構(gòu)建英語寫作策略，指導(dǎo)單元主題寫作

寫作是小學(xué)英語學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的一環(huán)。在進(jìn)行小學(xué)英語寫作教學(xué)時(shí)，如果只從特定的寫作主題入手進(jìn)行教學(xué)是不全面的，學(xué)生在遇到其他主題的寫作時(shí)依然會(huì)感到無從下筆。筆者在進(jìn)行單元主題寫作教學(xué)時(shí)，嘗試從構(gòu)建寫作策略的角度入手，引導(dǎo)學(xué)生先掌握英語習(xí)作的思考方向和寫作技巧，總結(jié)出思維導(dǎo)圖來進(jìn)行草稿寫作，再通過評(píng)價(jià)與總結(jié)幫助學(xué)生構(gòu)建寫作策略，對(duì)日后的寫作學(xué)習(xí)與實(shí)踐也能起到積極影響。

譯林版小學(xué)《英語》六年級(jí)（下冊(cè)）Unit 7 Summer holiday plans的寫作主題是關(guān)于暑假出游計(jì)劃，要求學(xué)生能寫出自己的暑假計(jì)劃，旨在檢測(cè)學(xué)生在做計(jì)劃時(shí)是否會(huì)運(yùn)用一般將來時(shí)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，筆者融合了譯林版小學(xué)《英語》六年級(jí)（上冊(cè)）Unit 8和譯林版小學(xué)《英語》六年級(jí)（下冊(cè)）中幾個(gè)單元的一般將來時(shí)句型和本單元中有關(guān)城市和旅游景點(diǎn)的內(nèi)容。通過問題引導(dǎo)和例文展示，教會(huì)學(xué)生在開始寫作前先思考“寫什么”“怎么寫”這兩個(gè)問題，進(jìn)而學(xué)會(huì)通過思維導(dǎo)圖梳理單元主題的寫作思路，再進(jìn)行寫作實(shí)踐。

一、以評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為切入點(diǎn)，自然呈現(xiàn)話題

在進(jìn)行具體的寫作教學(xué)前，筆者通過一定的活動(dòng)，先讓學(xué)生明確英語課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是什么樣的，通過小組間評(píng)比，鼓勵(lì)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。接著筆者再引入此次寫作教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)“寫什么”“怎么寫”這兩個(gè)問題有初步的思考。

1.Greetings： Do you know my English name？

Tell them my English name Shirley and say hello to each other.

2. Class rules： We’ll have a writing lesson today. We’ll write something about summer holiday plans. There are four groups in our class.We’ll have a competition. If you can sit straight， listen carefully，and answer my questions correctly and loudly， you can get higher and higher. Finally， let’s see which group can reach Level “Outstanding”.

設(shè)計(jì)意圖：教師將全班分為四組，以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，如果組內(nèi)學(xué)生上課時(shí)能坐端正、認(rèn)真聽講、回答問題聲音響亮且正確、積極參與學(xué)習(xí)，就可以把代表該小組的磁鐵往上移動(dòng)。評(píng)價(jià)分為Think about it、Ready to learn、Good、Outstanding四個(gè)等級(jí)，該組的磁鐵移動(dòng)到什么位置即代表該組目前的水平。

3.Learning aims： These are our learning aims of this lesson， please read them carefully.

a. 能夠根據(jù)寫作版塊的要求和提示，寫出關(guān)于暑假出游計(jì)劃的短文;

b. 能夠運(yùn)用合并句子、添加連接詞等寫作策略，寫出優(yōu)美的長句，并按照時(shí)間順序制定計(jì)劃;

c. 能夠?qū)ψ约汉屯榈奈恼逻M(jìn)行評(píng)價(jià)和修改。

設(shè)計(jì)意圖：課堂伊始提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加具有目的性，不但對(duì)本課學(xué)習(xí)提出要求，明確學(xué)習(xí)的目的，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。課中的評(píng)價(jià)也多以達(dá)成目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)。

二、以相關(guān)問題為主線，啟發(fā)學(xué)生思考

在進(jìn)行寫作前，學(xué)生應(yīng)當(dāng)先明確自己要寫什么內(nèi)容，做到心中有數(shù)后再對(duì)內(nèi)容進(jìn)行整合，形成文章的基本框架。筆者從一連串環(huán)環(huán)相扣的問題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“寫什么”進(jìn)行思考，初步形成自己的觀點(diǎn)。

1. Quick response

T： When you see the words or pictures， please say something about me quickly.

<C：＼Program Files （x86）＼Founder＼FounderFX72＼PlugIns＼v12pluginwordtranslator＼WordImage＼改-句容市崇明小學(xué) 趙丹：搭建真實(shí)語境，多維資源助寫作六下Unit 7 Summer holiday-590F＼image1.png>

S： Your English name is Shirley. Your birthday is on 10th of August. Your favorite color is green. You like singing and travelling.

