微媒體下大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同教育

翟承宇 張正 河北金融學(xué)院 河北 保定 071051

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中指出：“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力?！盵1]在Web2.0時(shí)代，如何站穩(wěn)和筑牢網(wǎng)絡(luò)“微陣地”，利用微媒體為大學(xué)生精準(zhǔn)滴灌社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是新時(shí)期高校思想政治教育工作的重要課題。

一、微媒體時(shí)代大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同教育的“?！迸c“機(jī)”

（一）微媒體時(shí)代大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育危機(jī)

1.表達(dá)個(gè)性化動(dòng)搖主體權(quán)威

微媒體領(lǐng)域中信息表達(dá)和傳遞呈個(gè)性化、自由化、自主化。個(gè)性化的自由表達(dá)、迅捷化的自主學(xué)習(xí)，動(dòng)搖著教育者的主體權(quán)威。微媒體的“去中心化”更打破了教師的信息壟斷地位，對(duì)學(xué)生的理想信念教育、思想品德養(yǎng)成帶來(lái)了極大的沖擊。非但如此，個(gè)性化、娛樂(lè)化的海量信息用語(yǔ)容易對(duì)教師形成倒逼效應(yīng)，在倒逼教師強(qiáng)化知識(shí)能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，也容易使教師產(chǎn)生“迎合心理”。具體表現(xiàn)為，過(guò)分迎合學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)個(gè)性和趣味需求進(jìn)而沖擊教育目標(biāo)和教學(xué)效果。

2.信息海量化沖擊價(jià)值認(rèn)同

微媒體領(lǐng)域下，海量信息和資源得以實(shí)現(xiàn)共享，紛繁冗雜的信息中，參雜良莠不齊的價(jià)值觀念。部分消極、腐化、庸俗甚至反動(dòng)的價(jià)值觀念，狡猾地迎合著學(xué)生的興趣愛(ài)好和價(jià)值訴求，它們對(duì)馬克思主義價(jià)值信仰、中國(guó)道路、中國(guó)精神和中國(guó)夢(mèng)想進(jìn)行曲解，混淆學(xué)生的價(jià)值甄別能力和辨識(shí)能力，使部分學(xué)生理想信念和道德認(rèn)知出現(xiàn)偏差。這非但對(duì)大學(xué)生核心價(jià)值觀的培育帶來(lái)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，更時(shí)刻沖擊著社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)。

3.網(wǎng)絡(luò)依賴(lài)化消解理性思考

微媒體時(shí)代，用短而精的海量信息孵生碎片化的生活方式。部分學(xué)生課上課下學(xué)習(xí)、生活與手機(jī)、電腦為伴?！盁o(wú)手機(jī)不人生”，“無(wú)電腦不生活”的病態(tài)網(wǎng)絡(luò)依賴(lài)正充斥著學(xué)生的日常生活。對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息加以盲目信賴(lài)致使學(xué)生應(yīng)有的科學(xué)思考能力、理性分析能力和價(jià)值甄別能力日漸弱化。此外，微媒體時(shí)代海量、碎片化的信息易擾亂學(xué)生生活節(jié)奏，使部分大學(xué)生難以精心專(zhuān)研學(xué)習(xí)，這些都是新時(shí)期大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育面臨的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。

（二）微媒體時(shí)代大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的“新機(jī)遇”

（1）打破時(shí)空界域，拓寬教育維度。微媒體視域下信息更加豐富多彩，傳播更加高效便捷。大學(xué)生獲取知識(shí)不再受傳統(tǒng)課堂的界域限制，這都為培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀提供了重大契機(jī)。只要利用好廣博的傳播路徑和信息素材，主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)輿論陣地，將核心價(jià)值觀轉(zhuǎn)變成更加深入人心、喜聞樂(lè)見(jiàn)、生動(dòng)形象的傳播話語(yǔ)，就必然會(huì)提升大學(xué)生對(duì)核心價(jià)值觀的價(jià)值認(rèn)同。

