高職商務(wù)英語專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)改革與實(shí)踐

(武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖北武漢 430050)

近年來在“一帶一路”倡議實(shí)施過程中，中國國際化程度不斷提升，這給高職商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展提供了新的機(jī)遇。高職商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)實(shí)施中，必須注重實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)踐水平。因此，必須落實(shí)英語實(shí)訓(xùn)課程，合理設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)平臺，將教學(xué)做融為一體，進(jìn)一步提升學(xué)生的能力?；诖?，如何規(guī)劃和實(shí)施高職商務(wù)英語專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，增強(qiáng)該課程的教學(xué)效果具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 高職商務(wù)英語專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的不足

1.1 實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)與企業(yè)需求脫節(jié)

相較于本科教育，我國高職教育起步較晚，許多理論課程與實(shí)訓(xùn)課程的教材往往是本科教材的改編或縮略版本。這種做法與高職高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的定位不貼近，和企業(yè)對畢業(yè)生所需的知識與技能要求不能對接。商務(wù)英語是高職文科類語言類專業(yè)中關(guān)鍵課程，但當(dāng)前高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)理論不夠明確，缺乏相關(guān)的理論指導(dǎo)，很多都依據(jù)理工科實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行設(shè)置，在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的真實(shí)性、資源配置的合理性、教材的編寫原則等方面存在一定的缺陷，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)與企業(yè)需求結(jié)合不緊密，無法堅(jiān)持因材施教等問題。

1.2 實(shí)訓(xùn)課程教材體系不夠完善

目前，很多高等院校都已經(jīng)開設(shè)了商務(wù)英語專業(yè)，在人才培養(yǎng)方案中制定的理論與實(shí)踐的比例配置、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容有各自特色。實(shí)訓(xùn)課程缺乏統(tǒng)一的大綱，沒有權(quán)威性的實(shí)訓(xùn)教材。由于缺乏專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教材，各大院校只能憑借相關(guān)經(jīng)驗(yàn)開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。以至于學(xué)生實(shí)踐性針對性不強(qiáng)，時(shí)間機(jī)會相對缺乏，無法調(diào)動學(xué)生的積極性，最終導(dǎo)致商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展受限。

1.3 相關(guān)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有待提升

與普通課堂教學(xué)不同，實(shí)訓(xùn)教學(xué)必須要求有經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行。高職英語教師通常具有扎實(shí)的理論知識以及語言基礎(chǔ)，但大多數(shù)教師往往是從學(xué)校畢業(yè)后就進(jìn)入學(xué)校執(zhí)教，對于非教育行業(yè)的了解不夠深入。也存在一些英語教師具有相關(guān)的的工作經(jīng)歷，但在從事較長時(shí)間的教學(xué)工作后，與時(shí)代潮流、經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢逐漸拉開了距離。在高職商務(wù)英語專業(yè)英語教師隊(duì)伍中，往往以青年教師為主，其多為非商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生，本身具有較強(qiáng)語言能力，但實(shí)踐能力較為薄弱，尤其是缺乏相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。理論型多、技能型少，是擺在高職商務(wù)英語專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程改革工作面前的一道難題，必須提高重視。

1.4 商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)教學(xué)不夠健全

實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，實(shí)際上就是從課堂教學(xué)向著崗位進(jìn)行過渡，設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程中，必須注重職業(yè)核心技能課程的銜接設(shè)置。高職商務(wù)英語專業(yè)具有復(fù)合性、實(shí)務(wù)性的特點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)容易被學(xué)校認(rèn)為是技能教學(xué)，往往導(dǎo)致教師在開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)中以傳授技巧為主，無法對學(xué)生商務(wù)英語應(yīng)用水平進(jìn)行考核。目前，商務(wù)英語專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，主要是通過實(shí)訓(xùn)報(bào)告、作業(yè)方式，但對于教師教學(xué)效果、學(xué)生掌握情況不夠了解。這種考核方式，會對學(xué)生發(fā)散思維造成抑制，阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展。

1.5 缺少有效的實(shí)訓(xùn)基地

在現(xiàn)代化職業(yè)教育發(fā)展中，大多數(shù)高職院校都具備了多媒體教學(xué)，而高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，也需要進(jìn)行及時(shí)的維修、更新。在商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)課程開展中，一些學(xué)校缺乏相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地，沒有成立專門的商務(wù)活動情境教室、實(shí)訓(xùn)中心等，學(xué)校在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中投入有所不足，對實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效果造成影響。

