統(tǒng)編小學(xué)語文教材主題單元教學(xué)初探

王俊鋒

【摘? 要】主題單元教學(xué)主要就是將教學(xué)內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)的主題劃分為一個(gè)單元，不僅能形成合力的教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)效率，還能為課堂注入新鮮活力。本文就統(tǒng)編版小學(xué)語文主題單元教學(xué)策略展開探討。

【關(guān)鍵詞】統(tǒng)編版;小學(xué)語文;主題單元;課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）34-0085-02

A Tentative Probe into the Teaching of Subject Units in the Unified Editing of Chinese Textbooks for Primary Schools

（Office of Education Commission of Chendai Town， Jinjiang City， Quanzhou City， Fujian Province，China）WANG Junfeng

【Abstract】 Thematic unit teaching is mainly to divide the interrelated topics of the teaching content into a unit， which can not only form a joint teaching goal， improve teaching efficiency， but also inject fresh vitality into the classroom. This article discusses the teaching strategy of the unified edition of primary school Chinese theme unit.

【Keywords】Unified edition;Primary school Chinese; Thematic unit; Classroom teaching

隨著新課改的深入推進(jìn)，小學(xué)語文在開展主題單元教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須結(jié)合不同學(xué)段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)教材內(nèi)容展開全面充分的分析及整合，運(yùn)用多元化的教學(xué)模式，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生展開文章的學(xué)習(xí)，掌握正確的學(xué)習(xí)技巧。

一、注意備課關(guān)鍵因素，發(fā)揮單元意義

教師在主題單元的備課環(huán)節(jié)中，尤其要注意兩個(gè)關(guān)鍵因素：一是整體性，二是靈活性。其中，整體性要求教師對(duì)主題單元中的課文進(jìn)行整體編排，能制定相同的教學(xué)目標(biāo)，提煉教學(xué)主旨，并幫助學(xué)生直觀地展開自主學(xué)習(xí)。靈活性是指教師依據(jù)教材內(nèi)容，靈活調(diào)整教學(xué)方案，以便于學(xué)生更加容易吸收，最終全面達(dá)到新課改的教育理念，促進(jìn)學(xué)生語文綜合水平的不斷提升。

二、重視課前預(yù)習(xí)，劃分單元主題

首先，教師必須重視課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)不同的課文內(nèi)容展開課前預(yù)習(xí)，將預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的好處不斷放大，為后續(xù)課堂的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在高年級(jí)語文教材中，各個(gè)單元的主題也不盡相同。教師應(yīng)合理劃分單元主題，并和學(xué)生互相配合，引導(dǎo)學(xué)生在課前通過自主閱讀，初步了解單元主題，了解課文大意。學(xué)生在預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)中，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)漏洞，找出自己覺得不明白的地方并記錄，而后在課堂上向教師提出問題，不斷完善現(xiàn)有的知識(shí)系統(tǒng)，切實(shí)提高課堂學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí)，教師在前期的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中，還要全面結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力，通過互聯(lián)網(wǎng)等途徑，整合課內(nèi)外教育資源，并通過多元化的教學(xué)手段，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)單元知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，在潛移默化中強(qiáng)化實(shí)用能力。

例如，教師可以依據(jù)不同的主題單元思想，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，給學(xué)生營造一種身臨其境的感受，并搭建學(xué)生和課本之間的橋梁。學(xué)生通過不同課文的學(xué)習(xí)和對(duì)比，既能了解每篇課文的中心思想，也能了解各篇課文之間存在的差異，進(jìn)而不斷完善學(xué)生整合知識(shí)體系的能力，在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

三、合理設(shè)置過程，突出文章主題

（一）優(yōu)化主題導(dǎo)入環(huán)節(jié)

為了提升主題單元教學(xué)模式的效果，教師必須重視前期的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。積極應(yīng)用多媒體技術(shù)，從單元內(nèi)容中提煉主題，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的情景，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣;凸顯學(xué)生主體性地位，將外部驅(qū)動(dòng)力轉(zhuǎn)換為學(xué)生的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，同時(shí)全面調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，使師生之間的互動(dòng)效果更好，配合程度更高，教學(xué)質(zhì)量更優(yōu)。與此同時(shí)，明確的教學(xué)主題也能為學(xué)生朝著教學(xué)目標(biāo)方向提供支撐。教師在強(qiáng)調(diào)教學(xué)效果的同時(shí)，要全面發(fā)散學(xué)生思維，強(qiáng)化學(xué)生自我認(rèn)知和理解能力，進(jìn)而更加順利地進(jìn)入后續(xù)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，為學(xué)生日后自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如，在將《宇宙生命之謎》《只有一個(gè)地球》的教材設(shè)定主題為“神奇的宇宙”。由于小學(xué)生對(duì)未知的宇宙世界十分好奇，并且實(shí)際教學(xué)更加容易讓小學(xué)生接受和理解，在六年級(jí)上期教學(xué)中，將該兩篇課文放在一起，借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放神奇宇宙和地球的相關(guān)視頻和圖片，不僅能有效吸引學(xué)生注意力，還能讓學(xué)生直觀感受宇宙的奧秘，并積極投身于課文學(xué)習(xí)中。