（2）豐富教育載體，彰顯教育活力。微媒體技術(shù)打破了時(shí)空界域，很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)缺陷。微媒體領(lǐng)域下教師得以第一時(shí)間捕捉學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，并有針對(duì)性地開(kāi)展精準(zhǔn)政策。同時(shí)，教師從“新”開(kāi)始，將教育變“漫灌”為“滴灌”，利用微媒體的文字、圖片、音頻、視頻等形式，生動(dòng)形象地為學(xué)生傳遞教育信息，把理論性的教育內(nèi)容變得更富吸引力和感染力。這樣有利于消除真實(shí)交流中學(xué)生的心理戒懼，在沒(méi)有身份、地位、代溝的虛擬環(huán)境中與學(xué)生敞心交流，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的教育境界。

（3）創(chuàng)新教育陣地，提升教育實(shí)效。微媒體通過(guò)微信、微博、微小說(shuō)、短視頻等簡(jiǎn)便快捷的溝通方式，更能為學(xué)生提供平等、真實(shí)、自由的交流互動(dòng)平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)恰恰是核心價(jià)值觀傳播和教育的新陣地。在這個(gè)新陣地中，高校可以通過(guò)多元化傳播教育方式，有目的、有計(jì)劃地精準(zhǔn)滴灌社會(huì)主義核心價(jià)值觀，使其日漸內(nèi)化為大學(xué)生的價(jià)值信仰和行為實(shí)踐。

二、微媒體視域下大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同教育的優(yōu)化路徑

（一）優(yōu)化主體：提升“微”媒介素養(yǎng)

教師是大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的關(guān)鍵和主體。高校必須精心打造專(zhuān)兼結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)育人團(tuán)隊(duì)，科學(xué)引導(dǎo)教師提升“微”媒介素養(yǎng)。一是要引導(dǎo)教師善于鼎故革新，提升駕馭微媒體的能力，通過(guò)生動(dòng)形象的微媒體技術(shù)使核心價(jià)值觀教育活起來(lái)，結(jié)合新興的慕課、微客、云班課等多種教學(xué)平臺(tái)，使核心價(jià)值觀教育由“說(shuō)理”轉(zhuǎn)向“服人”；由“灌輸”變?yōu)椤叭谌搿薄６且獛椭處煙捑突鹧劢鹁?。指切?shí)提高教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的辨別力和洞察力，對(duì)紛繁冗雜的海量化網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行科學(xué)甄別、篩選加工和理性批判。自覺(jué)尋求核心價(jià)值觀培育契合點(diǎn)。三是要引導(dǎo)教師修身立德，樹(shù)立優(yōu)良的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)，為核心價(jià)值觀精準(zhǔn)滴灌奠基優(yōu)良土壤。

（二）優(yōu)化課程：開(kāi)拓“微”課程平臺(tái)

微媒體領(lǐng)域下大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育要豐富而翔實(shí)。一是要開(kāi)拓網(wǎng)絡(luò)思想政治理論課教學(xué)平臺(tái)。當(dāng)前，盡管微媒體技術(shù)在思政理論課教學(xué)中廣泛應(yīng)用，但以教師、教材、課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式仍占據(jù)主導(dǎo)。微媒體技術(shù)在課程培育中的作用尚未完全發(fā)揮。因此，要全方位依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂傳播速度快、組織效率高、信息功能豐富、趣味性和時(shí)效性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)寬思政理論課傳播渠道；二是要積極構(gòu)建線上線下相統(tǒng)一的社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育體系。要充分發(fā)揮微媒體線上、線下教學(xué)一體化的融合功能，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)精品課程的“線上”自學(xué)和課堂“線下”集中研學(xué)，讓大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)“知、情、意、行”的完美統(tǒng)一；三是要深入開(kāi)展“課程思政”，將核心價(jià)值觀融入思政課之外的其他教學(xué)課堂和日常品德教育中，通過(guò)網(wǎng)上網(wǎng)下一體化教學(xué)使各門(mén)課程與思政課程同向同行。