2 高職商務(wù)英語專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革與實(shí)踐策略

2.1 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系改革

高職商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)的是國際商務(wù)、外貿(mào)實(shí)務(wù)操作等領(lǐng)域的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。因此在教學(xué)實(shí)施過程中，必須理論與實(shí)踐并重，合理規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，依據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)確定教學(xué)內(nèi)容，利用仿真平臺讓學(xué)生增強(qiáng)外貿(mào)流程和電子商務(wù)的操作能力；把語言基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)與語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，使學(xué)生能在商務(wù)環(huán)境下自覺運(yùn)用語言。遵循課堂——實(shí)訓(xùn)——實(shí)踐的規(guī)律，真正培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)踐能力，將學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型商務(wù)英語人才。在教學(xué)考核方式上，必須注重過程評價(jià)、多元化評價(jià)，落實(shí)每一個(gè)環(huán)節(jié)，增加素質(zhì)和能力考核內(nèi)容，改變單一考核方法。利用小組討論、頭腦風(fēng)暴、即興演講、課堂辯論等多種方式，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)以及實(shí)踐能力提升。這一過程，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化課堂內(nèi)學(xué)習(xí)的知識，同時(shí)也能夠更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生英語知識得到有效鞏固。

2.2 加強(qiáng)商務(wù)英語活頁式實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)

教材是教學(xué)活動開展的基礎(chǔ)，也是影響人才培養(yǎng)的關(guān)鍵要素。利用教材可以為教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)提供大量可以模仿的言語，教材內(nèi)容設(shè)置中，需要有學(xué)生專業(yè)崗位所需知識技能，在夠用、必須之間進(jìn)行把握，保證教材深度適中。高職商務(wù)英語教學(xué)過程中，實(shí)訓(xùn)課程教材編寫工作，需要考慮到不同職業(yè)崗位群的需求，不僅需要遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律，同時(shí)要考慮職業(yè)崗位和教學(xué)內(nèi)容之間的相互關(guān)系，保證基礎(chǔ)和能力培養(yǎng)的協(xié)調(diào)性。另外，對理論、實(shí)踐之間的教學(xué)比重進(jìn)行調(diào)整，在重視理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，逐漸增加實(shí)踐教學(xué)的比重，科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，落實(shí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)活頁式或編寫工作手冊式實(shí)訓(xùn)教材各環(huán)節(jié)，為商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生今后職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.3 不斷加強(qiáng)和提升實(shí)訓(xùn)教師的專業(yè)能力

師資隊(duì)伍是高職專業(yè)建設(shè)的核心力量，是人才培養(yǎng)的核心所在。在商務(wù)英語專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，教師作為指導(dǎo)者與組織者，只有不斷提升自身的實(shí)踐與指導(dǎo)能力，才能為有效率的英語實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)?？梢栽谝韵路矫嬷郑菏紫龋瑧?yīng)該根據(jù)當(dāng)前師資隊(duì)伍現(xiàn)狀，通過繼續(xù)教育提升學(xué)歷，引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論知識的從業(yè)人員充實(shí)教師隊(duì)伍，以優(yōu)化教師學(xué)歷和和隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，確保教師具有更加扎實(shí)的理論和實(shí)踐功底。第二，加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，可以邀請專家、學(xué)者、優(yōu)秀企業(yè)人員來校參與到教師隊(duì)伍培訓(xùn)工作中，還可以組織教師定期到企業(yè)實(shí)踐，幫助教師在崗位中接觸商務(wù)實(shí)踐和了解商務(wù)知識及應(yīng)用，幫助教師取得雙師型證書，獲得實(shí)訓(xùn)課教學(xué)資格。學(xué)校還應(yīng)該定期組織教師開展教育培訓(xùn)工作，提升教師商務(wù)英語知識的傳授能力，讓其更好地了解商務(wù)英語教學(xué)模式，對當(dāng)前商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展形勢有更好的了解，優(yōu)化教學(xué)方式，學(xué)會嘗試創(chuàng)新。

2.4 加強(qiáng)商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

英語教學(xué)從建構(gòu)主義思想來說，應(yīng)該采用綜合的、模仿的辦法，配合推理、分析、對比模式。在商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)課程開展中，應(yīng)該利用多媒體語音室、行動導(dǎo)向教室、多媒體教室等教學(xué)設(shè)施，注重校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，利用仿真實(shí)訓(xùn)教室，開展英語商店、英語餐廳等，為學(xué)生提供更多商務(wù)英語交流的機(jī)會，讓學(xué)生從大量的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)當(dāng)中，尋找出符合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生英語實(shí)踐能力的提高。例如，隨著我國對外貿(mào)易的深入，出入境管理方面對于商務(wù)英語人才需求量更多，可以建立出入境模擬實(shí)訓(xùn)室，模擬出入境環(huán)節(jié)中涉及到的場景，以便于能夠?qū)⒄鎸?shí)的內(nèi)容通過實(shí)訓(xùn)展示給學(xué)生，讓學(xué)生商務(wù)實(shí)踐能力得到有效提升。

3 結(jié) 語

在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展過程中，對于商務(wù)英語人才需求量越來越多，為了培養(yǎng)更多的商務(wù)英語人才，必須注重實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置，落實(shí)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)工作，從實(shí)訓(xùn)課程教材建設(shè)入手，不斷強(qiáng)化相關(guān)教師水平，優(yōu)化商務(wù)英語專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)體系，高職院校更需要加大投入，強(qiáng)化商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，培養(yǎng)出更多復(fù)合型技術(shù)技能型人才。