利用新媒體推進大學生紅色經(jīng)典閱讀的策略探析

錢默，羅君

(重慶郵電大學傳媒藝術學院，重慶 400065)

產(chǎn)生于我國社會主義革命和建設年代的紅色經(jīng)典， 蘊含著中國共產(chǎn)黨帶領人民不畏艱難、 敢于斗爭、敢于勝利的精神內核。 其中，一大批歌頌中國新民主主義革命和社會主義建設的優(yōu)秀文藝作品，彰顯了民族精神、集體主義觀念和愛國情懷[1]。 隨著新媒體技術的快速發(fā)展，新媒體所具有的海量儲存、生動形象、平臺開放、實時互動等優(yōu)勢，為大學生進行紅色經(jīng)典閱讀創(chuàng)造了有利條件。 高校充分利用新媒體推進大學生紅色經(jīng)典閱讀工作， 有助于大學生樹牢社會主義核心價值觀，厚植愛黨愛國的情感根基。該文圍繞如何利用新媒體增強大學生紅色經(jīng)典閱讀實效， 分析了大學生紅色經(jīng)典閱讀存在的數(shù)字資源不足等問題， 并從利用新媒體充實紅色經(jīng)典數(shù)字資源等五個方面提出了相關建議。

1 利用新媒體推進大學生紅色經(jīng)典閱讀存在的主要問題

1.1 紅色經(jīng)典數(shù)字資源不夠豐富

隨著互聯(lián)網(wǎng)通信技術的發(fā)展， 數(shù)字閱讀已成為我國國民閱讀的主要方式， 而新媒體的出現(xiàn)推動了數(shù)字閱讀的普及和發(fā)展[2]。 據(jù)中國新聞出版研究院2020年4月20日發(fā)布的《第十七次全國國民閱讀調查報告》顯示，數(shù)字閱讀繼續(xù)成為國民閱讀新的增長點。 推進大學生紅色經(jīng)典閱讀的關鍵是要有充實的閱讀資源， 沒有內容充實的紅色經(jīng)典閱讀作品作支撐，紅色經(jīng)典閱讀的效果將嚴重削弱。 調研表明，當前很多高校除了紙質資源外， 紅色經(jīng)典數(shù)字資源還不夠充實。 一是紅色經(jīng)典的電子圖書尤其是可供“立體化閱讀”的融媒體圖書、VR 影像資料、數(shù)據(jù)庫等數(shù)字資源明顯不足。 二是高校沒有充分發(fā)揮地域優(yōu)勢，收集、整理和挖掘當?shù)丶t色經(jīng)典資源，建立具有地域特色的紅色經(jīng)典資源數(shù)據(jù)庫。 三是沒有利用新媒體將校內紅色經(jīng)典閱讀資源進行整合， 以及與其他高校、紅色文化教育基地、公共圖書館等聯(lián)合，建立資源共享的紅色經(jīng)典閱讀資源庫。

1.2 紅色經(jīng)典閱讀渠道較為單一

新媒體具有傳播廣闊、精準推送等優(yōu)勢，利用新媒體拓寬紅色經(jīng)典閱讀渠道， 是高校推進大學生紅色經(jīng)典閱讀途徑的重要手段。 現(xiàn)有的紅色經(jīng)典數(shù)字閱讀途徑主要包括網(wǎng)站、社交媒介、閱讀App 等，就目前來看， 一是高校除了圖書館提供紅色經(jīng)典紙質圖書、影像資料等傳統(tǒng)借閱途徑外，從學校到各二級單位很少利用網(wǎng)站、微信公眾號、微博等專設紅色經(jīng)典閱讀專區(qū)，有的即使設有專區(qū)，其資料更新頻率也較慢。 二是沒有將各二級單位的紅色經(jīng)典閱讀資源進行整合，搭建全校紅色經(jīng)典閱讀平臺，發(fā)揮平臺的利用價值。 三是沒有利用新媒體采集學生借閱紅色經(jīng)典閱讀的數(shù)據(jù)，及時掌握學生的閱讀偏好、閱讀時長等信息，根據(jù)學生的需求實現(xiàn)個性化的精準推送。