（三）優(yōu)化方式：轉(zhuǎn)變“微”話語(yǔ)體系

微媒體語(yǔ)境下的教育話語(yǔ)體系應(yīng)更加生動(dòng)、形象、接地氣。一是在傳播話語(yǔ)內(nèi)容上要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，做到精準(zhǔn)滴灌，切忌漫無(wú)目的的泛泛空談和晦澀說(shuō)教。要將核心價(jià)值觀教育融入“事件”和“問(wèn)題”，引導(dǎo)學(xué)生在熱點(diǎn)事件案例分析中形成正確科學(xué)判斷。更要將核心價(jià)值觀教育融入學(xué)生利益訴求，馬克思指出：“思想一旦離開(kāi)利益，就一定會(huì)使自己出丑。”[2]微媒體時(shí)代大學(xué)生核心價(jià)值觀教育應(yīng)聚焦學(xué)生現(xiàn)實(shí)訴求，既要為學(xué)生講清“怎么看”,又告訴學(xué)生應(yīng)該“怎么辦”。二是在傳播話語(yǔ)形式上要?jiǎng)?chuàng)建契合網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)境的語(yǔ)言邏輯和表達(dá)方式。有效利用文字、圖片、音頻、視頻等方式使核心價(jià)值觀宣傳話語(yǔ)更加貼近學(xué)生、貼近生活。

（四）優(yōu)化文化，打造“微”網(wǎng)絡(luò)文化

積極打造多元表達(dá)和一元導(dǎo)向相結(jié)合的校園網(wǎng)絡(luò)文化，可以為社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育創(chuàng)造優(yōu)良的文化環(huán)境，提升核心價(jià)值觀的網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)權(quán)和主動(dòng)權(quán)。高校要加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)媒介載體建設(shè)，優(yōu)化和創(chuàng)新思想政治教育網(wǎng)絡(luò)載體和手段，構(gòu)建起互動(dòng)、平等、共享的微媒體交互式互動(dòng)平臺(tái)。加強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)社區(qū)、主題教育網(wǎng)站、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)，精心打造和占領(lǐng)“兩微一端”新陣地，共建網(wǎng)絡(luò)協(xié)同育人矩陣。

（五）優(yōu)化服務(wù)，完善“微”管理機(jī)制

一是要積極搭建網(wǎng)絡(luò)育人平臺(tái)。高校要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，科學(xué)制定網(wǎng)絡(luò)育人隊(duì)伍培養(yǎng)培訓(xùn)計(jì)劃、校園網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)開(kāi)展計(jì)劃、校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)計(jì)劃、校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)發(fā)展規(guī)劃等，通過(guò)積極搭建網(wǎng)絡(luò)微平臺(tái)來(lái)開(kāi)展微教育，拉近與學(xué)生的“微距離”。二是要科學(xué)完善網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管機(jī)制。充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)手段和優(yōu)勢(shì)，及時(shí)搜集、整理、分析輿論走向和變化規(guī)律，做好系統(tǒng)數(shù)據(jù)預(yù)警監(jiān)測(cè)，科學(xué)防范有悖核心價(jià)值觀的異質(zhì)思潮和網(wǎng)絡(luò)謠言滲入。更要建立健全信息反饋和輿情監(jiān)督機(jī)制，密切監(jiān)控和關(guān)注重大熱點(diǎn)事件，師生的價(jià)值訴求和評(píng)論動(dòng)向，及時(shí)予以疏解和引導(dǎo)。

綜上，科學(xué)提升社會(huì)主義核心價(jià)值觀微媒體話語(yǔ)權(quán)，是新時(shí)期高校立德樹(shù)人的新途徑。然而，微媒體敷生的教育新陣地不能替代傳統(tǒng)教育陣地，協(xié)同發(fā)揮網(wǎng)上網(wǎng)下育人合力，構(gòu)建線上線下協(xié)同育人矩陣，是新時(shí)期大學(xué)生核心價(jià)值觀認(rèn)同教育的路徑。