傳統(tǒng)文化，就會(huì)聯(lián)想到神話傳說、民間故事等，所以業(yè)內(nèi)對(duì)國(guó)內(nèi)原創(chuàng)繪本也有一些非議，覺得似乎中國(guó)原創(chuàng)繪本一定需要中國(guó)元素來背書。在繪本發(fā)展初期，立足中國(guó)元素書寫中國(guó)故事是可以理解的，但更重要的是，我們應(yīng)當(dāng)思考如何立足本土文化、本土元素，并對(duì)之進(jìn)行深度挖掘、整合，如何讓這些說“中國(guó)話”“講中國(guó)故事”的繪本也能講述人類共通的情感，也能讓其他國(guó)家的孩子聽得懂，也能打動(dòng)國(guó)際市場(chǎng)，這是中國(guó)繪本取得長(zhǎng)足發(fā)展、走向國(guó)際化的重要一步。在策劃《好吃的東西》時(shí)，最終確定以“吃”作為這套繪本的主題，也是基于這樣的考慮：吃美食不僅是中國(guó)孩子喜歡的事，也是世界上每個(gè)孩子都喜歡的事。選擇這樣的主題，既避免了與已有同類產(chǎn)品重復(fù)，也是對(duì)原創(chuàng)繪本主題多元發(fā)展的一個(gè)新探索。

（四）整合資源，形成創(chuàng)作合力

有的讀者認(rèn)為，原創(chuàng)繪本中，創(chuàng)作者筆下的“孩子”大多不像是幼兒園生活中的那個(gè)“孩子”［12］，究其原因，與目前缺少專業(yè)的繪本作者有關(guān)。基于這樣的現(xiàn)狀，出版社、編輯需要拓寬思路、整合資源，積極利用各高校資源優(yōu)勢(shì)，與高校開展合作，把高校優(yōu)勢(shì)資源整合在一起，為繪本創(chuàng)作提供新的路徑和方式。以《好吃的東西》為例，我們邀請(qǐng)了南京師范大學(xué)學(xué)前教育系鄭荔老師擔(dān)任叢書主編，在內(nèi)容方面，確保繪本具有正確的兒童觀，符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)。同時(shí)我們邀請(qǐng)了南京藝術(shù)學(xué)院插畫系姚紅老師擔(dān)任叢書美術(shù)主編，確保繪畫內(nèi)容的專業(yè)性。在整個(gè)繪畫過程中，文字作者、畫家、編輯全程參與，及時(shí)溝通，為繪本及時(shí)、高質(zhì)量的出版奠定了良好的基礎(chǔ)。出版社和高校合力，不僅可以發(fā)揮各方優(yōu)勢(shì)，確保繪本的質(zhì)量，同時(shí)也能促進(jìn)高校相關(guān)專業(yè)、研究進(jìn)一步發(fā)展，為繪本創(chuàng)作輸送優(yōu)秀的人才，從而形成良性循環(huán)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上，21 世紀(jì)以來，中國(guó)原創(chuàng)繪本的出版，已由初級(jí)模仿過渡到了自主發(fā)展上升期，形成了特有的發(fā)展軌跡與特點(diǎn)。［13］尤其是近些年來，社會(huì)各界加大了對(duì)原創(chuàng)繪本的關(guān)注度，設(shè)立了繪本獎(jiǎng)，圍繞獎(jiǎng)項(xiàng)舉辦大規(guī)模論壇和研討，提升了全社會(huì)對(duì)優(yōu)秀繪本的關(guān)注和重視，這些努力都極大地推進(jìn)了原創(chuàng)繪本的創(chuàng)作和發(fā)展。但在注重“量”的發(fā)展的同時(shí)，“質(zhì)”的發(fā)展也不可忽視，這就需要多方共同努力，比如作為作者和畫家，要盡量去接觸和熟悉兒童；作為學(xué)前教育工作者，要努力倡導(dǎo)和推廣正確的兒童觀；作為編輯，要尋找和培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)，建立起創(chuàng)作和編輯隊(duì)伍［14］；作為出版社，要聯(lián)合高校優(yōu)勢(shì)資源，形成繪本創(chuàng)作合力……相信經(jīng)過多方努力，中國(guó)原創(chuàng)繪本出版的未來值得期待。