1.3 紅色經(jīng)典閱讀形式不夠新穎

新媒體具有強烈的互動性、參與性等特點，利用新媒體開展形式多樣的紅色經(jīng)典閱讀活動， 是高校提升紅色經(jīng)典閱讀效用的重要途徑。 當前主要問題是：一方面，利用新媒體開展紅色經(jīng)典閱讀方式有待創(chuàng)新。一是“立體化閱讀”推廣不夠。新媒體技術的誕生及快速發(fā)展， 使得書籍閱讀從之前單一的紙質書籍閱讀行為，逐漸轉變?yōu)橐詴淖肿鳛榛A，以多媒體為技術支撐的“立體化閱讀”。 “立體化閱讀”有聲音、有視頻，甚至有VR/AR、3D 全息成像，可以為讀者打造虛擬沉浸式、全息交互性的閱讀體驗，實現(xiàn)讀者從可讀、可聽到可看的全方位感知。但是目前可供“立體化閱讀”的圖書較少，尤其是紅色經(jīng)典的“立體化閱讀”類書籍更少，紅色經(jīng)典類“立體化閱讀”推廣還有待普及。 二是沒有利用新媒體建立紅色經(jīng)典游戲化閱讀的激勵機制。 游戲化閱讀就是指運用游戲的有趣元素，設置閱讀的游戲機制，最大限度地調動讀者的感官興奮點，進而提高閱讀參與的積極性。很多高校沒有結合大學生特點， 通過將紅色經(jīng)典閱讀的內容與娛樂元素相融合構建游戲激勵機制，提高紅色經(jīng)典閱讀的趣味性。三是過分倡導“碎片化閱讀”忽視“深閱讀”?！八槠喿x”可以讓大學生充分利用零碎時間快速、廣泛地涉獵紅色經(jīng)典，但是“碎片化閱讀”會使大學生很難長時間集中精力閱讀，從而影響閱讀的深度。 只有將“碎片化閱讀”與深閱讀相結合，才能發(fā)揮紅色經(jīng)典閱讀最大的魅力。如何通過“碎片化閱讀”引導學生“深閱讀”，讓大學生深入領會紅色經(jīng)典的精髓，這方面還缺乏有效手段。另一方面， 利用新媒體開展豐富多彩的紅色經(jīng)典閱讀活動有待增強。 近年來，很多高校緊隨時代要求，傳承紅色血脈，通過建設紅色經(jīng)典閱覽室、建立紅色經(jīng)典特色數(shù)據(jù)庫、舉辦紅色經(jīng)典讀書會和朗誦會等，開展了形式多樣和內容豐富的紅色經(jīng)典閱讀活動， 對推廣紅色經(jīng)典閱讀產(chǎn)生了積極作用。 如今這些推廣活動雖然仍在開展，但是受到時空和資源的限制，存在著活動的參與性、多樣性、互動性欠佳等問題。

2 利用新媒體推進大學生紅色經(jīng)典閱讀的建議

2.1 利用新媒體充實紅色經(jīng)典閱讀資源

首先，充實紅色經(jīng)典數(shù)據(jù)庫資源。高校應利用新媒體海量儲存、 易于檢索等紙質資源無法比擬的優(yōu)點，組織圖書館、馬列學院等部門采集紅色經(jīng)典的電子圖書，尤其是融媒體圖書、電子期刊專題數(shù)據(jù)庫、VR 影像資料等，不斷充實紅色經(jīng)典數(shù)據(jù)庫資源。 如西安高校首家“紅色文化”圖書館——西安工業(yè)大學紅色文化圖書館，2019年除采購紅色紙質圖書外，還采購紅色類電子圖書1.2 萬冊， 以及中國知網(wǎng)紅色資源專題庫《新中國成立70 周年專題文獻庫》《中國黨建期刊文獻總庫》等，為紅色經(jīng)典閱讀提供了豐富的數(shù)字資源[3]。 其次，建立具有地方特色的紅色經(jīng)典閱讀資源數(shù)據(jù)庫。 高校應結合地緣優(yōu)勢和紅色資源優(yōu)勢，組織檔案館、校史館、圖書館在廣泛收集地方黨史文獻、 革命文獻和口述史革命文獻資料的基礎上，利用新媒體做好整理、加工，構建具有地域特色的紅色經(jīng)典數(shù)據(jù)庫， 使之成為獨具特色的紅色經(jīng)典閱讀的重要資源庫。最后，建立紅色經(jīng)典閱讀資源網(wǎng)站。 高校除了整合學校門戶網(wǎng)站、官微、二級單位紅色經(jīng)典閱讀資源外，還可以加強與其他高校、公共圖書館、革命紀念館和紅色教育基地等部門的聯(lián)系，推動紅色經(jīng)典閱讀資源在空間上拓展， 建立供全校師生閱讀的紅色經(jīng)典資源網(wǎng)站。

