快樂(lè)閱讀享受語(yǔ)文之美

朱俐嬌

【摘? ? 要】閱讀是一項(xiàng)不分年齡、不分職業(yè)、不分國(guó)界且全人類都應(yīng)大力推廣并養(yǎng)成的生活習(xí)慣。正處在教育起點(diǎn)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程顯然是推廣小學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的最佳沃土，讓小學(xué)生從小就熱愛(ài)讀書(shū)，享受文學(xué)的滋養(yǎng)，感受“書(shū)中自有黃金屋”的奧義，從閱讀中汲取養(yǎng)分，從而澆灌自己以后的人生道路。

【關(guān)鍵詞】快樂(lè)閱讀;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.23? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）36-0067-02

Reading Happily， Enjoying the Beauty of Chinese-My Opinions on Teaching Chinese Reading in Primary School

（Fengqiao Central Primary School， Suzhou City， Jiangsu Province，China）ZHU Lijiao

【Abstract】Reading is a life habit that should be promoted and cultivated by all mankind regardless of age， occupation， or national boundaries. The primary school Chinese teaching curriculum， which is at the starting point of education， is obviously the best fertile ground for promoting primary school students to develop reading habits， so that primary school students love to read from an early age， enjoy the nourishment of literature，feel the profound meaning of "the book has its own golden house"， and draw nourishment from reading， so as to water one's future life path.

【Keywords】Happy reading; Primary school Chinese; Reading teaching

所謂“種瓜得瓜，種豆得豆”，在播種的季節(jié)埋下一粒種子，就會(huì)在收獲的季節(jié)得到一分收獲，這個(gè)理論在教育行業(yè)更是體現(xiàn)得淋漓盡致。小學(xué)教育作為整個(gè)人生教育旅程的起點(diǎn)，對(duì)整個(gè)人生的走向起到了決定性的作用。在教學(xué)過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，從小養(yǎng)成什么樣的習(xí)慣，這個(gè)習(xí)慣就會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)影響學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。比如，有些男孩子天性好動(dòng)，善于思考、弱于死記硬背，那么這類型的學(xué)生普遍理科成績(jī)優(yōu)異，而且對(duì)于理科課程的學(xué)習(xí)非常感興趣，善于自主學(xué)習(xí)，這類型的學(xué)生以后成長(zhǎng)為科研型人才的可能性就非常大。所以，在小學(xué)教育過(guò)程中，通過(guò)教師率先垂范的因勢(shì)利導(dǎo)，讓小學(xué)生找到自己的興趣是非常關(guān)鍵的。因此，如何讓小學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課堂上感受閱讀的樂(lè)趣與美好，是小學(xué)語(yǔ)文教師需要著重思考的問(wèn)題。

一、教師樹(shù)立榜樣效應(yīng)，引領(lǐng)學(xué)生感受閱讀的美妙

在《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》播出的期間，全國(guó)掀起了一陣學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的熱潮，上到學(xué)齡前兒童，下到耄耋老人，都開(kāi)始發(fā)現(xiàn)了中國(guó)詩(shī)詞的無(wú)限魅力，這就是整體環(huán)境對(duì)人們的影響?？吹矫恳晃怀鲎愿鞔蟾咝５膶W(xué)生或者各行各業(yè)的選手對(duì)古詩(shī)詞信手拈來(lái)，聽(tīng)著文史教授講解一句句五言律詩(shī)、一段段七言絕句后面的故事，人們才想起泱泱大國(guó)那上下五千年的濃厚歷史底蘊(yùn)，這就是我們引以為傲的中國(guó)文化。怎么在語(yǔ)文課堂上也打造一個(gè)能讓小學(xué)生愿意主動(dòng)閱讀，并且真正能在閱讀中獲取知識(shí)的環(huán)境呢？我覺(jué)得首先是教師要發(fā)揮自身的榜樣作用。在教師隊(duì)伍中，有很多教師水平一般，并且不注意自身進(jìn)修，導(dǎo)致自己無(wú)法成為學(xué)生的榜樣。小學(xué)生由于年齡的特性，善于觀察和模仿身邊的人和事，在家模仿家長(zhǎng)，在校模仿教師和同學(xué)。所以，一名博學(xué)并熱愛(ài)閱讀的教師形象就是打造閱讀環(huán)境的入口。小學(xué)生們由于年齡偏小，不適宜閱讀晦澀難懂的素材，所以像《三字經(jīng)》《千字文》《唐詩(shī)三百首》這樣的古詩(shī)詞就是很好的入門教材。這里就涉及教師的引領(lǐng)作用，一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師首先自己就應(yīng)該是博聞強(qiáng)識(shí)的，并且知道補(bǔ)充知識(shí)養(yǎng)分的重要，在打鐵還需自身硬的自我要求下，才能時(shí)刻幫助小學(xué)生解析在閱讀時(shí)提出的疑惑。當(dāng)小學(xué)生看到尊敬的教師都熱愛(ài)閱讀，自然會(huì)產(chǎn)生想要閱讀的興趣，這就完成了養(yǎng)成教育的引導(dǎo)作用。

