高職院校課堂教學存在的問題及解決方法

(武漢船舶職業(yè)技術學院，湖北武漢 430050)

近十多年來，高職教育作為我國高等教育的重要組成部分，為我國經(jīng)濟現(xiàn)代化建設和社會發(fā)展提供了有力的人才支撐，特別是《國家職業(yè)教育改革實施方案》的出臺，更是奠定了高職教育的重要地位，并為高職教育的發(fā)展指明了方向。新時代教育的根本任務是立德樹人，培養(yǎng)合格的社會主義建設者和接班人，課堂教學質量是其中的關鍵環(huán)節(jié)，好的教學質量是提高人才培養(yǎng)質量的前提，更是確保高校能夠獲得長期穩(wěn)定發(fā)展的重要條件。高職院校應將不斷創(chuàng)新和改進教學方法，提高課堂教學質量作為重點任務，積極探索人才培養(yǎng)的有效路徑，從而為社會輸送優(yōu)秀的技術技能型人才。

1 影響高職院校課堂教學質量提升的因素分析

1.1 生源因素

目前進入高等職業(yè)教育的生源類型較多，除了普通高考生外，還有技能高考生源、中職單招生源、普通高考單招生源及中高職聯(lián)合培養(yǎng)“3+2”生源等，由于學生學習能力參差不齊，文化底子薄，責任心不強，在知識接收上基本是處于被動學習狀態(tài)，加之學生自身自控力差，學習目標不明確，課堂玩手機現(xiàn)象比較普遍，導致課程整體過關率不高，教學質量得不到保證。

1.2 基礎條件因素

提升人才培養(yǎng)質量的兩個基本條件是先進的教學硬件設施和優(yōu)秀的師資隊伍。受到財政資金的限制，高職院校的實訓條件往往難以跟上教學的不斷發(fā)展，存在設備臺套數(shù)不足、設備老舊、實訓場地不足等問題。目前高職領域普遍存在師資不足的情況，同時教師的實踐動手能力相對較低，教學內容偏重于理論，這些都不利于技術技能型人才的培養(yǎng)。

1.3 管理因素

專業(yè)人才培養(yǎng)方案對于培養(yǎng)什么樣的人提供了基本的框架體系，所以制定人才培養(yǎng)方案要根據(jù)人才市場需求不斷調研和論證，從而使得培養(yǎng)的人才更加貼合市場需求。然而有的學校對制定人才培養(yǎng)方案不太重視，有的多年不變，有的每年都在變化，顯得比較隨意。另外，由于近年來質量工程的增多，專任教師教學外的工作量不斷加大，導致教師潛心教學研究的時間受到了擠壓，再者就是對教學的監(jiān)督和考核機制不夠完善，不能充分發(fā)揮教師的主觀能動性。

2 提高高職課堂教學質量的途徑和措施

2.1 加強教學對象分析

由于高職教育生源類型多樣，教師授課前首先要對授課對象做深入的了解和研究。對于中職升學的技能高考生，他們的特點是動手能力強，文化底子相對較弱，教師授課內容側重于實際應用多一些；對于“3+2”的中職生學生，普遍存在學習習慣不好、文化底子薄的問題，授課的進度應適當放慢，重點是加強紀律和規(guī)矩意識的培養(yǎng)，糾正學生不良的學習和生活習慣；對于普通高考生，屬于各種生源中素質和能力最好的一種類型，在知識的講授上相對要更全面一些，要求也更高些。對教學對象的分析不僅僅局限于授課前，在授課過程中，教師能更加具體地、直觀地了解班級學生的整體學習情況，甚至包括學生個體情況。為此，授課時教師應該根據(jù)具體情況，對教學方法和授課內容做出動態(tài)調整。只有充分地了解了學生狀況，才能較好地發(fā)揮學生的長處，激發(fā)學生的興趣，從而得到滿意的教學效果。

2.2 扎實做好課前準備工作

課前準備是教好一門課的前提，除了分析了解學情外，還主要包括教材準備、教案準備等。教材是學生學習的基本資料，由于學生的層次相對較低，做筆記習慣和上課知識吸收能力有限，教材外的知識擴展太多，不便于學生課后的自主復習，所以所授知識更多地依托于課程教材。目前市場上同一門課的教材較多，教師應多對比，精心選擇規(guī)劃教材和適宜所授對象的教材。教學是一種創(chuàng)造性勞動，是授課人員為了有效地開展教學活動，根據(jù)學生實際情況和課程內容等而設計的基本條件，體現(xiàn)了教師的授課方法和思路，設計好教案會使教師授課時游刃有余、從容把控課堂，進而起到事半功倍的效果。

