農(nóng)村初中英語高效課堂作文教學模式初探

張巧文

【摘? ? 要】在農(nóng)村英語教學課堂，教師和學生同樣接受了改革的洗禮，但是受到地區(qū)性經(jīng)濟和教學條件的影響，英語教學仍然出現(xiàn)了不同的問題。為了能夠讓教師在課堂中發(fā)揮最大的英語教學水平，教師應(yīng)當采用多樣化的教學方法，拉近與學生之間的距離。在興趣的帶領(lǐng)下，讓學生掌握英語作文的寫作技巧，形成全面的英語寫作思維，逐漸在課堂中實現(xiàn)學生英語綜合能力素質(zhì)的提高。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中英語教學;高效課堂;作文教學模式

中圖分類號：G633.41? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）36-0079-02

A Probe into the Teaching Mode of Efficient Classroom Composition in Rural Junior High Schools

（Yanqian High School，Sanyuan District，Sanming City，F(xiàn)ujian Province，China） ZHANG Qiaowen

【Abstract】In rural English teaching classrooms， teachers and students have also received the baptism of reform， but affected by the regional economy and teaching conditions， English teaching still has different problems. In order to enable teachers to maximize the level of English teaching in the classroom， teachers should adopt diversified teaching methods to narrow the distance with students.Under the guidance of interest， let students master the writing skills of English composition， form a comprehensive English writing thinking， and gradually realize the improvement of students' comprehensive English ability in the classroom.

【Keywords】Rural junior high school English teaching;Efficient classroom;Composition teaching mode

一、農(nóng)村初中英語教學

農(nóng)村英語教學與城市英語教學存在著一定的差距。在英語教學方法滲透中，應(yīng)當根據(jù)農(nóng)村學生的學習特點和學習狀況總結(jié)，進行不斷的課堂反思和課堂教學交流，形成以學生發(fā)展為根本的重要教學模式。在課堂中，將英語學習陣地交給學生，提高學生的學習興趣和學習能動性，讓學生在利用英語知識和進行英語寫作表達時，能夠意識到自己英語學習的薄弱環(huán)節(jié)。英語課堂中不斷與教師的新知識相結(jié)合，新思維相碰撞，形成具有自主寫作技巧的重要寫作知識體系。在與教師進行合作探究英語知識的過程中，逐漸體會到英語學科學習的真正樂趣，追逐英語學習的腳步，形成全新的學習思維。

（一）農(nóng)村初中英語教學存在的不足

農(nóng)村初中英語教學是教育改革的重點關(guān)注對象，在不斷提升地區(qū)經(jīng)濟水平和教學設(shè)施完善的過程中，應(yīng)當意識到農(nóng)村初中英語教學過程中存在的問題和現(xiàn)象。在農(nóng)村，英語教學相對重視程度不夠，教師雖然有作文教學的創(chuàng)新思維，但是在實施過程中，往往遇到了學生不愿寫作和交流障礙的現(xiàn)象。在教學新途徑深入的過程中，教學資源匱乏，教師英語水平不足等都影響著學生的學習寫作效果。為了能夠讓學生提高英語寫作水平，需要學校、教師和學生的全面改進。

（二）農(nóng)村初中英語教學的改善途徑

針對農(nóng)村地區(qū)初中英語教學所存在的不足，在教學過程中，為了創(chuàng)建高效的寫作課堂，需要教師不斷地將教學改革的新內(nèi)容和教學理論逐步消化，逐漸形成以生為本的重要教學指導內(nèi)容。學校應(yīng)當積極創(chuàng)建英語學習環(huán)境，加強師資力量。教師在課堂中，也應(yīng)當重視學生的英語體驗和英語表達，將適合學生的教學方法綜合運用于英語寫作課堂，極大地調(diào)動學生寫作積極性和提高寫作能力。通過多種教學資源的有效運用，找到更多有利于學生用于寫作的教學新途徑。

二、農(nóng)村初中英語高效課堂的創(chuàng)建環(huán)境

為了能夠讓農(nóng)村初中英語作文教學有效地展開，需要教師和學生共同努力，將課堂變成英語氛圍濃厚、英語學習情緒高漲的高效課堂。在教學過程中逐漸找到學生寫作的重要教學方法和教學策略，逐漸為學生創(chuàng)建英語興趣課堂，讓學生形成在這一時期的重要英語學習能力和創(chuàng)新思維，在不斷解決自身英語學習問題的基礎(chǔ)上，探究出更適合自己的英語寫作方法。加強英語閱讀和英語背景文化的學習，學生能夠在潛意識中形成迫切的英語學習心理，打開英語寫作的大門，展現(xiàn)出自身特有的寫作能力和寫作水平。

（一）改變傳統(tǒng)教學觀念，創(chuàng)新課堂教學

在農(nóng)村英語寫作教學中，教師應(yīng)當改變傳統(tǒng)的教學觀念，逐漸運用新思維來思考農(nóng)村初中英語的全新教學目標。將學生的實際需要與英語教材相聯(lián)系，將英語教材與生活實踐相聯(lián)系，逐漸讓學生找到寫作的新思路，并能夠激發(fā)出學生愿意寫作的意識。在以學生發(fā)展的作文教學中，應(yīng)當創(chuàng)新課堂教學新模式，形成學生與教師共同進步和不斷探索的英語課堂。

