體育活動(dòng)中兒童創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練

文 / 聶太平

在積極推行素質(zhì)教育的大背景之下，傳統(tǒng)的“宣貫式”或“流程式”體育教學(xué)形式，已經(jīng)不再能夠適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展要求。因此，小學(xué)體育教師應(yīng)該將提高兒童認(rèn)知水平、實(shí)踐水平與探索水平為目標(biāo)，為小學(xué)生搭建起完善的教學(xué)框架，為其創(chuàng)設(shè)富有活力與創(chuàng)造力的體育教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而促進(jìn)其創(chuàng)造性思維模式的建立。同時(shí)，在開展體育教學(xué)過程之中，教師還應(yīng)該為小學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，以提高小學(xué)生的自覺能動(dòng)性，以促進(jìn)其發(fā)散型思維與開發(fā)型思維的形成，最終提高體育課堂的教學(xué)效果。

1 創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練意義

創(chuàng)造性思維指的是，以教學(xué)課程為基礎(chǔ)，利用教學(xué)理論與實(shí)踐機(jī)會(huì)，培育學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性思維與發(fā)散思維，使其能夠從不同的角度或不同的方面思考實(shí)際問題，從而使學(xué)習(xí)者形成創(chuàng)造性思維模式，提高處理問題與解決問題的能力或水平。在培育學(xué)習(xí)者創(chuàng)造性思維的過程中，教師不能夠局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方式或思維定式，應(yīng)該在夯實(shí)自身理論基礎(chǔ)的同時(shí)，采取開放性的教學(xué)模式、多樣化的教學(xué)手段以及溝通式的教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)者參與教學(xué)工作的積極性，從而促進(jìn)其創(chuàng)新思維與創(chuàng)新理念的優(yōu)化，使其能夠更加從容地解決實(shí)際問題。

2 體育教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的策略

體育教學(xué)工作是小學(xué)教育體系中的核心組成部分，是踐行素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性課程，積極開展體育教學(xué)工作不僅能夠提升小學(xué)生的身心素質(zhì)，還能夠使其形成創(chuàng)造性思維模式，有助于其個(gè)人成長(zhǎng)。因此，在開展相關(guān)課程的過程當(dāng)中，體育教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的身體發(fā)育情況、心理承受能力、認(rèn)知水平以及適應(yīng)力等個(gè)人素質(zhì)，以促進(jìn)其全方位發(fā)展為導(dǎo)向，利用教學(xué)課堂培育其創(chuàng)造能力與創(chuàng)造性思維，為小學(xué)生能夠成長(zhǎng)為綜合型人才奠定基礎(chǔ)。

(1)依托趣味教學(xué)活動(dòng)，提升課堂的參與性

小學(xué)生處于身心發(fā)育的關(guān)鍵階段，其認(rèn)知水平與適應(yīng)能力均不高。因此，體育教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的身心特征與成長(zhǎng)水平，創(chuàng)新體育教學(xué)活動(dòng)的形式，優(yōu)化體育教學(xué)活動(dòng)的方法，并以拓展型的體育教學(xué)手段為目標(biāo)，提升小學(xué)生參與體育課程的積極性，進(jìn)而提高體育課堂的參與性，從而為體育課程教學(xué)價(jià)值的提升奠定基礎(chǔ)，使小學(xué)體育教育活動(dòng)形成良好的氛圍。

基于此，小學(xué)體育教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的“流程式”或“宣講式”的教學(xué)模式，以提高小學(xué)生參與體育活動(dòng)的效率與效果為基礎(chǔ)，依托趣味教學(xué)活動(dòng)，積極推行趣味化的體育課程開展形式。例如，小學(xué)體育教師可以利用多媒體教學(xué)平臺(tái)，將趣味體育教學(xué)視頻作為教學(xué)示例，教師輔以風(fēng)趣的講解形式，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)核心內(nèi)容的講解，以確保體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提升其參與體育課堂的主動(dòng)性，進(jìn)而提高其自覺能動(dòng)性，切實(shí)提高體育教學(xué)工作的價(jià)值。

(2)利用體育活動(dòng)，開發(fā)小學(xué)生創(chuàng)造性思維

班級(jí)是一個(gè)大型的集體，而班級(jí)又由無(wú)數(shù)個(gè)個(gè)體組成。因此，體育教師在開展教學(xué)工作的過程中，也應(yīng)該依據(jù)這一原則，使體育運(yùn)動(dòng)與團(tuán)體活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，在開展體育教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，提升小學(xué)生的集體榮譽(yù)感與集體意識(shí)。例如，小學(xué)體育教師可以將一個(gè)班級(jí)的小學(xué)生分成若干個(gè)小組，以教學(xué)內(nèi)容為依托，組織小學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)，從而確保體育教學(xué)目標(biāo)的完成。這樣不僅能夠提高小學(xué)生的人際交往水平與溝通協(xié)作能力，還能夠使其樹立起競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高小學(xué)生參與體育教學(xué)工作的熱情。

