體驗(yàn)式教學(xué)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用初探

雍菁

【摘? ? 要】隨著我國(guó)素質(zhì)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，體驗(yàn)式教學(xué)已經(jīng)在幼兒園教育教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。體驗(yàn)式教學(xué)在幼兒園中的應(yīng)用能夠有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，增進(jìn)幼兒對(duì)知識(shí)的認(rèn)知與理解，幫助構(gòu)建良好的互動(dòng)交流關(guān)系，增進(jìn)幼兒的集體意識(shí)，喚醒幼兒的探索意識(shí)與學(xué)習(xí)熱情。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式教學(xué);幼兒園;教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G610? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）36-0135-02

A Preliminary Study on Application of Experiential Teaching in Kindergarten Teaching

（Xiuyi Kindergarten，Kunshan City，China）YONG Jing

【Abstract】With the continuous development of quality-oriented education in our country， experiential teaching has been widely used in kindergarten education. The application of experiential teaching in kindergarten can effectively stimulate children's learning enthusiasm， enhance children's cognition and understanding of knowledge， help build a good interactive communication relationship， enhance children's collective consciousness， arouse children's awareness of exploration and learning enthusiasm.

【Keywords】Experiential teaching;Kindergarten;Teaching;Application

一、體驗(yàn)式教學(xué)在幼兒園教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維

體驗(yàn)式教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)教學(xué)的實(shí)踐性與應(yīng)用性，因此其能夠強(qiáng)化幼兒的社會(huì)化教育，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，推進(jìn)幼兒的社會(huì)化進(jìn)程。同時(shí)，體驗(yàn)式教育還能給予幼兒自由的探索與發(fā)展空間，這樣一來就能夠引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生不同的思想，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維。從這個(gè)角度來看，體驗(yàn)式教育也是一種創(chuàng)造性活動(dòng)的開發(fā)過程，幼兒在角色扮演的過程中能夠模仿不同角色的行為，進(jìn)而理解不同的情境內(nèi)容，同時(shí)能夠鍛煉自己的想象能力。比如，在“小熊請(qǐng)客”中，通過角色模仿的方法可以引導(dǎo)幼兒思考吃東西、敲門以及關(guān)門等動(dòng)作，只有具備豐富的想象能力，才能夠創(chuàng)建出更加真實(shí)生動(dòng)的情境。

（二）提升幼兒活動(dòng)積極性

體驗(yàn)式的教育能夠給予幼兒沉浸式的體驗(yàn)。在這個(gè)過程中，幼兒還能夠自由選擇游戲活動(dòng)的形式與想要扮演的角色，教師通過活動(dòng)規(guī)則的介紹，做出活動(dòng)的說明。這樣一來幼兒就能夠明確活動(dòng)的特征與形式，并形成一個(gè)較為清晰的認(rèn)知，進(jìn)而增加故事的趣味性，同時(shí)有效提升幼兒參與活動(dòng)的積極性。

（三）提升幼兒解決問題的能力

在體驗(yàn)式活動(dòng)中，幼兒需要遵守情節(jié)的規(guī)范與要求，并以這樣的要求制約自己的行為。這樣一來，幼兒就會(huì)面對(duì)一些問題，而在具體的情境中，幼兒能夠鍛煉自己獨(dú)立解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)自我的超越與發(fā)展。而在不同的體驗(yàn)式活動(dòng)中都需要幼兒進(jìn)行個(gè)體之間的溝通，也許是與教師的溝通，也許是與其他同學(xué)之間的溝通，這樣一來就能提升幼兒的交流溝通能力，提升幼兒語言表達(dá)的水平，同時(shí)培養(yǎng)幼兒的集體感，拉近師生之間的距離。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在幼兒園教學(xué)中存在的問題

