淺談?dòng)變簣@教學(xué)中區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展策略分析

薛彩萍

【摘? ? 要】在幼兒園教學(xué)過(guò)程中，區(qū)域活動(dòng)是一種十分重要不可缺少的教學(xué)形式，而為了能夠保證區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展效果，使區(qū)域活動(dòng)能夠充分發(fā)揮出育人的作用價(jià)值，教師應(yīng)注重積極探索合理有效的區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展策略。基于此，本篇文章將針對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展策略進(jìn)行分析探究，意在運(yùn)用合理高效的教學(xué)策略使區(qū)域活動(dòng)的育人作用價(jià)值得以充分發(fā)揮出來(lái)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園教學(xué);區(qū)域活動(dòng);開(kāi)展策略

中圖分類號(hào)：G610? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）36-0133-02

A Brief Talk on the Strategic Analysis of Developing Regional Activities in Kindergarten Teaching

（Nanyuan Kindergarten，Gaotai County，Gansu Province，China）XUE Caiping

【Abstract】In the process of kindergarten teaching， regional activities are a very important and indispensable form of teaching. In order to ensure the effects of regional activities and make the regional activities fully play the value of educating people，early childhood teacher should focus on actively exploring reasonable and effective areas activity development strategy. Based on this， this article will analyze and explore the development strategies of regional activities in kindergartens， with the intention of using reasonable and efficient teaching strategies to make the value of regional activities in educating people fully utilized.

【Keywords】Kindergarten teaching;Regional activities;Development strategy

幼兒園教育階段是培養(yǎng)以及發(fā)展幼兒多方面能力的啟蒙階段，在這個(gè)階段當(dāng)中幼兒能夠初步掌握一些簡(jiǎn)單的生活技巧以及學(xué)習(xí)技巧，并且還能獲得更多的生活經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于每一個(gè)幼兒來(lái)說(shuō)，幼兒園教學(xué)都發(fā)揮著極其重要的作用價(jià)值。區(qū)域活動(dòng)是一種自主性的活動(dòng)形式，是幼兒園教學(xué)過(guò)程中不可缺少的重要教學(xué)形式，能夠讓幼兒在輕松愉悅快樂(lè)的氛圍當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造了更好的空間。因此，應(yīng)重視針對(duì)幼兒園教學(xué)中區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展策略進(jìn)行分析。

一、更新傳統(tǒng)幼兒教育觀念，明確區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展目標(biāo)

在幼兒園教學(xué)過(guò)程中，作為一名優(yōu)秀的幼兒教師應(yīng)注重更新自身傳統(tǒng)幼兒教育觀念，運(yùn)用適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，能夠滿足于《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》要求的教學(xué)理念開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)。這種情況下不僅能使幼兒教育質(zhì)量得以保障，還能促使幼兒獲得更好的發(fā)展。實(shí)際上，針對(duì)處在幼兒階段的孩子而言，其智力的發(fā)展主要體現(xiàn)在動(dòng)手操作這一方面，由此能夠看出動(dòng)手操作對(duì)于幼兒智力發(fā)展存在著非常重要的作用。因此，幼兒園在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中，一定要充分重視建立在我國(guó)國(guó)情的基礎(chǔ)上，將幼兒園的教育目標(biāo)以及區(qū)域活動(dòng)充分結(jié)合在一起，并且在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中，一定要充分體現(xiàn)出動(dòng)手操作實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而為幼兒創(chuàng)造更多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)以及空間，以此使區(qū)域活動(dòng)能夠成為幼兒園教學(xué)的常態(tài)，使區(qū)域活動(dòng)能夠充分發(fā)揮作用價(jià)值。另外，教師在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中，一定要重視明確區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展目標(biāo)。實(shí)際上，在幼兒園教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的主要目的是促使幼兒獲得更加全面的發(fā)展。因此，在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)之前，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)，制定區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展目標(biāo)，這種情況下才能夠在保證區(qū)域活動(dòng)順利開(kāi)展的同時(shí)，保證區(qū)域活動(dòng)的教學(xué)效果。

二、充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，注重觀察幼兒行為特點(diǎn)

處于幼兒階段的孩子無(wú)論是在生理方面的發(fā)展，還是在心理方面的發(fā)展都非常不成熟，只是處在發(fā)展的初級(jí)階段，這種情況下也就意味著幼兒的思想認(rèn)知能力以及自立能力并沒(méi)有獲得更好的發(fā)展。因此，在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中，教師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)就顯得極其重要。在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中，教師一定要充分重視發(fā)揮自身引導(dǎo)者、組織者、參與者以及支持者等多重角色的作用，這種情況下才能使區(qū)域活動(dòng)教學(xué)效果得以保障。另外，幼兒存在著生活經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富的現(xiàn)象，并且不具備良好的辨別是非能力，這意味著在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中幼兒總會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，影響著區(qū)域活動(dòng)的順利進(jìn)行。因此，在此過(guò)程中教師應(yīng)給予幼兒合適的指導(dǎo)，幫助幼兒完成區(qū)域活動(dòng)。另外，在區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師一定要充分注重觀察幼兒的行為特點(diǎn)，進(jìn)而做到能夠通過(guò)幼兒的一個(gè)動(dòng)作或者一個(gè)表情來(lái)把握幼兒的行為動(dòng)向，從而促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)順利進(jìn)行。