二、營(yíng)造優(yōu)良的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀的魅力

當(dāng)學(xué)生有了閱讀的興趣和欲望，怎么保持住他們對(duì)閱讀的渴望，并將這種渴望延伸到學(xué)生的日常生活中，是養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵一步。小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情容易來(lái)得快，去得更快，當(dāng)發(fā)現(xiàn)千篇一律的背誦乏味可陳時(shí)就需要整體環(huán)境的鞏固和熏陶。在閱讀教材的選擇上，教師可以適當(dāng)穿插學(xué)生愿意閱讀并能舒緩閱讀壓力的寓言類文章，既有趣味性又能有一定的教育作用。在學(xué)校的課堂上鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言閱讀后的心得體會(huì)，而不是一味地拘泥讀后感的寫(xiě)作，要適當(dāng)減緩閱讀的壓力，讓學(xué)生不再覺(jué)得閱讀是一項(xiàng)不得不完成的作業(yè)。除了學(xué)校的閱讀環(huán)境，建議學(xué)生家長(zhǎng)在閑暇期間可以配合閱讀些對(duì)自己有益的書(shū)籍，一方面給自己及時(shí)充電，一方面讓學(xué)生感受到家庭中的閱讀氛圍。所謂書(shū)香門第，是每個(gè)家長(zhǎng)都可以幫學(xué)生打造的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生在書(shū)香里浸潤(rùn)，發(fā)現(xiàn)閱讀是打開(kāi)世界大門的鑰匙，發(fā)現(xiàn)在書(shū)本中我們還沒(méi)看到過(guò)的世界，才能夠讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地開(kāi)始產(chǎn)生閱讀的興趣。目前社會(huì)倡導(dǎo)全民閱讀，但60%的成年人平均一年的閱讀量都不足一本書(shū)，這就說(shuō)明閱讀仍然沒(méi)有做到全民普及，這就是閱讀要從娃娃抓起的重要意義。當(dāng)小學(xué)生從小就熱愛(ài)讀書(shū)，愿意閱讀，并愿意分享所見(jiàn)所聞給身邊的其他小伙伴，這種良性的循環(huán)就可以形成閱讀氛圍的磁場(chǎng)，這就是養(yǎng)成教育的養(yǎng)成期。