（二）豐富語文教學(xué)過程

新課改的背景下，教師要不斷豐富語文課堂教學(xué)過程，真正將課堂還給學(xué)生，并轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中整合課內(nèi)外資源，促使學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考、自主探索，不斷提高語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，教師在教學(xué)《慈母情深》《父愛之舟》《“精彩極了”和“糟糕透了”》的時(shí)候，就可以利用多元化的教學(xué)手段，滿足不同層次學(xué)生的個(gè)性化需求。教師可以為學(xué)生播放關(guān)于父愛、母愛的音樂，給學(xué)生營造一個(gè)溫馨場景，渲染感人的氛圍。而后邀請(qǐng)學(xué)生自主閱讀課文，在不同的課文中感受不同形式的愛。

（三）開展小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)下十分流行的一種課堂教學(xué)模式。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，不僅能兼顧不同水平學(xué)生的實(shí)際差異，讓成績較好的學(xué)生帶動(dòng)成績較差的學(xué)生，還能增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作力，強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而達(dá)到互幫互助、共同進(jìn)步的目的。在主題單元教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)模式的開展會(huì)更具有優(yōu)勢(shì)。教師應(yīng)整合教學(xué)方向，借助小組合作學(xué)習(xí)模式持續(xù)提升學(xué)生內(nèi)涵素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《四季之美》《鳥的天堂》這一主題單元內(nèi)容時(shí)，教師就可以將主題設(shè)計(jì)為“自然的啟示”，依據(jù)學(xué)生綜合能力，將全班學(xué)生分為能力均衡的若干小組，而后對(duì)每篇課文進(jìn)行閱讀、全面深入的分析。學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)討論，能獲得思維浪潮的激發(fā)，不同成員之間的不同見解展開碰撞，能得到不一樣的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。通過討論和協(xié)商，學(xué)生能得出最終的答案，并學(xué)會(huì)將知識(shí)遷移到生活實(shí)際中，實(shí)現(xiàn)舉一反三的目的。

四、教學(xué)實(shí)施主要方法，深化單元主題

（一）綜合性學(xué)習(xí)

主題單元教學(xué)法中，綜合性學(xué)習(xí)方法較為重要，其能強(qiáng)化學(xué)生和語文之間的聯(lián)系，并提升教學(xué)質(zhì)量。例如，教《馬詩》《石灰吟》《竹石》時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)主題為“輕叩詩歌大門”，而后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩歌進(jìn)行整體品讀，大致了解詩歌主旨。從多個(gè)層面對(duì)詩歌進(jìn)行深入探究和分析，不僅能加深學(xué)生對(duì)詩歌的理解，還能強(qiáng)化學(xué)生記憶，開拓學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)和語文水平。

（二）比較法

比較法在小學(xué)主題單元教學(xué)過程中很常見，主要是將同屬一個(gè)單元的兩篇或以上文章對(duì)比分析其中的異同，鍛煉學(xué)生的鑒賞和辨識(shí)能力。例如，同一主題單元中的《北京的春節(jié)》和《臘八粥》兩篇文章，熟讀課文后進(jìn)行對(duì)比分析。能明確得知，作者描寫的都是我國傳統(tǒng)節(jié)日及節(jié)日風(fēng)俗，不僅聯(lián)系了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，還能在具體真實(shí)的情景中進(jìn)一步激發(fā)情感。除此之外，還能幫助學(xué)生通過不同文章的比較學(xué)習(xí)穩(wěn)固語文基礎(chǔ)，便于學(xué)生日后對(duì)語文知識(shí)的遷移，強(qiáng)化其鑒賞和閱讀等綜合能力。

（三）升華單元主題

教師要注重在教學(xué)主題單元知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步升華主題單元教材的情感，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)角度看待問題、詮釋課文內(nèi)容，并和作者達(dá)到思想情感上的共鳴。例如，在教學(xué)《圓明園的毀滅》《少年中國說》的內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)為“熱愛祖國”這一主題，引導(dǎo)學(xué)生從歷史事件、案例中堅(jiān)定愛國信念，激發(fā)學(xué)生愛國情感，挖掘更多積極因素，循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生的思想內(nèi)涵得到升華。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，主題單元教學(xué)具有不可忽視的價(jià)值。教師要積極重視主題單元教學(xué)，并充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，通過整合資源，精心設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)而有針對(duì)性地幫助學(xué)生完善語文知識(shí)框架，掌握更多語文學(xué)習(xí)技巧，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

[1]向?qū)W敏.基于新課改下的小學(xué)語文主題單元教學(xué)體會(huì)[J].新作文，2020（08）.

（責(zé)任編輯? 袁? 霜）