2.2 利用新媒體拓展紅色經(jīng)典閱讀渠道

一是提倡在二級單位網(wǎng)站開設紅色經(jīng)典閱讀資源專區(qū)。 高校應在馬克思主義學院、黨校、圖書館等二級單位網(wǎng)站開辟紅色經(jīng)典閱讀專區(qū)， 專區(qū)除開設紅色經(jīng)典新書推薦、 借閱排行榜、 讀者書評等欄目外，還可以通過引入云計算、Web2.0 等技術，實現(xiàn)對紅色經(jīng)典閱讀的一站式服務。 二是利用新型社交媒介推廣紅色經(jīng)典閱讀。高校應將微信公眾號、校園微博、短視頻等這類新型社交媒介作為傳播平臺，設立大學生喜愛的紅歌組曲、紅色影片、紅色圖書、紅色講座等紅色經(jīng)典推薦欄目；設立紅色書評、觀影感評等互動欄目；設立音頻、視頻發(fā)布平臺，展示大學生錄制地講紅色故事、朗誦紅色詩文等節(jié)目，讓大家欣賞、打分、互評、點贊，激發(fā)讀者的參與熱情；設立在線學習小組，讓師生之間、學生之間推薦紅色經(jīng)典書籍、交流讀書心得等，利用這類新媒體社交媒介，最大化地展示紅色經(jīng)典閱讀的內涵和魅力， 調動大學生主動參與紅色經(jīng)典閱讀的積極性。 三是發(fā)揮學校紅色經(jīng)典閱讀平臺的使用價值。 高校應提供基于云端的紅色經(jīng)典資源平臺的全媒體服務， 將紅色經(jīng)典資源覆蓋手機、平板電腦等智能移動終端，使大學生隨時隨地在線上進行自主學習， 提高開放平臺與大學生互動的廣度和深度， 實現(xiàn)更加多樣化和更有價值的紅色經(jīng)典閱讀體驗， 讓平臺產(chǎn)生立體化的傳播閱讀效果。

2.3 利用新媒體創(chuàng)新紅色經(jīng)典閱讀方式

一是推廣“立體化閱讀”增強視聽效果。隨著5G時代的來臨，“立體化閱讀”將開啟新的篇章。高校應大力推廣“立體化閱讀”，通過讓大學生身臨其境般的全景式的“立體化閱讀”，追尋紅色足跡，感受波瀾壯闊的革命歷史等，從而升華紅色經(jīng)典的價值，提高閱讀的生動性。以融媒書《星火燎原》為例，該書除了紙質閱讀外，讀者還可以傾聽原文、觀看微視頻，體驗H5、AR，全方位品讀這部紅色經(jīng)典，感受紅色經(jīng)典的魅力[4]。 二是采用“游戲化閱讀”增強閱讀意愿。武漢大學圖書館推出的在線經(jīng)典名著闖關游戲，就是充分利用其官方圖書館主頁、微信和微博，借助游戲的機制和游戲設計的元素， 以精彩答題闖關的形式激發(fā)學生對文學經(jīng)典作品閱讀的原動力， 有條件的高校可以借鑒該種游戲機制， 提高紅色經(jīng)典閱讀的趣味性，強化情感共鳴的教育效果。 三是通過“碎片化閱讀”引導“深閱讀”。 高校除了引導學生利用“碎片化閱讀”了解紅色經(jīng)典作品外，還可以借助網(wǎng)站信息導航和檢索系統(tǒng)、 微信公眾號等進行紅色經(jīng)典閱讀推薦， 有意識地引導學生借閱紅色經(jīng)典紙質書籍深度閱讀， 讓大學生通過深度閱讀學習井岡山精神、長征精神、紅船精神等紅色精神，將紅色經(jīng)典根植于民族文化的發(fā)展脈絡，達到“淺閱讀”下進行“深思考”，提高閱讀的實效性。 此外，有條件的高校還可以利用3D 仿真技術打造“VR 紅色經(jīng)典閱讀虛擬書房”，將紅色經(jīng)典閱讀內容通過三維互動體驗方式，讓學生身臨其境般閱讀紅色經(jīng)典。