在開展體育教學(xué)工作過程中，體育教師可以將開發(fā)小學(xué)生思維意識(shí)與能力為目標(biāo)，結(jié)合小學(xué)體育教學(xué)方向，為小學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展奠定基礎(chǔ)，從而提高其創(chuàng)造性與創(chuàng)新性的思維能力。例如，體育教師可以將“角色轉(zhuǎn)換”作為教學(xué)形式，任命一個(gè)或一組小學(xué)生成為“臨時(shí)任課教師”，而其他小學(xué)生則作為學(xué)習(xí)者，意在學(xué)習(xí)“臨時(shí)任課教師”自行定制的趣味體育活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容。這種體育教學(xué)形式既能夠激發(fā)擔(dān)任“臨時(shí)任課教學(xué)”小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造思維，還能夠使其他小學(xué)生的身心處于放松狀態(tài)，并使所有的小學(xué)生均產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其思維意識(shí)時(shí)鐘處于活躍的狀態(tài)之中，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)局面。

(3)創(chuàng)設(shè)教學(xué)體系，明確體育教學(xué)目標(biāo)

成就感不僅可以提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還能夠提高學(xué)習(xí)者應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的能力。相對(duì)于小學(xué)生而言，成就感的提升則是其參與體育教學(xué)活動(dòng)積極性的保障。因此，體育教師也應(yīng)該結(jié)合這一理念，采取因材施教的原則，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合其生理發(fā)育情況與心理認(rèn)知水平的體育教學(xué)體系，以確保其能夠完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)計(jì)劃。同樣，體育教師還應(yīng)該明確提升小學(xué)生“成就感”的體育教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)體育教學(xué)工作的發(fā)展。例如，體育教師可以將符合小學(xué)生接受能力與認(rèn)知水平的“趣味籃球游戲”作為教學(xué)內(nèi)容，將“傳球抓人”或者“踩線追趕”作為考試內(nèi)容，開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)?；蛘?，體育教師還可以將“一分鐘20次跳神”作為體育教學(xué)目標(biāo)，在降低體育成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)線的同時(shí)，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與體育運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)。這樣不僅能夠?yàn)樾W(xué)生提升身體素質(zhì)與心理素質(zhì)奠定基礎(chǔ)，使其感受籃球的魅力提供保障，還能夠使小學(xué)生輕而易舉地完成體育教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而提高自身的成就感，使小學(xué)生切實(shí)提升參與體育活動(dòng)的積極性，使其應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的能力得到提高。

在此基礎(chǔ)之上，小學(xué)體育教師還可以將籃球、排球、足球或者乒乓球作為教學(xué)基礎(chǔ)，以小學(xué)生的身心發(fā)展情況為導(dǎo)向，組織小學(xué)生開展“趣味體育”的創(chuàng)編活動(dòng)，為其能夠積極地參與到自編、自導(dǎo)、自演的體育活動(dòng)之中提供平臺(tái)。這種創(chuàng)編活動(dòng)既能夠使小學(xué)生充分感受各類型體育運(yùn)動(dòng)形式的價(jià)值與魅力，還能夠?yàn)樾W(xué)生創(chuàng)造性思維的提高奠定基礎(chǔ)。在開展“趣味體育”創(chuàng)編的過程中，體育教師還應(yīng)該嚴(yán)格把控小學(xué)生所制定的活動(dòng)目標(biāo)，以防小學(xué)生設(shè)立的達(dá)標(biāo)線過高或過大，從而使小學(xué)生能夠在輕松的教育環(huán)境中完成教學(xué)任務(wù)，并提高自身的成就感，最終實(shí)現(xiàn)其自居能動(dòng)性的有效調(diào)動(dòng)?；诖耍w育教師應(yīng)該以提高小學(xué)生的成就感為依托，為其制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使其在參與體育學(xué)習(xí)的過程中，提高創(chuàng)造性思維意識(shí)與思維能力。

(4)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，多多組織創(chuàng)新性活動(dòng)

