贛南采茶戲藝術(shù)創(chuàng)新人才創(chuàng)造性培養(yǎng)模式研究

歐陽(yáng)劍 贛南師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院 江西 贛州 341000；江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院 江西 贛州 341000

戲曲藝術(shù)的直接呈現(xiàn)者是戲曲人才，相對(duì)于其他的表演藝術(shù)而言，地方戲曲人才培養(yǎng)更加注重通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行培養(yǎng)。俗話說(shuō)“三年出一個(gè)狀元，十年難出個(gè)戲子”，培養(yǎng)地方戲曲人才的難度可想而知。地方戲曲人才不但需要具備有扎實(shí)的表演能力，還需要具備一定的藝術(shù)創(chuàng)新性，如此才能夠真正展現(xiàn)出贛南采茶戲這一地方戲曲所獨(dú)有的藝術(shù)光彩。

一、贛南采茶戲人才培養(yǎng)所存在的困境

(一)藝術(shù)市場(chǎng)萎縮，專業(yè)人才招生難度大

當(dāng)前，我國(guó)戲曲市場(chǎng)逐漸萎縮，再加上社會(huì)偏見(jiàn)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展等等原因，使得我國(guó)戲曲專業(yè)的招生難度越來(lái)越大。相較于上世紀(jì)90年代之前，如今戲曲專業(yè)無(wú)論是在招生生源方面，還是學(xué)生的文化素質(zhì)和藝術(shù)天賦方面，都有著較大差距。再加上部分人員對(duì)傳統(tǒng)化的地方戲曲誤解以及偏見(jiàn)的情況，使得學(xué)生在進(jìn)行文化知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中慢慢出現(xiàn)抵觸以及消極情緒，難以在專業(yè)學(xué)習(xí)上有所成就和突破。在這一大環(huán)境之下，贛南采茶戲這一地方性戲曲人才在培養(yǎng)上存在發(fā)展困境。

(二)人才培養(yǎng)青黃不接，師資力量缺乏

人才是戲曲藝術(shù)傳承、發(fā)展以及繁榮的關(guān)鍵所在，然而優(yōu)秀的人才又源于更加高質(zhì)量的藝術(shù)教育。現(xiàn)階段，贛南采茶戲藝術(shù)人才培養(yǎng)出現(xiàn)了青黃不接的現(xiàn)實(shí)困境，在師資力量上也存在較為匱乏的情況，某些地方院校依舊缺乏較為專業(yè)化的教學(xué)隊(duì)伍，即便有些學(xué)校建立了專業(yè)化的贛南采茶戲教學(xué)隊(duì)伍，但是伴隨著教師年齡的增長(zhǎng)，一些較為年老的教師在面對(duì)人才培養(yǎng)以及治學(xué)的任務(wù)時(shí)呈現(xiàn)出無(wú)力的感覺(jué)。此外，還有部分年輕教師由于缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)素養(yǎng)低等原因，教學(xué)理念陳舊，教學(xué)專業(yè)水準(zhǔn)低，教學(xué)手段也較為單一，這些都是導(dǎo)致贛南采茶戲這一地方戲曲教學(xué)質(zhì)量不高的一些原因。

(三)戲曲專業(yè)課程設(shè)置陳舊，教學(xué)體系落后

在高校人才培養(yǎng)過(guò)程中的教學(xué)設(shè)計(jì)工作當(dāng)中，目前贛南采茶戲這一戲曲專業(yè)教學(xué)存在課程設(shè)置陳舊、課程標(biāo)準(zhǔn)單一以及教學(xué)體系落后的問(wèn)題，戲曲地方特色表現(xiàn)不顯著。就當(dāng)前高校專業(yè)情況來(lái)看，傳統(tǒng)化的地方戲曲專業(yè)大多存在專業(yè)調(diào)整以及被壓縮的情況，使得高校當(dāng)中教學(xué)管理人員在教學(xué)設(shè)備、課程專業(yè)設(shè)置以及教學(xué)設(shè)備上過(guò)于輕視。在對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行設(shè)置期間，所采取的課程標(biāo)準(zhǔn)依舊較為老舊，無(wú)法充分體現(xiàn)出贛南采茶戲這一地方戲曲所具備的地方特色，在課程設(shè)施當(dāng)中課程拓展面較窄，在教學(xué)過(guò)程中依舊將教學(xué)內(nèi)容限制在劇種知識(shí)以及表演技巧的傳授中，在課程設(shè)置中過(guò)于隨意以及片面，使得學(xué)生無(wú)法全面理解以及認(rèn)識(shí)贛南采茶戲藝術(shù)[1]。

