語義學理論在對外漢語詞匯教學中的運用
——以運用義素分析理論于《博雅漢語(高級飛翔篇Ⅲ)》詞義辨析中為例

胡冰倩 西北民族大學中國語言文學學部 甘肅 蘭州 730030

一、《博雅漢語(高級飛翔篇Ⅲ)》中的詞匯分析

《博雅漢語（高級飛翔篇Ⅲ）》面向高級漢語水平的學習者。學完這一冊書，學生可達到HSK11級的水平。該教材中的生詞是丁級詞和一些超綱詞，并用權威詞典的釋義對其進行解釋，“所列出的義項為該詞語在課文中的意思”[1]。

鑒于學生較高的漢語水平、認知水平，本套教材特別增加了近義詞辨析來滿足學生對詞語理解及應用的更高要求。每組近義詞中有2-3個詞，其中至少有一個來自生詞表。教材從語義、用法、語體三方面進行詞義辨析，每個方面都配有例句和練習，這些設計都十分可取。但辨析形式為長句，不免增加學生理解負擔，教師在實際教學時不妨用義素分析法來辨析。

二、義素分析理論

(一)義素

“義素是構(gòu)成詞義的最小意義單位”[2]，“是義位的組成部分，是分解義位得到的”[3]。

(二)義素分析法

1.什么是義素分析

“義素分析法是現(xiàn)代西方語義學開始使用的一種深入到詞的內(nèi)部分析意義構(gòu)成的方法?！盵4]。做義素分析時，我們把詞語的義項分成若干義素的組合。例如，“丈夫”在《現(xiàn)代漢語詞典（第7版）》中的釋義是：男女兩人結(jié)婚后，男子是女子的丈夫。運用義素分析法可以將“丈夫”這一義位分成義素組合的式子，賈彥德在他的《漢語語義學》中是這樣分析的：（近親屬）←→（配偶關系）＋（男性）。這樣，“式子將各個義位的組成成分與內(nèi)部結(jié)構(gòu)明確地揭示出來了”[5]。

2.義素分析的原則

賈彥德（1999）提出，義素分析有以下三個原則：

（1）對等性原則

分析得到的義素式子要和義項完全相等，范圍不能大于或小于義項。

（2）系統(tǒng)性原則

對一組詞進行義素分析時，要確保這一組詞在一個系統(tǒng)中。如分析親屬稱謂“姑姑、嬸嬸、舅媽”時，“姑姑”必須是親屬稱謂而非社交稱謂。

（3）簡明性原則

義素分析時，力求用最少的義素數(shù)量表示義位。能明確義位即可，不要分析出多余的義素。

三、義素分析下的詞義辨析

(一)進行詞義辨析的原因

詞義辨析主要是對近義詞進行辨析，具有重要意義。

“羅青松將英國杜倫大學東亞系中文專業(yè)兩屆畢業(yè)生的42份漢語寫作畢業(yè)考試試卷（約四萬字）中的錯誤作了統(tǒng)計，在收集到的210個詞語和句法錯誤中，有138個屬于詞語運用方面的錯誤，約占全部錯誤的66%，而誤用近義詞占了詞語錯誤的33%”[6]?？磥碓~義辨析是必要的、迫切的。

(二)義素分析與詞義辨析的關系

詞義辨析很重要，但對漢語教師和漢語學習者而言難度都較大。

對教師來說，即使在備課時可以提前準備，但遇到始料未及的學生對近義詞、同義詞異同的提問時，還是很考驗基本功。

對學生來說，習得語義差異的難度比習得句法差異的難度更大，因此，同義詞的學習無疑是一難點。義素分析法 “可以突出詞義組合之間的關系，有助于說明詞語組合的語義限制條件，能幫助我們鑒別語義搭配中的正誤，正好解決了漢語教師“詞義難辨析”、漢語學習者“語義難理解”的問題。

