高職傳統(tǒng)工科類學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)策研究

(武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北武漢 430050)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國建設(shè)創(chuàng)新型國家一系列戰(zhàn)略舉措的重要組成部分[1]。對(duì)于高校來說，應(yīng)該把開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略的自覺行動(dòng)，毫不動(dòng)搖地全面加以推進(jìn)[2]。對(duì)于高職學(xué)校來說，應(yīng)把開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，人才質(zhì)量提高的重要手段和方法，對(duì)于高職學(xué)校傳統(tǒng)工科專業(yè)來說，應(yīng)把開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為提高校企合作、跨專業(yè)融合、全面提高教育教學(xué)水平的重要機(jī)遇。

1 高職傳統(tǒng)工科類學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力培養(yǎng)的意義

1.1 開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國家戰(zhàn)略的重要部署

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)業(yè)是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、改善民生的重要途徑。青年學(xué)生富有想象力和創(chuàng)造力，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有生力量”[3]。對(duì)于高職學(xué)校傳統(tǒng)工科來說，肩負(fù)著“大國制造”的使命，也承擔(dān)著“中國制造”到“中國創(chuàng)造”的重要任務(wù)，提高他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，具有十分重要的意義。

1.2 開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是“雙高”建設(shè)的重要任務(wù)

隨著國家建設(shè)創(chuàng)新型國家一系列戰(zhàn)略的公布，大部分高校也紛紛修改了專業(yè)人才培養(yǎng)方案。2019年，國家公布了中國特色高水平高職學(xué)校和高水平專業(yè)建設(shè)計(jì)劃名單(簡(jiǎn)稱“雙高計(jì)劃”)，筆者所在學(xué)校成功入選高水平學(xué)校建設(shè)名單，船舶工程技術(shù)專業(yè)群也進(jìn)入了高水平建設(shè)專業(yè)群。在學(xué)校雙高計(jì)劃中，明確提出了開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，打造創(chuàng)新型課程、各類創(chuàng)新平臺(tái)，學(xué)生要在全國“互聯(lián)網(wǎng)+”等大賽上獲獎(jiǎng)4次以上。

1.3 開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是學(xué)生強(qiáng)烈的需求

對(duì)船舶與海洋學(xué)院18級(jí)、19級(jí)隨機(jī)抽取兩個(gè)班級(jí)同學(xué)進(jìn)行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)90%學(xué)生有創(chuàng)新意愿，50%的同學(xué)有創(chuàng)業(yè)意愿，參與2020年“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽的同學(xué)也創(chuàng)新高，達(dá)到30%，還有一部分的同學(xué)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不是太理解，大部分的學(xué)生希望有相關(guān)的課程學(xué)習(xí)，絕大部分學(xué)生希望學(xué)校開展相關(guān)的沙龍、講座和報(bào)告。

2 開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育遇到的問題

筆者進(jìn)入學(xué)校船舶與海洋工程學(xué)院工作三年時(shí)間，先后承擔(dān)了學(xué)校相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、專業(yè)課程，分管了二級(jí)學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)學(xué)生競(jìng)賽組織工作，也去相關(guān)兄弟院校學(xué)習(xí)交流過，發(fā)現(xiàn)在此過程中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作存在較多問題。

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作與課程融合度不夠

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作應(yīng)該是學(xué)校的整體工作，目前存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽工作由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院負(fù)責(zé)，各二級(jí)學(xué)院具體指導(dǎo)，相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程由素質(zhì)教研室具體實(shí)施，而專業(yè)課程由各專業(yè)負(fù)責(zé)人和課程負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)，相互之間缺乏協(xié)調(diào)溝通，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上沒有形成合力，沒有打造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入專業(yè)課程的“雙融”課程。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍不濃厚

目前學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅限于一些課程和應(yīng)急的比賽，缺少規(guī)劃，缺少一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種教育，教育應(yīng)該在平時(shí)，在于潤物細(xì)無聲。需要建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，定期開展講座，或舉辦沙龍，邀請(qǐng)一些創(chuàng)業(yè)成功的校友、工作創(chuàng)新的校友回來作報(bào)告，形成一種氛圍。所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育首先是融入課程，然后是讓學(xué)生在平時(shí)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中逐漸接觸，形成概念。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與企業(yè)聯(lián)系不緊密

職業(yè)教育相比普通教育來說，天然的優(yōu)勢(shì)是與企業(yè)聯(lián)系緊密。在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，一些職業(yè)院校走入了誤區(qū)，都在商業(yè)互聯(lián)網(wǎng)上想辦法，這樣就導(dǎo)致大家參賽項(xiàng)目基本雷同，而無法發(fā)揮學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的主觀能動(dòng)性，沒有發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，沒有和生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系起來，無法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)真正的意義。

2.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)教師隊(duì)伍不充足

以筆者所在二級(jí)學(xué)院為例，第一年開展“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽時(shí)，發(fā)動(dòng)所有專業(yè)老師參加，結(jié)果指導(dǎo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文案良莠不齊，并且大部分教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不熟悉，存在推脫、不想做等問題，再加上學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)政策不夠，大部分教師完全是為了完成任務(wù)。在初步文案形成后，缺乏專業(yè)人士對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)。只能由學(xué)工口的書記、副書記、輔導(dǎo)員進(jìn)行指導(dǎo)，這些教師由于沒有相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備，在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)也存在相應(yīng)的問題。