三、通過(guò)閱讀打開(kāi)眼界，感受世界的真善美

“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有千鐘粟”。教師在幫助小學(xué)生們選擇閱讀教材時(shí)可以以文史為基礎(chǔ)，讓小學(xué)生先通曉古今，再拓展到世界文學(xué)。先從歷史文化常識(shí)作為引導(dǎo)，配合古詩(shī)詞的背誦，讓學(xué)生不但會(huì)背詩(shī)、會(huì)講詩(shī)，更會(huì)講詩(shī)詞后面的歷史典故。還有中國(guó)抗戰(zhàn)時(shí)期的優(yōu)秀愛(ài)國(guó)主義題材的文學(xué)作品，讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成家國(guó)情懷的世界觀。例如在講解《金色的魚(yú)鉤》這篇文章時(shí)，就可以順帶讓學(xué)生閱讀長(zhǎng)征時(shí)期的文學(xué)作品，在課后專門來(lái)一堂分享課，讓大家都講講自己看到的關(guān)于那個(gè)紅色崢嶸年代的故事。現(xiàn)在的媒體信息充斥著生活的各個(gè)角落，閱讀習(xí)慣也在發(fā)生著改變，從紙質(zhì)媒介到網(wǎng)絡(luò)媒介，有效地干預(yù)學(xué)生的閱讀范圍，因此給學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有趣的合理規(guī)劃也是十分重要的。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生建立正確的知識(shí)體系，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解真正的“真”“善”“美”，能夠區(qū)分不健康的外來(lái)信息，在吸收知識(shí)的過(guò)程中，取其精華去其糟粕。不一定通過(guò)報(bào)名參加各種興趣班才能發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的興趣愛(ài)好，學(xué)生通過(guò)閱讀也可以找到自己想要發(fā)展的方向。像是藝術(shù)類文摘，就可以直觀地給予小學(xué)生色彩的視覺(jué)沖擊，讓小學(xué)生感受作品的意境，看懂了那就是有藝術(shù)的天賦。這都是閱讀的魅力，書(shū)籍像一把鑰匙打開(kāi)學(xué)生探索世界的大門，里面的知識(shí)包羅萬(wàn)象、紛繁復(fù)雜。小學(xué)生通過(guò)閱讀可以更加具體地了解世界、了解自己，比如在學(xué)習(xí)《春雨》這篇文章時(shí)，輔以古典樂(lè)器作為背景音樂(lè)，讓學(xué)生們?cè)谝魳?lè)的帶領(lǐng)下感受文章的意境，既感受到文字帶來(lái)的美妙體驗(yàn)，更能感受到古典樂(lè)器帶來(lái)的美的享受，可能就點(diǎn)燃了學(xué)習(xí)古典樂(lè)器的熱情。

四、在閱讀中，尊重學(xué)生個(gè)體差異

閱讀是一種習(xí)慣，但并不是所有人都享受這種習(xí)慣，不是每個(gè)學(xué)生的閱讀需求都相同，也不是每個(gè)學(xué)生都能愛(ài)上閱讀，教師在教學(xué)中要尊重個(gè)體的差異化。在教材上的選擇要因人而異，理解能力的差異、學(xué)習(xí)水平的不同，都影響閱讀教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果呈現(xiàn)。所以應(yīng)該適當(dāng)放寬一些學(xué)生的閱讀目標(biāo)，讓學(xué)生以快樂(lè)閱讀、享受閱讀為初衷，而不是感受閱讀帶來(lái)的壓力，才是閱讀習(xí)慣推廣的初衷。不強(qiáng)制性地規(guī)定閱讀數(shù)量，不強(qiáng)制性地要求學(xué)生寫(xiě)讀后感，引導(dǎo)而不要求、感染而不強(qiáng)制才是讓小學(xué)生感受快樂(lè)閱讀享受閱讀的關(guān)鍵。要讓學(xué)生感受到：閱讀，不是負(fù)擔(dān)、不是必須完成的作業(yè)，是學(xué)生自主選擇的結(jié)果，是學(xué)生主動(dòng)要求養(yǎng)成的習(xí)慣。讓學(xué)生自由地選擇閱讀或者是閱讀的教材，更有益于他們對(duì)知識(shí)的吸收和掌握，不一刀切式地布置閱讀任務(wù)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同需求給予閱讀科目的建議，均衡化地讓每一名小學(xué)生都能在書(shū)中找到快樂(lè)，讓不同性格、不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都能享受閱讀的美，才是最重要的教學(xué)成果。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文的課堂上，要想讓學(xué)生快樂(lè)閱讀，享受語(yǔ)文之美，在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，如何營(yíng)造閱讀環(huán)境讓學(xué)生在書(shū)海中暢游，如何控制閱讀和學(xué)生之間的松緊關(guān)系，如何讓教師自己成為學(xué)生閱讀路上的領(lǐng)路人。因地制宜地思考上述問(wèn)題，才是新課改下推廣閱讀養(yǎng)成習(xí)慣的教學(xué)關(guān)鍵。

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（責(zé)編? 楊? ?菲）