二、贛南采茶戲藝術(shù)創(chuàng)新人才創(chuàng)造性培養(yǎng)措施

(一)重視基本功，增加舞臺(tái)實(shí)力

基本功一直都是藝術(shù)表演類學(xué)生充分發(fā)揮自身創(chuàng)造性的先決條件之一，贛南采茶戲的手、眼、身、法、步是戲曲表演者樹(shù)立人物的基本要素。因此，如果沒(méi)有扎實(shí)的基本功將會(huì)影響到其在舞臺(tái)上藝術(shù)形象的成功塑造[2]。因此，在教學(xué)期間必須強(qiáng)化青年演員基本功，對(duì)現(xiàn)有藝術(shù)院校學(xué)生練習(xí)基本功的大環(huán)境進(jìn)行深入化改進(jìn)。很多的學(xué)生日常過(guò)于輕視基本功鍛煉，對(duì)其必須強(qiáng)化學(xué)生的基本功練習(xí)意識(shí)，還可以邀請(qǐng)藝術(shù)當(dāng)中成就較高的老藝術(shù)家以及贛南采茶戲傳承人訓(xùn)練以及輔導(dǎo)青年演員，特別需要對(duì)尖子學(xué)生開(kāi)小灶，對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)性輔導(dǎo)以及加工，幫助其攻克自身存在的薄弱環(huán)節(jié)，針對(duì)性地提升學(xué)生藝術(shù)水平。在對(duì)學(xué)生實(shí)施藝術(shù)只是一對(duì)一輔導(dǎo)期間，還可以為優(yōu)秀青年人才進(jìn)行個(gè)性化劇目地制定，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的成長(zhǎng)搭建展示的平臺(tái)。

(二)挖掘規(guī)化戲曲資源，明確專業(yè)建設(shè)方向

在進(jìn)行學(xué)科建設(shè)期間必須要始終以強(qiáng)化作曲以及作曲技術(shù)理論特色為核心，其他專業(yè)協(xié)調(diào)性發(fā)展，逐漸形成極具特色、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、專業(yè)性強(qiáng)的學(xué)科布局。對(duì)作曲以及作曲技術(shù)理論特色專業(yè)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行大力發(fā)展，重點(diǎn)突出贛南采茶戲地方作曲特色專業(yè)發(fā)展，提升贛南采茶人才的創(chuàng)新能力。音樂(lè)學(xué)專業(yè)中包含有音樂(lè)制作、民族器樂(lè)等等專業(yè)，在建設(shè)學(xué)科專業(yè)期間，可以大膽研究和實(shí)踐戲曲音樂(lè)批評(píng)、民族器樂(lè)戲曲化教學(xué)以及以音樂(lè)制作的戲曲伴奏新模式等等教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步突出贛南采茶戲地方性戲曲的辦學(xué)特點(diǎn)，在辦學(xué)方向上以及辦學(xué)思路上，更加明確學(xué)科主要發(fā)展方向，統(tǒng)一思想，創(chuàng)建人無(wú)我有的地方戲曲特色化辦學(xué)思路。

