淺談初中語文教學(xué)中的情感教育

【摘要】近些年來，隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在初中語文教學(xué)中滲透關(guān)于學(xué)生情感的教育，已經(jīng)成為一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容。恰當(dāng)?shù)那楦薪逃龑?duì)初中生的人生觀、世界觀都有著積極的促進(jìn)作用，尤其是在核心課程。語文教學(xué)中將這一教育滲透進(jìn)來，不僅能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能夠一定程度上幫助學(xué)生樹立積極向上的人生目標(biāo)，為學(xué)生能夠更好地實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文通過闡述在初中語文教學(xué)中，怎樣更好地融入情感教育，以此來促進(jìn)初中生全面均衡發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)教育事業(yè)的深入發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中語文;教學(xué);情感教育;探究

【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2021）19-027-02

【本文著錄格式】盧新彥.淺談初中語文教學(xué)中的情感教育[J].課外語文，2021，20（19）：27-28.

引言

現(xiàn)如今，在初中語文的教學(xué)目標(biāo)與大綱中，明確提出了，語文教師要能夠在日常的課堂教學(xué)過程中，承認(rèn)學(xué)生的主體地位，明確學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生自身，在傳輸基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，幫助、引導(dǎo)學(xué)生逐步形成科學(xué)、合理的情感、人生觀、世界觀。但是在目前的實(shí)際教學(xué)過程中，不論是學(xué)校還是教師，對(duì)學(xué)生情感這方面的培養(yǎng)力度都較為欠缺，教師受到傳統(tǒng)老舊的教育理念的影響，未曾創(chuàng)新教學(xué)方式，過分關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，而忽略了對(duì)學(xué)生全面、綜合的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)形式是不利于初中生形成良好的情感的。所以說，語文教學(xué)作為初中生核心的課程內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)利用教學(xué)，將情感教育滲透進(jìn)去，更好地培養(yǎng)學(xué)生的心理承受能力，促進(jìn)初中教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

一、情感教育的重要性

通俗來講，情感的教育就是在以學(xué)生為本的教育理念下，通過具體、科學(xué)、合理、實(shí)施性高的方法，幫助引導(dǎo)初中生形成樂觀向上的情感、人生觀、世界觀，讓學(xué)生不論在哪種情況下，都能夠依靠自己強(qiáng)大的邏輯思維來分析、處理問題。將情感教育融入于初中語文教學(xué)中，借助閱讀材料中鮮活的文字、故事力量，以及語文學(xué)科博大精深的文化內(nèi)涵，最大限度地提升初中生的生活情感，這種教育方式，不僅能夠健全初中生積極向上的開朗性格，培養(yǎng)多樣化的內(nèi)部?jī)r(jià)值體系，還能夠最大限度地強(qiáng)化初中生的綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的興趣

廣泛的興趣是初中生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，如何在課堂教學(xué)的過程中最大程度地激發(fā)學(xué)生的興趣，也是情感教育在初中語文課堂教學(xué)中能否順利開展的前提與基礎(chǔ)。所以說，初中語文教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，輔助引導(dǎo)學(xué)生感悟語文課本教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，找到每篇文章中情感因素的描寫表達(dá)，這樣一來，學(xué)生便能夠從文章的情感表達(dá)中感悟到文章體現(xiàn)的價(jià)值與意義，學(xué)生通過對(duì)教材的理解、掌握、學(xué)習(xí)、應(yīng)用，能夠不斷地提高自身的語文知識(shí)積累，能夠激發(fā)自我學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣。實(shí)際上，在初中語文的教育教學(xué)工作中，語文教師的主要責(zé)任就是當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)大路上的“燈塔”，教師要懂得在課堂教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷地激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情與強(qiáng)烈的求知欲，如果學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)語文產(chǎn)生濃厚的興趣，就能夠豐富自我的知識(shí)儲(chǔ)備，還能夠感受到情感的價(jià)值與意義，推動(dòng)初中語文教育教學(xué)工作的順利展開。

（二）形成良好的教學(xué)氛圍

不同年齡的學(xué)生，對(duì)于課本內(nèi)容中所涉及的情感教育的部分體會(huì)及感悟都是不一樣的，初中學(xué)生正處于身心發(fā)展的青少年時(shí)期，所以在初中語文課程教學(xué)的過程中，必須要為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)氛圍也來源于良好的教學(xué)環(huán)境，環(huán)境不僅能夠?yàn)閷W(xué)生打造舒服的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，更能提升其主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師要以學(xué)生為主體，懂得站在學(xué)生的立場(chǎng)去看待問題。實(shí)際上，良好的學(xué)習(xí)氛圍并不是一朝一夕就能夠形成的，這需要各個(gè)課程的教師共同努力，投入更多的精力去實(shí)現(xiàn)這樣的目的，只有這樣，學(xué)生才能在樂觀向上的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)揮自我的價(jià)值，更好地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

二、情感教育的現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，諸多語文教師在日常對(duì)學(xué)生的教學(xué)中，并沒有重視將情感融入教學(xué)中，很大程度上都忽視了情感的相應(yīng)教育。有的語文教師已經(jīng)能夠適應(yīng)初中語文發(fā)展的新方向，采用了區(qū)別于傳統(tǒng)老舊教學(xué)方式的新形式，但是還是由于認(rèn)識(shí)欠缺，并沒有很好地借助教學(xué)的平臺(tái)將情感教育滲透進(jìn)來、在整個(gè)初中語文教學(xué)中，教師將教學(xué)的重點(diǎn)絕大多數(shù)都集中在了對(duì)于閱讀內(nèi)容的理解，對(duì)于中心思想的掌握，而忽視了情感的引導(dǎo)作用，只是反復(fù)地講授局限的重點(diǎn)內(nèi)容，并沒有在真正意義上的語文教學(xué)中，讓學(xué)生感悟到思想感情的重要性，從一定程度上來說，也制約了初中語文的發(fā)展，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的求知欲與興趣。