3 建設(shè)“課程—文化—企業(yè)—指導(dǎo)教師”四位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是今后教育的重點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵點(diǎn)，這一點(diǎn)是無可置疑的。對(duì)于傳統(tǒng)工科來說，缺少相應(yīng)商科的課程，也缺少互聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)專業(yè)知識(shí)。要做好傳統(tǒng)工科學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，首先應(yīng)從專業(yè)相應(yīng)課程出發(fā)，在課程建設(shè)里就融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)；學(xué)校建設(shè)好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍，讓學(xué)生去理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義；在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)后，從生產(chǎn)中得出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的靈感或思路，在二級(jí)學(xué)院教師指導(dǎo)有一定的初稿后，相應(yīng)的指導(dǎo)教師再進(jìn)行指導(dǎo)，真正落實(shí)以生為本的教育思路。

3.1 落實(shí)雙高計(jì)劃，做好雙融課程

在筆者所在學(xué)校雙高計(jì)劃中，船舶工程技術(shù)專業(yè)群建設(shè)方案里，明確提出了融創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育于專業(yè)課程里，在課程建設(shè)的過程中，一是要引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)課程；二是要改變?cè)瓉淼慕虒W(xué)方法，引入體驗(yàn)式教學(xué)法、合作研究式教學(xué)法、設(shè)置疑問式等較為先進(jìn)的教學(xué)法；三是要與企業(yè)聯(lián)系，對(duì)標(biāo)新標(biāo)準(zhǔn)，新技術(shù)等企業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)方法，給學(xué)生更多的實(shí)習(xí)實(shí)踐時(shí)間；四是專業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與還需要構(gòu)建二者相互融合的實(shí)踐平臺(tái)；五是各相關(guān)單位和部門要緊密聯(lián)系起來，形成合力，在課程建設(shè)中，特別是在人才培養(yǎng)方案和課程建設(shè)體系中，要及早進(jìn)入，切實(shí)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到課程建設(shè)體系中去。

3.2 抓住雙高建設(shè)契機(jī)，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍

在學(xué)校雙高計(jì)劃中，比較鮮明地提出了建設(shè)良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校園文化氛圍，并且就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了具體的指標(biāo)，用良好的校園文化孕育人。建議可以由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院牽頭，宣傳部、招就處等職能部門和各二級(jí)學(xué)院參與，建設(shè)好學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，有計(jì)劃地安排好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、校友創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)報(bào)告會(huì)以及各種宣傳板，充分利用好學(xué)校的宣傳陣地，讓學(xué)生沐浴在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化中，時(shí)刻感受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，使學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)思考。

3.3 構(gòu)建校企合作、產(chǎn)教融合的空間

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一定要以專業(yè)建設(shè)、專業(yè)教育為落腳點(diǎn)，脫離專業(yè)來談創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就如同無水之舟，而職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)在于校企之間的緊密結(jié)合，在充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)上，一定要毫不猶豫地做好校企合作，引入企業(yè)的新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)，抓住校企合作學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間，抓好專業(yè)融合。在構(gòu)建校企合作、產(chǎn)教融合的空間上可以采取多種方法，一是建立好校外企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地；二是以教師校企合作項(xiàng)目為基礎(chǔ)，建立好企業(yè)工作站；三是以學(xué)校為主，企業(yè)為輔，建立好校內(nèi)企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。

3.4 打造一支高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)教師隊(duì)伍

學(xué)校教師特別是專業(yè)教師在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽時(shí)，缺少相應(yīng)動(dòng)力，原因一是報(bào)酬相對(duì)少，二是榮譽(yù)認(rèn)可度不高，三是持續(xù)時(shí)間長。同時(shí)專業(yè)教師普遍缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備，這些都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽時(shí)，缺少教師指導(dǎo)，特別是學(xué)生在通過校內(nèi)比賽后，參加省級(jí)比賽，單純以副書記、輔導(dǎo)員、班主任為團(tuán)隊(duì)的教師指導(dǎo)隊(duì)伍就顯得能力不夠了。建議以學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院為主要負(fù)責(zé)部門，建立一支高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，人員包括各二級(jí)學(xué)院、各相關(guān)職能部門領(lǐng)導(dǎo)，輔導(dǎo)員、班主任以及專業(yè)有特長并且有一定意愿，愿意指導(dǎo)的校內(nèi)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，另外該團(tuán)隊(duì)還可以聘請(qǐng)相關(guān)天使基金投資人、比賽專家、評(píng)委，以及創(chuàng)業(yè)成功校友。在參加“互聯(lián)網(wǎng)+”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽時(shí)，可以在提前啟動(dòng)，校內(nèi)比賽先行，通過校賽后，由指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目反復(fù)進(jìn)行修改。

4 結(jié) 語

開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校響應(yīng)國家建設(shè)創(chuàng)新型國家一系列戰(zhàn)略的重要舉措，也是高職學(xué)?！半p高”建設(shè)的重要組成部分，學(xué)校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，必須統(tǒng)籌規(guī)劃，各部門形成合力，建設(shè)“課程—文化—企業(yè)—指導(dǎo)教師”四位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，以課程、專業(yè)為落腳點(diǎn)，以校園文化為發(fā)力點(diǎn)，以校企合作為突破點(diǎn)，在高素質(zhì)的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)下，落實(shí)好學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)雙高建設(shè)的要求，在全國互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽上取得較好成績。