農(nóng)村中小學生數(shù)學學習方法銜接的策略研究

王文錦

【摘? 要】農(nóng)村學生從小學進入初中學習階段，在學習方法上不能有效與中學數(shù)學學習方法進行有效銜接，影響學習效果的提高。因此，中學數(shù)學教師要根據(jù)農(nóng)村小學數(shù)學教學實際，實現(xiàn)課前預習方法、課堂學習方法及課后復習方法的銜接，提高學生數(shù)學能力。

【關鍵詞】農(nóng)村;中小學生;學習方法;銜接策略

中圖分類號：G633.6? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）34-0155-02

A Strategic Research on the Cohesion of Mathematics Learning Methods among Rural Primary and High School Students

（Jiantan Town Central School， Ganzhou District， Zhangye City， Gansu Province，China）WANG Wenjin

【Abstract】Rural students enter the learning stage of junior high school from primary school， and their learning methods cannot effectively connect with high school mathematics learning methods， which affects the improvement of learning effects. Therefore， high school mathematics teachers should realize the cohesion of pre-class preparation methods， classroom learning methods and after-class review methods in accordance with the actual mathematics teaching in rural primary schools to improve students' mathematics abilities.

【Keywords】Rural areas; Primary and high school students; Learning methods; Cohesion strategies

農(nóng)村學生從小學步入中學學習以后，由于初中數(shù)學知識抽象性、邏輯性及知識量方面都有了較大提高，再加之農(nóng)村小學生在小學數(shù)學學習中形成的固有的學習方法而沒有及時進行改進，部分農(nóng)村學生在進入初中學習后會出現(xiàn)數(shù)學成績下滑的現(xiàn)象。其主要原因是學生面對相對陌生的初中數(shù)學學習，部分學生由農(nóng)村小學升入城市初中，沒有及時調(diào)整學習方法，沒有完成平穩(wěn)的過渡與銜接，面對中學數(shù)學學習感覺無所適從，甚至跟不上數(shù)學教學的節(jié)奏，對數(shù)學學習失去興趣。因此，中學教師要重視由農(nóng)村小學到中學階段的學生學習方法的銜接，讓農(nóng)村學生盡快適應初中數(shù)學教學，促進其數(shù)學綜合能力的提高。

一、注重課前預習方法的銜接

預習是中小學數(shù)學學習的重要環(huán)節(jié)。但是在農(nóng)村小學階段，由于教師對學生預習任務的布置通常是比較籠統(tǒng)的，其預習形式與內(nèi)容通常是閱讀教材，明確將要學習的基本數(shù)學概念。在這種預習要求下，學生通常是粗略閱讀教材，不求甚解，在預習環(huán)節(jié)也不會發(fā)現(xiàn)什么問題，效果并不理想。而進入初中學習以后，對學生數(shù)學邏輯思維及抽象思維的培養(yǎng)要求更加嚴格。教師要幫助農(nóng)村學生轉(zhuǎn)變小學時籠統(tǒng)預習的狀態(tài)，培養(yǎng)學生良好的預習習慣，實現(xiàn)預習方法的銜接。

為提高學生的預習效果，教師仍然需要沿用農(nóng)村小學階段讓學生閱讀教材的基本預習方法，但要加深學生預習深度，提高預習的實效性，讓學生認識到預習需要自主學習，是學習新知識的關鍵階段，在思想與行動上加以重視。如學習“一元一次方程”這節(jié)內(nèi)容時，教師在預習環(huán)節(jié)要著重培養(yǎng)學生認真嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，摒棄小學階段瀏覽式的預習方式，教師設計預習任務單，任務單中設置了復習回顧性題目：什么是方程？什么是一元一次方程？一元一次方程怎樣求解？解一元一次方程最關鍵的是什么？列方程解應用題要注意哪些問題？這些回顧復習性題目，可以促使學生回顧小學知識。接下來，教師通過微課的引領，讓學生閱讀教材，出示一些方程，讓學生觀察思考并進行運算，最后教師設計相關農(nóng)村糧食產(chǎn)量、農(nóng)村用電用水、農(nóng)村污水處理等學生熟悉的方程問題，讓學生思考，讓學生學會找出方程應用題的等量關系。學生通過學習任務單進行預習，在預習中遇到不明白的問題可以向教師請教或與同學一起探究。在課堂學習這部分知識時，教師可以對學生在預習中提出的問題進行整合與梳理，然后作為教學的重點進行有針對性的反饋引導，促進學生思考，讓學生自主解決問題。學生預習習慣的培養(yǎng)要持之以恒，要促使學生改變小學預習中松散而缺乏目標性的預習狀態(tài)，讓學生在預習中自主探究，讓農(nóng)村小學生改變原有傳統(tǒng)學習方式，實現(xiàn)小學預習方法與初中的銜接，形成自主學習能力。