三、尊重幼兒之間不同差異，因材施教滿足不同需求

在開(kāi)展幼兒園區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中，教師一定要注重尊重幼兒以及幼兒之間存在的不同差異，這種情況下能夠做到建立在差異的基礎(chǔ)上使每一個(gè)幼兒的能力都能獲得不同程度上的提升。針對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)而言，存在著不同的活動(dòng)形式。有些區(qū)域活動(dòng)更為側(cè)重于簡(jiǎn)單知識(shí)的學(xué)習(xí)，有些區(qū)域活動(dòng)更為側(cè)重于簡(jiǎn)單技能的培養(yǎng)提升，有些區(qū)域活動(dòng)更為側(cè)重于培養(yǎng)幼兒的動(dòng)腦以及動(dòng)手能力，而有些區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展只是為了能夠滿足幼兒的興趣以及愛(ài)好等等。在此基礎(chǔ)上教師一定要注重根據(jù)幼兒以及幼兒之間存在的不同差異開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)因材施教，將區(qū)域活動(dòng)的作用價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)。在尊重幼兒之間不同差異的過(guò)程中，需要教師充分了解每一名幼兒的實(shí)際特點(diǎn)，然后將幼兒科學(xué)合理地分成三個(gè)層次，具體而言分別是能力較強(qiáng)的幼兒、能力中等的幼兒、能力較差的幼兒。然后，根據(jù)幼兒之間差異，合理設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展目標(biāo)，具體而言，能力較強(qiáng)層次的幼兒的區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)可以具備一定的難度，能力中等層次的幼兒區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)要適中，能力較差層次的幼兒可以設(shè)計(jì)較為簡(jiǎn)單的區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)，這樣能夠給予幼兒成功的成就感，以此調(diào)動(dòng)幼兒的區(qū)域活動(dòng)參與積極性以及主動(dòng)性。

四、創(chuàng)設(shè)良好區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，激發(fā)幼兒區(qū)域活動(dòng)興趣

在幼兒園教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還能在一定程度上促使幼兒的注意力更加集中。不僅如此，對(duì)于培養(yǎng)以及發(fā)展幼兒的人格品質(zhì)、文化素養(yǎng)、探究能力、合作能力等具備十分重要的作用價(jià)值。而為了使區(qū)域活動(dòng)能夠充分發(fā)揮其作用價(jià)值，教師在開(kāi)展幼兒園區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境。但是針對(duì)現(xiàn)今時(shí)代背景下幼兒園教學(xué)區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，由于受到教育資源有限以及教育場(chǎng)地不足等各種各樣因素的影響，進(jìn)而導(dǎo)致區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)并沒(méi)有取得良好的效果。這種情況下則對(duì)教師提出了更高的要求。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)注重針對(duì)有限的教學(xué)空間進(jìn)行合理的規(guī)劃，并且充分利用有限的教學(xué)資源，必要的時(shí)候教師可以自己動(dòng)手制作開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)所需要的材料或者組織幼兒共同制作開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)所需要的材料，這樣不僅能使區(qū)域活動(dòng)材料更加豐富，還能為幼兒創(chuàng)設(shè)更多的動(dòng)手操作空間，促使幼兒能夠獲得更好的發(fā)展。值得注意的是，在此過(guò)程中一定要注重創(chuàng)設(shè)良好區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的因地制宜性，也就是說(shuō)根據(jù)區(qū)域活動(dòng)的具體內(nèi)容以及實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，這樣才能讓良好區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)充分發(fā)揮作用價(jià)值，進(jìn)而有效激發(fā)幼兒參與區(qū)域活動(dòng)的興趣。

五、明確區(qū)域活動(dòng)材料投放原則，保證區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展有效性

在開(kāi)展幼兒園區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中，材料的投放至關(guān)重要，直接決定著區(qū)域活動(dòng)是否能夠順利進(jìn)行，是否能夠充分發(fā)揮作用價(jià)值。而為了保證區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的有效性，教師在開(kāi)展幼兒園區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中一定要注重明確區(qū)域活動(dòng)材料投放原則，并建立在原則的基礎(chǔ)上進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)材料的投放。其一，區(qū)域活動(dòng)材料投放的安全性原則。安全是幼兒園教學(xué)中任何一個(gè)教學(xué)過(guò)程以及一日生活的重要內(nèi)容，區(qū)域活動(dòng)材料投放一定要建立在安全的基礎(chǔ)上。在選擇區(qū)域活動(dòng)材料的時(shí)候，一定要選擇無(wú)毒、無(wú)味，對(duì)于幼兒身體健康不存在一點(diǎn)隱患的材料，不僅如此，在投放使用之前還要做好充分的消毒工作。其二，藝術(shù)性原則。所謂的藝術(shù)性就是指區(qū)域活動(dòng)材料的色彩搭配要美觀，并且便于操作，這種情況下才能吸引幼兒積極主動(dòng)參與到區(qū)域活動(dòng)，以此對(duì)于區(qū)域活動(dòng)順利開(kāi)展十分有利。其三，針對(duì)性原則。教師在投放運(yùn)用區(qū)域活動(dòng)材料的過(guò)程中，一定要根據(jù)與幼兒的實(shí)際年齡特點(diǎn)以及發(fā)展水平選擇材料。其四，探究性原則。教師在投放區(qū)域活動(dòng)材料的時(shí)候，可以多制作投放一些“半成品”，留給幼兒更多操作空間和創(chuàng)造空間，以此為幼兒提供動(dòng)腦以及動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]計(jì)雨晴.增強(qiáng)幼兒園區(qū)域活動(dòng)的有效性分析[J].讀寫(xiě)算，2020（27）.

[2]黃萍萍.提升幼兒園區(qū)域活動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的策略研究[J].華夏教師，2020（21）.

[3]鄭雅勤.淺談?dòng)變簣@區(qū)域活動(dòng)的有效開(kāi)展策略[J].才智，2014（21）.

[4]劉淑榮.淺談?dòng)變簣@區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)策略[J].科教導(dǎo)刊（電子版），2015（15）.

（責(zé)編? 張? ?欣）