三、將情感教育滲透于教學(xué)中的措施

（一）提升綜合素質(zhì)，樹立榜樣價(jià)值

初中語文教師作為初中生在課堂學(xué)習(xí)中的幫助者、引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的語文學(xué)科學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，教師在教學(xué)過程中，不僅僅是將課本中的知識(shí)傳授給學(xué)生，還應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，將情感的相應(yīng)教育融入進(jìn)去，幫助學(xué)生形成正確的人生觀念，為學(xué)生未來的人生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在《觀滄海》這一篇文章的教學(xué)中，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生通讀此篇文章，在理解基本內(nèi)容與思想感情的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析主人公的具體形象、性格特征等等，其次幫助學(xué)生在內(nèi)心深處，形成對(duì)人物人格魅力的理解，對(duì)高尚道德品質(zhì)的學(xué)習(xí)，在教學(xué)的過程中，教師可以將學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)中存在的具體問題，提幾條普遍都存在的出來，讓學(xué)生也能夠發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)一步明白情感對(duì)于自身成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)、發(fā)展的關(guān)鍵性，以此更好地形成良好的情感。

（二）創(chuàng)立教學(xué)環(huán)境，激發(fā)課堂氛圍

初中語文教師在日常教學(xué)的活動(dòng)開展中，為了能夠更好地，更恰當(dāng)?shù)貙⑶楦薪逃谌脒M(jìn)去，應(yīng)當(dāng)將閱讀教材的基本內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況結(jié)合在一起，有針對(duì)性地設(shè)立積極活躍、輕松有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，在閱讀的過程中，輔助學(xué)生形成良好的情感。例如，教師在教授課外題材的閱讀篇章時(shí)，可以借助現(xiàn)有的教學(xué)資源，多媒體電腦，將與文章有關(guān)的圖片、視頻通過多媒體電腦放映給學(xué)生觀看，然后有情感地講解出來，將海燕身上的良好品質(zhì)更具體、形象、生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深化對(duì)文章主人公思想感情的理解。此外，語文教師還可以整理有關(guān)聯(lián)的參考文獻(xiàn)，發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生在課外的空余時(shí)間，深入地閱讀與學(xué)習(xí)。通過圖文結(jié)合教育方式，利用現(xiàn)有的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活課堂氛圍，在這個(gè)基礎(chǔ)上，為學(xué)生以后更全面、深入地接受情感教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）解析閱讀內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣

初中語文教師在將情感融入教學(xué)的同時(shí)，還要能夠充分考慮到不同學(xué)生的不同情況，多關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，在課堂教學(xué)中將時(shí)間都利用起來，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到情感的理解、感悟中來。例如，在學(xué)習(xí)《貓》這一篇文章時(shí)，教師可以通過學(xué)習(xí)小組的形式，讓學(xué)生分飾角色，來具體地扮演對(duì)應(yīng)的不同角色，通過自己的演繹，更深入地理解人物的思想感情，也能夠更好地理解掌握課本內(nèi)容。像角色扮演這樣的教學(xué)形式，就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師的教學(xué)效率，讓學(xué)生設(shè)身處地地理解情感的重要性。

（四）領(lǐng)悟教材內(nèi)容，滲透情感教學(xué)

每本教材，都含有豐富且不同的知識(shí)，如何能在日常的課堂教學(xué)過程中將這部分知識(shí)，真真正正地融入學(xué)生的思想中，也是所有教師需要認(rèn)真思考并解決的問題。由于初中生整體的思想認(rèn)知意識(shí)還是極其有限的，所以教師只有在教學(xué)過程中，充分將自己的情感投入到教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣一來，才會(huì)激發(fā)起學(xué)生的興趣，使得學(xué)生的內(nèi)心深處產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，在學(xué)習(xí)的過程中才能不斷進(jìn)步。此外，語文課本中的知識(shí)內(nèi)容，需要教師努力去開采，這樣才能保證情感教育在初中語文教學(xué)工作中的滲透融合。在初中語文的情感教學(xué)過程中，學(xué)生能否直接感受到情感教育，首先需要教師熟知教材，懂得在教學(xué)過程中整合各類資源，幫助學(xué)生更好地理解、掌握語文知識(shí)。課本，是教師與學(xué)生溝通的橋梁，只有將課本中的精華提出來，并且傳授給學(xué)生，才能幫助學(xué)生進(jìn)步，才能令學(xué)生受益終身。

四、結(jié)束語

情感教育融入于初中語文教學(xué)中，不僅能夠幫助學(xué)生未來更好地成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)，還能夠響應(yīng)情感教育的順利展開。語文教師要重視對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)，學(xué)校也創(chuàng)立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的情感，真正將學(xué)生的素質(zhì)教育落到實(shí)實(shí)在在的地方，推動(dòng)教育事業(yè)地不斷發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：盧新彥，女，1977年生，山東鄒平人，中二，研究方向?yàn)槌踔姓Z文教學(xué)。