當(dāng)前，許多小學(xué)體育老師對(duì)于體育教學(xué)工作的重視程度與關(guān)注程度偏低，導(dǎo)致體育課堂的創(chuàng)新性與延展性過低，小學(xué)生參與體育課程的積極性不高，體育教學(xué)活動(dòng)的效率與質(zhì)量不佳。因此，我國(guó)小學(xué)體育教師應(yīng)該以全新的教學(xué)思維與教學(xué)理念為依托，明確體育教學(xué)工作在踐行素質(zhì)教育過程之中的核心地位，從而對(duì)于體育課程形成嶄新的認(rèn)識(shí)?；诖?，小學(xué)體育教師還應(yīng)該以課外體育活動(dòng)作為組織形式，多多引導(dǎo)小學(xué)生參與到創(chuàng)新性課外體育活動(dòng)之中。例如，體育教師可以將“結(jié)隊(duì)而行”或者“雙人頂球跑”作為課外體育活動(dòng)的內(nèi)容。在開展相關(guān)課外體育活動(dòng)的過程之中，體育教師應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生總結(jié)相應(yīng)的體育活動(dòng)技巧或者竅門，并鼓勵(lì)小學(xué)生以創(chuàng)新式的眼光與創(chuàng)造式的思維，對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化或改進(jìn)，使其能夠在提高身體素質(zhì)與心理素質(zhì)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)思維模式的開放。同時(shí)，體育教師還可以號(hào)召學(xué)生家長(zhǎng)參與到課外體育活動(dòng)之中，使家長(zhǎng)體會(huì)到體育課程與體育活動(dòng)的重要性與積極作用，并為其營(yíng)造良好的親子關(guān)系夯實(shí)基礎(chǔ)。

體育教學(xué)工作具有持續(xù)性與延展性的特征，因此，小學(xué)生需要每天都能夠有足夠的時(shí)間參與到體育活動(dòng)之中。所以，小學(xué)體育教師應(yīng)該將開展創(chuàng)新性的課外體育活動(dòng)作為突出體育教學(xué)工作特征的基石，為體育教學(xué)工作能夠更好地得到延展創(chuàng)造有利條件，并使小學(xué)生接受立體化的體育教學(xué)，以此實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)工作效率與質(zhì)量的雙重提高，提高體育教學(xué)工作的地位。

(5)基于體育理論，開展戶外體育活動(dòng)

創(chuàng)造性的意識(shí)與思維不僅擁有靈活性的特征，還具有新穎性的特點(diǎn)。因此，小學(xué)體育教師應(yīng)該以小學(xué)生的身心發(fā)育情況為基礎(chǔ)，以小學(xué)生認(rèn)知水平與理解能力為導(dǎo)向，基于體育理論，積極開展戶外體育活動(dòng)，為小學(xué)生形成創(chuàng)造性的思維模式創(chuàng)造條件，使小學(xué)生能夠在參與戶外體育活動(dòng)的過程中，拓展眼界、開發(fā)思路，促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展。據(jù)權(quán)威調(diào)查表明，許多體育教師對(duì)于體育理論的應(yīng)用度不高，導(dǎo)致體育教學(xué)工作缺乏理論性的指引，致使教學(xué)工作的實(shí)用性偏低?；诖?，小學(xué)體育教師應(yīng)該在充分領(lǐng)會(huì)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)之上，將“快樂體育”理論引入到教學(xué)工作之中，使學(xué)生能夠在成就感、心理接受能力、自覺意識(shí)以及創(chuàng)新意識(shí)等方面均得到提升，為體育理論與體育活動(dòng)的有機(jī)重合創(chuàng)造便利條件。

例如，體育教師可以將“跨越障礙接力”作為戶外體育活動(dòng)的主要內(nèi)容，以簡(jiǎn)單的運(yùn)行項(xiàng)目，對(duì)小學(xué)生的奔跑能力、跳躍能力、爬行能力、平衡能力以及反應(yīng)能力等個(gè)人素質(zhì)進(jìn)行訓(xùn)練，進(jìn)而確保小學(xué)生能夠輕松地完成相應(yīng)的項(xiàng)目。這種戶外體育活動(dòng)的開展，不僅能夠健強(qiáng)小學(xué)生的體魄，還能夠提升其成功感，使其能夠在參與運(yùn)動(dòng)的過程中，開拓思路，探尋提高個(gè)人戶外運(yùn)動(dòng)成績(jī)的方法。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，體育教學(xué)工作是踐行素質(zhì)教育的基石，在義務(wù)教育階段具有舉足輕重的地位。因此，小學(xué)體育教師應(yīng)該以教學(xué)課程為基礎(chǔ)，利用教學(xué)理論與實(shí)踐機(jī)會(huì)，培育學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性思維與發(fā)散思維。同時(shí)，體育教師還應(yīng)該采取開放性的教學(xué)模式、多樣化的教學(xué)手段以及溝通式的教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)者參與教學(xué)工作的積極性，實(shí)現(xiàn)其自覺能動(dòng)性的大幅度提升。基于此，小學(xué)體育教師應(yīng)該依托趣味教學(xué)活動(dòng)，提升小學(xué)生參與體育教學(xué)工作的積極性，并且，體育教師還應(yīng)該基于體育理論，明確體育教學(xué)目標(biāo)，利用創(chuàng)新式的體育活動(dòng)，開發(fā)小學(xué)生創(chuàng)造性思維，拓展其眼界，以此實(shí)現(xiàn)小學(xué)生健康的成長(zhǎng)與發(fā)展。