(三)運用義素分析法進行詞義辨析的方法

1.義素分析有以下步驟：

（1）明確分析對象。

（2）比較選定的詞的詞義，找出其共同特征與區(qū)別特征，即找出相應義素。

（3）采取種種方式進行表達。

2.下面采用義素分析法對《博雅漢語(高級飛翔篇Ⅲ)》中的一組名詞、一組動詞和一組形容詞近義詞進行辨析：

（1）第5課中的一組名詞近義詞：精髓-精華。

①{精髓}=[＋事物＋最重要的＋最好的＋比喻義＋思想文化方面-人或具體事物]

②{精華}=[＋事物＋最重要的＋最好的-比喻義＋思想文化方面＋人或具體事物]

可以看出，“精髓”和“精華”的詞匯意義幾乎完全一致，不同之處在于”精髓“具有的比喻意味以及兩者的使用范圍。

（2）第1課中的一組動詞近義詞：贏得-取得。

③{贏得}=[＋人＋光榮地＋得到+榮譽、贊賞、勝利、信任、掌聲]

④{取得}=[＋人±光榮地＋得到±榮譽、贊賞、勝利、信任、掌聲]

“贏得”和“區(qū)別”兩者都指“人得到某事物”，區(qū)別在于如何“得到”?！摆A得”中的“贏”字帶有勝利、光榮的意味，帶有肯定、贊揚的感情色彩，而“取得”的褒揚色彩弱一些，偏向于中性；另一區(qū)別在于“取得”的對象比“贏得”更廣。

（3）第5課中的一組形容詞近義詞：宏大-巨大-龐大

⑤{宏大}=[＋數(shù)量或規(guī)模＋大＋宏偉-體積厚重-無當]

⑥{巨大}=[＋數(shù)量或規(guī)模＋大-宏偉-體積厚重-無當]

⑦{龐大}=[＋形體、數(shù)量或規(guī)模＋大-宏偉＋體積厚重＋無當]

這三個詞有一個共同語素“大”，這也是它們的共同義素，要了解它們的區(qū)別就要注意另一個不同的語素“宏”、“巨”、“龐”。通過義素分析，我們發(fā)現(xiàn)三者的區(qū)別：第一，它們的主體稍有不同，三者的主體都可以是“數(shù)量或規(guī)模”，“龐大”除了數(shù)量或規(guī)模，還可以表示體積。第二，“龐大”有大而“無當”的意思，其他兩者僅表示“大”，不表示“無當”。第三，“龐大”有體積厚重的意思，其他兩者沒有。第三，“宏大”有宏偉的意思，其他兩者沒有。

從以上辨析中可以看出，義素分析法能清楚展示各詞語的內(nèi)部構(gòu)成，指出其異同。在辨析得到的式子中，相同義素是一組詞的共同特征，即“大同”；不同義素是區(qū)別特征，即“小異”。做詞義辨析，關注重點應是這些區(qū)別性語義特征。

四、運用義素分析法進行詞義辨析的優(yōu)勢與不足

(一)優(yōu)勢

義素分析可以揭示詞語的深層結(jié)構(gòu)，減少留學生的使用偏誤，提升漢語水平；有利于教師辨析詞義的細微差別，提高辨析準確性。

(二)不足

1.從詞義來看

（1）詞義具有模糊性。例如“上午”“中午”和“下午”之間界限模糊，對其進行義素分析有一定難度。

（2）不是所有的詞都可以用義素分析法來分析，很難將數(shù)詞、量詞、副詞、代詞和虛詞等的義位分解成義素。

2.從義素來看

（1）語言中存在的義素數(shù)量是不明確的。

（2）義素分析缺乏客觀標準，具有隨意性。首先，語義具有主觀性，不同的人由于認識水平、生活經(jīng)歷的不同，對詞義的理解也不同，這導致不同的分析結(jié)果。其次，即使兩個人對同一義位有相同理解，也不一定會將其分析成相同義素。

五、小 結(jié)

義素分析有缺陷，但不影響辨析。雖然義素數(shù)量不明確，在漢語學習者可能遇到的生詞中，簡單的用三個左右義素就能將其分析出來；語義稍復雜的生詞也無須太多義素。語義雖具主觀性，但我們可以以權威詞典的義項為分析依據(jù)，增加科學性?？偟膩碚f，對于能進行義素分析的一些名詞、動詞、形容詞來說，義素分析是詞義辨析的一種很好的方式。