2.4 利用新媒體豐富紅色經(jīng)典閱讀活動

第一，利用新媒體開展線下閱讀活動。除了傳統(tǒng)的紅色經(jīng)典朗誦會、演講比賽等活動外，利用新媒體還可以充實線下閱讀活動。例如，利用觸摸屏讓學生現(xiàn)場參與限時紅色經(jīng)典書畫作品拼圖、 紅色經(jīng)典故事知識問答游戲等，這種集知識性、趣味性、教育性于一體的活動， 可以有效提高大學生參與度和互動性，豐富紅色經(jīng)典閱讀的活動。 第二，利用新媒體充實線上閱讀活動。 高校應立足于紅色經(jīng)典的優(yōu)質內容，充分利用新媒體開展線上閱讀活動。以短視頻為例， 短視頻具有信息承載量高、 可視化效果強等特點， 高?？衫枚桃曨l發(fā)布大學生熟悉的紅色作品經(jīng)典臺詞聲音源文件， 組織大學生以紅色經(jīng)典故事為題材的短視頻、微視頻創(chuàng)作大賽，將獲獎作品在校園LED 屏播放等。第三，利用新媒體豐富線下+線上相結合的閱讀活動。將線下舉辦的紅色經(jīng)典朗誦會、紅色經(jīng)典閱讀論壇、紅色經(jīng)典書展等活動，通過線上方式進行推薦、宣傳，引導大學生閱讀從線下走向線上，實現(xiàn)線下與線上的有機結合，更能激發(fā)大學生參與紅色經(jīng)典閱讀的熱情，發(fā)揮育人功能的效果。

2.5 利用新媒體精準紅色經(jīng)典閱讀推送

在新媒體環(huán)境下， 讀者閱讀習慣和閱讀需求在逐漸變化，并且越來越傾向于帶有個性化印記[5]。 高校紅色經(jīng)典閱讀的對象，主要針對的是不同性別、不同專業(yè)、不同政治面貌的大學生群體。推送對象的群體屬性不同， 對紅色經(jīng)典閱讀的需求和反應方式也不一樣。因此，高校應做好大學生群體的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，通過紅色經(jīng)典數(shù)據(jù)庫中的瀏覽量，及時了解大學生的閱讀興趣和搜索熱點，分析他們的閱讀偏好，按照“精確到個人的分眾化傳播”的理念，推送不同的紅色經(jīng)典閱讀內容。例如，在眾多的紅色經(jīng)典閱讀作品中， 大學生黨員比較喜歡閱讀人物傳記類紅色經(jīng)典作品； 男生偏向于閱讀抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭時期的紅色經(jīng)典作品；女生偏好紅色經(jīng)典愛情故事等。這些選擇偏好， 為高校開展紅色經(jīng)典閱讀提供了客觀依據(jù)。高校應根據(jù)閱讀數(shù)據(jù)做出分析評價，挖掘大學生的閱讀需求和閱讀偏好，通過微信公眾號、微博、抖音等大學生喜聞樂見的平臺推薦紅色經(jīng)典， 讓大學生隨時隨地獲得個性化服務[6]。

3 結語

習近平總書記指出，要“把紅色資源利用好、把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚好、把紅色基因傳承好”。 紅色經(jīng)典作為傳承紅色基因的重要理論來源， 高校應在開展傳統(tǒng)紅色經(jīng)典閱讀活動的基礎上， 利用新媒體充實閱讀內容、搭建閱讀平臺、創(chuàng)新閱讀方式、豐富閱讀活動、 精準閱讀推送， 讓紅色經(jīng)典插上現(xiàn)代科技的翅膀，實現(xiàn)線上與線下結合、現(xiàn)實與虛擬互動，激勵當代大學生不忘初心、牢記使命，踐行立德樹人、服務育人的使命。