2.3 教師良好的教學態(tài)度和過硬的業(yè)務水平

態(tài)度決定成敗，教師的教學態(tài)度決定了教學質量的好壞。一是教師要積極主動去鉆研教材和教法，盡心盡力地去研究學生學習狀況，用對待公開課的態(tài)度去上好每一節(jié)課。二是教師要有虛心求教、積極進取的學習態(tài)度，社會的不斷進步帶來了知識的不斷更新，教師如果不加強學習，啃老本，同樣也有不會的知識盲點，只有加強專業(yè)知識的學習，給學生上課時才能得心應手；在教學方法上也要不斷與時俱進，向先進教師學習，取長補短，不斷積累課堂教學經(jīng)驗，不斷完善教學方法和手段。三是教師要因勢利導，改進教學手段。新時代學生普遍對于信息技術接受能力較強，教師可以充分利用學生這一特點，采用多樣的信息化教學手段，改善課堂知識的枯燥性，增強課堂吸引力和趣味性，將學生的注意力從手機的聊天軟件、游戲端，重新吸引到課堂上來，既讓課堂效果朝著最優(yōu)化的方向發(fā)展和進步，同時也提高了學生主動學習知識的能力。四是教師要關心關愛學生，做學生的良師益友，體現(xiàn)教師博愛之心，既教書又育人。

2.4 營造良好的課堂氛圍

良好的課堂氛圍有助于激發(fā)學生的求知欲，形成良性的競爭態(tài)度，從而有助于學生形成良好的成長動機。一是要加強課程的管理，樹立學習標兵，重點關注后進生的學習狀況，鼓勵向標兵學習；二是在日常班級的管理中要注重營造班級和諧氛圍，積極組織一些班級集體活動，加強班級和宿舍同學間的交流溝通，讓先進的學生能主動地去幫助和帶動其他同學學習；三是塑造管理者良好的形象及人格魅力。所謂“身教勝于言教”，教師的形象和人格魅力，具有很強的說服、教育能力，在教學中起到很大的作用，教師在日常生活中，要不斷加強自身的修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的道德品質，培養(yǎng)個人的人格魅力，在課堂上利用準確鮮明的表達、生動幽默的語言，營造和諧、愉快的課堂氣氛，激發(fā)學生潛在的學習欲望和學習能力。

2.5 不斷加強教學反思

教學反思是一個教師持續(xù)進步的重要手段之一，教師上完課后，要及時進行自我總結和反思，可以結合課前預設的教學目標、教學效果進行對比，反思自己的教學手段是否達到課程的要求，將自己本節(jié)課中好的方面和不足之處一一進行記錄，自我提煉，優(yōu)化教學，在今后的教學中不斷迭代。一是要善于捕捉教學過程中的閃光點，抓住每一節(jié)課的閃光點和每一個小細節(jié)，那么日積月累教師的課堂將會是處處閃光。二是要及時尋覓教學的改進點，教學是一門缺憾的藝術，對于一名教師來說，即使課前準備得再充分，設計得再完美，在實際教學中，要在短短的45分鐘完美呈現(xiàn)，也難免有所疏漏甚至失誤，這就需要教師在課后及時進行梳理回顧，對發(fā)現(xiàn)的改進點，逐項剖析原因，反思并找到改進的方法，以免后期再次“趟雷”。三是要勤于記載教學的疑惑點，教師在教學過程中，在師生互動、生生互動環(huán)節(jié)，常常會超出教師的“學情預設”，出現(xiàn)來自學生的一些獨特見解和思想火花，這些臨時出現(xiàn)的情況，往往讓教師猝不及防，但對于課堂教學確是極好的補充和素材，也拓寬了教師的教學思路，教師要能夠及時對這些疑惑點進行記載，勤于思考，將課堂上的問題轉化為課后的課題，鞏固并優(yōu)化今后的教學實踐。

3 結 語

我國現(xiàn)代高職教育正處于不斷改革發(fā)展過程中，但目前高職教育在人才培養(yǎng)過程中還存在一定的問題和不足，只有我們老師不斷認清這些問題，并找到相應的改進方法，我們的課堂教學質量才能真正得到提高，高職教育才能夠更健康地發(fā)展，我們才能夠更好地為國家培養(yǎng)更多高質量技術技能型人才。