（一）實(shí)踐體驗(yàn)感較差

就目前的情況來看，很多幼兒園教師對(duì)體驗(yàn)式教育的認(rèn)知不足，過于重視形式，卻忽略了幼兒的實(shí)踐體驗(yàn)感，將教學(xué)的重點(diǎn)放在了知識(shí)內(nèi)容與教學(xué)效果方面。受到我國(guó)傳統(tǒng)教育理念的影響，很多家長(zhǎng)在孩子幼兒時(shí)期就急于提升孩子的學(xué)習(xí)能力和水平，為其報(bào)各種補(bǔ)習(xí)班，急于得到教學(xué)成果。在這樣的教育環(huán)境中，幼兒教師很難開展體驗(yàn)式教學(xué)，更加不注重體驗(yàn)感。如果沒有體驗(yàn)感，那么體驗(yàn)式教育與傳統(tǒng)教學(xué)模式?jīng)]有任何差異。對(duì)于幼兒來說，只有得到更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，才能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)的制約，得到創(chuàng)新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。

（二）師生缺乏有效互動(dòng)

師生關(guān)系一直都是教育界重點(diǎn)關(guān)注的問題，當(dāng)前很多幼兒對(duì)教師存在敬畏的心理，難以拉近與教師之間的距離，有的甚至排斥與教師產(chǎn)生互動(dòng)與溝通。這樣的問題會(huì)導(dǎo)致師生之間的距離越來越遠(yuǎn)，也會(huì)影響幼兒親密感的培養(yǎng)。幼兒階段本身就是對(duì)親密關(guān)系有著較大需求的階段，如果此時(shí)受到影響，就會(huì)導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)一定的社交恐懼，在成長(zhǎng)的過程中選擇疏遠(yuǎn)他人，進(jìn)而形成內(nèi)向的性格，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)產(chǎn)生自閉的心理，嚴(yán)重影響幼兒的心理健康。其次，師生之間缺乏有效互動(dòng)也會(huì)在一定程度上影響幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師應(yīng)該建立師生互動(dòng)的有效平臺(tái)，對(duì)幼兒性格與生活進(jìn)行了解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)與幼兒之間的交流，為其創(chuàng)設(shè)針對(duì)性的體驗(yàn)情境，提高教學(xué)水平。

（三）教學(xué)實(shí)施條件不足

我國(guó)幼兒人數(shù)較多，而很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)里的幼兒園自身?xiàng)l件是比較差的，尤其是在游戲道具、場(chǎng)所等基礎(chǔ)設(shè)施方面有所欠缺。再加上很多教師缺乏對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致其教學(xué)水平不足，難以開展有效的體驗(yàn)式教學(xué)，進(jìn)而影響幼兒的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。受到教育理念的制約，有的教師在實(shí)施教學(xué)的過程中并不重視幼兒的情感體驗(yàn)與心理狀態(tài)，難以落實(shí)體驗(yàn)式教學(xué)，還有可能影響幼兒的健康成長(zhǎng)。

三、體驗(yàn)式教學(xué)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）組織開展實(shí)踐活動(dòng)

幼兒本身就具有性格與學(xué)習(xí)能力的差異性，教師如果能夠把握住幼兒的心理特點(diǎn)，有效利用幼兒因成功產(chǎn)生的快樂情緒以及精神力量，就能夠使幼兒增強(qiáng)自信以及勇氣，能夠不斷嘗試新事物。隨著幼兒的不斷成長(zhǎng)，其對(duì)于周圍人對(duì)自己的評(píng)價(jià)更加重視，渴望得到更多人的認(rèn)可。因此，教師應(yīng)該正確看待幼兒的心理需求，及時(shí)對(duì)幼兒的嘗試行為進(jìn)行鼓勵(lì)，同時(shí)在課堂上給予幼兒更大的自由空間，通過實(shí)踐表演的方式提高幼兒的自信，充分調(diào)動(dòng)幼兒的自主性和積極性，提高音樂教學(xué)的效率。比如，教師可以組織在課程開始之前的“快樂五分鐘”展示活動(dòng)。教師可以在每堂課前為幼兒準(zhǔn)備五分鐘時(shí)間，讓他們輪流進(jìn)行才藝展示。節(jié)目展示的形式不限，可以是歌舞，也可以是小品表演等，在節(jié)目類型以及形式種類方面充分尊重幼兒的想法，不斷鼓勵(lì)幼兒展示自我，給予他們較大的發(fā)揮空間。同時(shí)，教師還應(yīng)該通過與幼兒合作的方式增進(jìn)自己與幼兒之間的關(guān)系，在幼兒進(jìn)行節(jié)目準(zhǔn)備時(shí)對(duì)他們進(jìn)行一些專業(yè)方面的指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們勇敢展示，拉近自己與幼兒之間的距離。比如，幼兒在自我展示階段選擇的曲目不健康或者價(jià)值觀不正確時(shí)，教師可以評(píng)價(jià)幼兒歌聲優(yōu)美，然而不能獲大獎(jiǎng)，此時(shí)面對(duì)幼兒的驚訝?wèi)B(tài)度，教師可以進(jìn)一步解釋剛才曲目存在的問題，同時(shí)再為將幼兒介紹一些積極向上的歌曲作品。在互動(dòng)的過程中教會(huì)幼兒對(duì)歌曲進(jìn)行鑒別與分類，提升幼兒的音樂欣賞能力與審美能力。