（二）夯實學生基礎(chǔ)英語知識，從根本出發(fā)

為了能夠提高農(nóng)村英語作文教學整體水平，教師應(yīng)當循序漸進地夯實學生基礎(chǔ)英語知識，在聽、說、讀、寫能力方面做到有針對性的提高。學生的詞匯量和英語詞語運用方法是重要的寫作基礎(chǔ)，在不斷進行單詞鞏固和掌握的過程中，讓學生能夠?qū)⒔滩闹械挠⒄Z表達內(nèi)容進行記憶和練習。學生形成知識的拓展，將單詞記憶變成連詞成句，重點學習英語句型的轉(zhuǎn)換和使用場景的表達。

（三）英語作文教學意識深入，建立興趣課堂

農(nóng)村學生之所以在英語作文教學環(huán)境下，對英語產(chǎn)生距離感，主要是沒有意識到英語作文寫作的重要性，在英語課堂上沒有形成對英語表達和英語寫作的興趣，漸漸地與英語學科產(chǎn)生了代溝。教師應(yīng)不斷觀察學生的心理變化，調(diào)節(jié)學生與英語學科之間的關(guān)系，在以興趣為藥引的英語寫作課堂，更能提高英語寫作效率。教師應(yīng)當找到相應(yīng)的英語寫作范文進行品讀，讓學生能夠借鑒范文中的寫作技巧和詞語表達方式，逐漸形成自己的知識轉(zhuǎn)換。教師也應(yīng)當建立豐富多樣的課堂模式，讓學生能夠?qū)崿F(xiàn)愉快的學習和大膽的表達。

三、農(nóng)村初中英語高效課堂作文教學模式

在農(nóng)村初中英語課堂，為了能夠?qū)⑷碌慕虒W理念與作文教學模式相結(jié)合，需要教師運用有效的教學方法，并能夠?qū)崿F(xiàn)與學生的合作、交流、探究和有效學習關(guān)系構(gòu)建，全面滲透教學新思維，讓學生對英語作文寫作產(chǎn)生濃厚的興趣和寫作技巧，在自主學習環(huán)境中逐漸培養(yǎng)學生的寫作能力。教師也應(yīng)當以教材為中心，進行知識的有效拓展，將英語學科進行文化背景分析和情境模式代入，讓學生能夠在寫作課堂上將全部精力集中在教師的身上，形成愛交流、愛表達、愛閱讀、愛寫作的良好行為習慣。

（一）教學方法的多樣化，激活英語課堂

在英語寫作課堂為了能夠提高課堂教學效果，教師應(yīng)當多種教學方法綜合運用，激活英語課堂，最大限度地開發(fā)學生的學習積極性和自覺參與性。根據(jù)農(nóng)村初中學生的思維活躍和寫作能力匱乏的現(xiàn)象，教師可以在課堂上為學生創(chuàng)設(shè)情境，讓學生能夠體會到英語學習的真正情境，將自身的知識與自身的感受相結(jié)合，形成了全新的語言表達和寫作基礎(chǔ)。將自身置于英語情境學習中，能夠讓學生產(chǎn)生英語寫作的聯(lián)想和英語寫作的實際應(yīng)用，逐漸達到英語語言的綜合輸出和拿起筆去寫作的意識。

（二）興趣帶動行動，培養(yǎng)學生的自主寫作能力

在課堂上，農(nóng)村初中英語最主要的目的是讓學生在自主學習過程中形成有效的寫作意識。通過對知識的不斷積累，讓學生掌握基本的寫作技巧。教師在課后作業(yè)設(shè)計時加入寫作內(nèi)容，培養(yǎng)學生的寫作興趣和自主寫作能力。教師應(yīng)當讓學生在教材內(nèi)產(chǎn)生作文聯(lián)想，激發(fā)學生的寫作興趣，在寫作中應(yīng)當歸于教材和延伸教材。教師要正確引導學生進行交流和英語互動，形成寫作素材的積累。在英語閱讀中攝取更多的寫作經(jīng)驗和寫作方法，從而讓學生能夠?qū)懽骷记蛇M行融會貫通，形成全新的自主寫作能力，提高學生課堂學習的積極性，形成高效的寫作課堂。

四、結(jié)語

為了能夠讓農(nóng)村英語課堂在改革的深入下形成全新的高效課堂，需要教師改變教學觀念，將學生放在英語課堂的中心，并創(chuàng)建更加有利于學生學習的課堂作文教學模式，最大化地發(fā)揮教師的教學能力和學生的學習效率，讓教學設(shè)計更加精彩和多樣。學生的寫作要從興趣出發(fā)，逐漸培養(yǎng)出自主寫作和課堂寫作新思維。讓學生將英語學習作為自身終身發(fā)展的重要學科，并提高英語寫作水平，進而達到高效表達英語語言的能力。在教師和學生的共同努力下，讓農(nóng)村英語作文教學更上一層樓。

注：本文為三元區(qū)2020年基礎(chǔ)教育科學研究立項課題“優(yōu)化農(nóng)村中學（我校）英語寫作課堂的實踐研究”（課題批準號：JYKT-20009）的研究成果。

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（責編? 侯? ?芳）