二、加強課堂學習方法的銜接

由于受農(nóng)村環(huán)境的影響，學生在小學階段自控能力相比于初中階段更弱，有意注意時間較短，學生的課堂學習，由于紀律松散等問題，注意力不能集中，并且小學階段教師的教學節(jié)奏相對較慢，學生可以跟上課堂教學的進程。而進入初中階段，他們自控能力逐漸增強。而學生在很大程度上沿襲了農(nóng)村小學階段課堂學習的習慣，固守小學數(shù)學課堂學習方法來學習難度有所提升的初中數(shù)學，顯然是落伍的。因此，要注重農(nóng)村小學課堂學習方法與初中課堂學習方法的有效銜接。初中教師要強調(diào)課堂紀律的重要性，不斷提高農(nóng)村學生的自制力，以更好地適應數(shù)學學習要求。同時要注重創(chuàng)設趣味性教學情境，激發(fā)學生學習興趣，讓各層次學生都有所收獲，增強學習自信。為了實現(xiàn)這一目標，教師在課堂導入環(huán)節(jié)一定要與小學知識相聯(lián)系，讓學生從舊知過渡到新知，要改變農(nóng)村小學階段教師講解灌輸而給學生帶來的依賴感，應培養(yǎng)學生自主學習、獨立探究的精神。教師還要培養(yǎng)學生勤做課堂學習筆記的好習慣，教師應給學生充足的時間做課堂筆記。

例如，學習“三角形”時，教師可以在導入環(huán)節(jié)，復習小學數(shù)學中所學習到的相關三角形知識，如三角形的基本要素、三角形的內(nèi)角外角等概念，以及三角形內(nèi)角和、穩(wěn)定性等知識，引發(fā)學生對新知識的探究欲望，再引導學生學習三角形分別按角、邊如何分類。在學習新知識的環(huán)節(jié)，教師要指導學生做好課堂筆記，引導學生如何在筆記中記錄自己的疑點問題，以便與同學互動探究或向教師請教。課堂教學環(huán)節(jié)要步步緊扣，教師要提醒學生跟上教學節(jié)奏，讓學生由相對松散的農(nóng)村小學學習狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)楣?jié)奏較快的初中數(shù)學學習狀態(tài)。應注意根據(jù)學生實際，合理控制教學節(jié)奏，促使學生主動探究、合作學習。還是以“三角形”這節(jié)教學為例，為了促進學生的探究性學習，教師設置了探究性題目：小明在紙上畫了四個點，然后把這四個點彼此連接起來，形成了一個圖形，讓學生思考：這個圖形會有幾個三角形出現(xiàn)？類似這些相對開放性的題目，可以拓展學生思維，激發(fā)學生探究的興趣，久而久之，學生就會跟上初中數(shù)學教學的節(jié)奏，運用科學的學習方法，提高課堂學習效果。

三、注重課后復習方法的銜接

課后復習鞏固是數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié)，小學教學由于知識量較少，難度相對較低，所以學生在課堂時間就可以實現(xiàn)對知識的內(nèi)化與掌握，復習鞏固常在課堂完成。但是農(nóng)村學生進入初中后，由于數(shù)學知識抽象性較強，學生面對繁多的數(shù)學知識點往往理不清頭緒，無所適從，如果不采取課后復習鞏固措施來強化學生知識的回顧與掌握，學生就難以理解與掌握知識，很容易導致學生的知識混淆點增多，難度也就增加。實際調(diào)查證明，能夠在課后完成復習任務的農(nóng)村小學生，在知識掌握、學習成績方面提升更有優(yōu)勢，學習能力提高更快。在網(wǎng)絡環(huán)境下的復習鞏固會更有效促進學生復習效果的提高，教師可以通過網(wǎng)絡上傳相關數(shù)學復習題目，學生通過網(wǎng)絡學習平臺明確復習任務并把完成的作業(yè)上傳于網(wǎng)絡，教師可以對其進行即時評價，全體學生也可以對其進行評價。教師還應復習環(huán)節(jié)，對課堂所學知識做適當延伸，改變農(nóng)村學生小學階段重復機械課本內(nèi)容的復習方法，在復習環(huán)節(jié)發(fā)揮主觀能動性，強調(diào)知識的靈活運用，提高學生數(shù)學探究能力。

總之，實現(xiàn)農(nóng)村中小學數(shù)學學習方法的有效銜接，是促進學生盡快適應中學數(shù)學學習，提高數(shù)學學習效果，提高數(shù)學綜合能力的重要途徑，教師要改變傳統(tǒng)教學模式，根據(jù)中小學數(shù)學教學的特點，實現(xiàn)中小學數(shù)學學習方法的有效銜接，提高數(shù)學課堂教學的有效性。

注：本文為2019年甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃的一般課題“農(nóng)村中小學生數(shù)學學習方法銜接的策略研究”（課題立項號：GS[2019]GHB0927）的研究成果。

參考文獻：

[1]張小玲.淺談如何解決中小學數(shù)學知識的銜接問題[J].家長，2018（01）.

（責任編輯? 范娛艷）