（二）聯(lián)系實(shí)際生活內(nèi)容

教師在開展教學(xué)時(shí)應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容中融入生活化的元素，讓幼兒能夠結(jié)合生活體會(huì)知識(shí)內(nèi)涵，鼓勵(lì)幼兒開展自由創(chuàng)作，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性以及提升情感體驗(yàn)。教師還應(yīng)該引導(dǎo)幼兒用心感受生活中的美，為孩子創(chuàng)造體驗(yàn)生活美的環(huán)境。只有感知到生活中的美，幼兒才能夠產(chǎn)生更深的體會(huì)與心靈感悟，培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)美以及感知美的能力。教師在課堂中給予的自由探索空間更是能夠促進(jìn)幼兒美術(shù)表達(dá)與創(chuàng)作能力的提升，不斷完善幼兒的人格。比如，放風(fēng)箏是幼兒較為感興趣的一項(xiàng)課外活動(dòng)。教師可以針對(duì)風(fēng)箏的主題帶領(lǐng)幼兒對(duì)風(fēng)箏的外形進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師首先可以向幼兒展示生活中常見的風(fēng)箏外形，接著鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自主創(chuàng)作與設(shè)計(jì)，最后帶領(lǐng)幼兒將自己設(shè)計(jì)的風(fēng)箏投入使用，看著自己設(shè)計(jì)的作品飛上天，這對(duì)于幼兒的創(chuàng)作是一種鼓勵(lì)，能夠培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

（三）組織開展集體活動(dòng)

集體活動(dòng)對(duì)于幼兒來說也是一項(xiàng)體驗(yàn)式活動(dòng)，能夠健全幼兒的身心，還能培養(yǎng)幼兒的集體榮譽(yù)感。通過活動(dòng)與競(jìng)賽的方式能夠讓幼兒感受到集體的力量以及集體與個(gè)體之間的聯(lián)系，就能夠促進(jìn)幼兒形成正確的是非觀，提升集體意識(shí)。在集體活動(dòng)中，幼兒將會(huì)被分為以集體為基本單位的小組，在活動(dòng)中形成維護(hù)班級(jí)集體利益的意識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)服務(wù)班級(jí)的責(zé)任意識(shí)，在與同學(xué)的互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自身存在的問題與不足，積極改正自己的缺點(diǎn)，同時(shí)提升自己處理問題的能力。集體活動(dòng)需要班級(jí)幼兒的共同參與，只有幼兒的勁往一處使，達(dá)成良好的合作關(guān)系，才能夠取得整個(gè)集體的勝利，同時(shí)使幼兒意識(shí)到集體的力量，提升自己的合作意識(shí)。在班級(jí)集體活動(dòng)中，教師應(yīng)該為每一個(gè)幼兒創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)，在集體活動(dòng)中能夠?yàn)榧w作出貢獻(xiàn)，使個(gè)人力量匯聚成集體力量，幼兒將會(huì)形成強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，希望自己的集體和自己一樣不斷成長(zhǎng)與提升。

綜上所述，開展體驗(yàn)式教學(xué)能夠有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高其探索與學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師應(yīng)該通過開展實(shí)踐活動(dòng)、聯(lián)系實(shí)際生活以及組織集體活動(dòng)等方式，不斷豐富幼兒的情感體驗(yàn)，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李斯聰.體驗(yàn)式教學(xué)在幼兒園英語教學(xué)法課堂中的應(yīng)用初探[J].發(fā)現(xiàn)，2018（19）.

（責(zé)編? 張? ?欣）