(三)整合資源，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外互通人才培養(yǎng)模式

實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外互通的人才培養(yǎng)模式，必須對(duì)以往地方戲曲教育的辦學(xué)思路以及觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在如今教育全球化時(shí)代背景之下，必須要積極引進(jìn)國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源以及先進(jìn)化的教學(xué)理念實(shí)施贛南采茶戲人才的培養(yǎng)。首先，需要調(diào)整學(xué)科專業(yè)設(shè)施，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式辦學(xué)，在教學(xué)期間以國(guó)家經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展以及社會(huì)需求作為主要導(dǎo)向，對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)一步增加學(xué)科建設(shè)強(qiáng)度。其次，在培養(yǎng)贛南采茶戲藝術(shù)表演人才期間，需要始終強(qiáng)化各大高校和用人單位之間的聯(lián)系，以社會(huì)的需求為基礎(chǔ)對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行優(yōu)化，條件允許的話可以和用人單位共同制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，讓用人單位成為高校在外的人才培養(yǎng)基地，借助實(shí)習(xí)以及實(shí)踐的環(huán)節(jié)，逐步整合社會(huì)資源，進(jìn)行社會(huì)平臺(tái)的搭建。再次，還可以采取聯(lián)合培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)各大高校間的聯(lián)合培養(yǎng)工作以及高校和用人單位之間的聯(lián)合培養(yǎng)工作。對(duì)于存在考研需求的學(xué)生可以實(shí)施校際聯(lián)合培養(yǎng)模式，學(xué)生除了可以得到校內(nèi)培養(yǎng)之外，還可以聘請(qǐng)一些知名教授以及專家擔(dān)任合作教學(xué)導(dǎo)師，定期進(jìn)行專業(yè)性指導(dǎo)，將學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)介紹給學(xué)生，進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生視野[3]。

(四)重創(chuàng)新，推動(dòng)優(yōu)秀原創(chuàng)作品的創(chuàng)作

高校有傳承以及發(fā)展傳統(tǒng)化戲曲藝術(shù)的歷史使命，在此基礎(chǔ)上，高校教學(xué)必須注重人才創(chuàng)新，不斷為傳統(tǒng)化的戲曲藝術(shù)注入新鮮的血液。比如在學(xué)科建設(shè)方面，必須建立健全教學(xué)、研究、創(chuàng)作等制度體系。在后續(xù)采取戲曲藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐，充分展現(xiàn)學(xué)校教學(xué)水平以及科研成果，反映出各大高校當(dāng)中的戲曲特色資源以及教學(xué)實(shí)力。同時(shí)，采取培養(yǎng)、輸出地方戲曲高端人才的方式，對(duì)贛南采茶戲劇中的藝術(shù)特色以及文化內(nèi)涵進(jìn)行深入挖掘，強(qiáng)化彰顯這一傳統(tǒng)化地方劇種所存在的獨(dú)特魅力，進(jìn)而讓贛南采茶戲能夠更好地延續(xù)和發(fā)展。

三、結(jié) 語(yǔ)

國(guó)家的發(fā)展程度不僅僅體現(xiàn)在國(guó)內(nèi)的GDP水平上，文化作為國(guó)家軟實(shí)力，也充分體現(xiàn)著國(guó)家社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的本質(zhì)情況，也是國(guó)家綜合實(shí)力中極為重要的部分之一。伴隨著國(guó)家和地區(qū)文化的大發(fā)展大繁榮，高校所面對(duì)的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)也越來(lái)越高，對(duì)地方性傳統(tǒng)戲曲教師的教學(xué)工作也提出了新的要求。在新的歷史條件下，伴隨著新媒體以及網(wǎng)絡(luò)等行業(yè)的發(fā)展，文化市場(chǎng)間的競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈，戲曲藝術(shù)市場(chǎng)所面對(duì)的危機(jī)也越發(fā)嚴(yán)峻。地方化戲曲藝術(shù)保護(hù)以及傳承工作的訴求極為緊迫，保持贛南采茶戲這一極具地方生命力以及人民生活色彩的戲曲藝術(shù)的持續(xù)發(fā)展不僅僅是一個(gè)考驗(yàn)，同時(shí)也是轉(zhuǎn)機(jī)，要求在人才培養(yǎng)方面運(yùn)用創(chuàng)新性教學(xué)模式，培養(yǎng)出專業(yè)性強(qiáng)的贛南采茶戲藝術(shù)創(chuàng)新人才，勇于創(chuàng)新，為我國(guó)地方戲曲人才培養(yǎng)以及戲曲藝術(shù)繁榮而奮斗。