設(shè)計(jì)意圖：“Quick response”環(huán)節(jié)要求學(xué)生看到單詞或圖片快速說出和教師有關(guān)的句子。每個(gè)學(xué)生對(duì)呈現(xiàn)的內(nèi)容都有不同的看法，因此表達(dá)的內(nèi)容也不同，此舉用于啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并為后面教師例文的呈現(xiàn)作好鋪墊。

2. Self-introduction

T： Hello！ My name is Shirley. My birthday is on 10th of August. My favorite color is green. I like singing and travelling. I visited many countries before， and I will go to an interesting country this summer holiday. Do you have any questions about my summer holiday plans？

3. Make sure the tense

T：When we talk about the summer holiday plans， which tense can we use？ Discuss in groups of four.

S： Simple future tense （一般將來時(shí)）.

設(shè)計(jì)意圖：教師呈現(xiàn)自我介紹例文，其中，教師熱愛旅游的愛好為引出“假期計(jì)劃”作鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生圍繞話題進(jìn)行提問。提問前，先幫助學(xué)生確定詢問計(jì)劃時(shí)要用一般將來時(shí)。

4. Think and talk

T： Then what questions can you ask？ You can ask some “Wh-Questions” .

S： Where will you go？ When will you go？ Who will you go with？ What will you do/eat？ How will you go there？ How long will you stay there？

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生四人一組，圍繞教師設(shè)計(jì)的“假期計(jì)劃”進(jìn)行提問。在思維碰撞的過程中，學(xué)生提出很多“Wh-Questions”和“Yes or No Questions”，并能按照一定的邏輯順序提出自己的觀點(diǎn)和意見，學(xué)生的思維品質(zhì)得到提升。

三、以教師例文為參考，介紹寫作技巧

同樣的主題，同樣的內(nèi)容，通過不同的方式進(jìn)行表達(dá)，呈現(xiàn)出的效果大相徑庭。因此，在進(jìn)行英語寫作時(shí)掌握一定的寫作技巧必不可少。在提問環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，筆者立足生活實(shí)際，向?qū)W生展示了自己與朋友討論暑假計(jì)劃的過程，并將其整合成一篇例文。在向?qū)W生介紹了一些寫作技巧后，筆者引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已學(xué)會(huì)的寫作技巧修改例文，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握寫作技巧。

1. Listen and answer

T： I talked about my summer holiday plans with my best friend Cathy last night on WeChat. Listen carefully and answer the questions on the blackboard.

Students write the answers on the blackboard （keywords）.

2. Watch and say

T： What will I do？

S1： On the first day， you’ll visit London Eye and Big Ben.

S2： On the second day， you’ll go to Buckingham Palace and British Museum.

S3： On the third day， you’ll go shopping and watch a play.

S4： On the fourth day， you’ll go to the park and drink British afternoon tea.

設(shè)計(jì)意圖：教師將信息技術(shù)與作文課堂教學(xué)巧妙融合：Listen and answer環(huán)節(jié)中，教師把自己與朋友Cathy在微信中談?wù)揌oliday plans的對(duì)話錄制下來并播放，學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然且全神貫注地聽對(duì)話，在聽的過程中解決自己提出的問題。Watch and say環(huán)節(jié)中，教師將自己的計(jì)劃制作成視頻，將圖片、音樂、講述融合在一起介紹自己的假期計(jì)劃。此情景設(shè)計(jì)具有真實(shí)性，且巧妙突破了教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生在觀察與參與中學(xué)會(huì)整合材料。

3. Compare two compositions

根據(jù)整合后的信息，教師出示例文My Summer Holiday Plans，并介紹一些實(shí)用的寫作技巧：Combine two sentences、use junctions to make long sentences、add the time。讓學(xué)生根據(jù)這些寫作技巧對(duì)例文進(jìn)行修改，并一起朗讀修改后的文章。

設(shè)計(jì)意圖：教師出示自己的例文，并啟發(fā)學(xué)生用合并句子、使用連接詞和增加具體時(shí)間等方式完善例文，在實(shí)踐中讓學(xué)生掌握寫作技巧。最后通過朗讀比較原文和修改后的文章，了解好的文章有什么要素，怎樣遣詞造句，亦為學(xué)生稍后的寫作提出要求。

接著，筆者從文章整體結(jié)構(gòu)出發(fā)，介紹一篇完整的文章需要具有title、opening、body 和ending四個(gè)部分，并出示修改后的文章，讓學(xué)生根據(jù)這四個(gè)部分對(duì)文章進(jìn)行劃分。

設(shè)計(jì)意圖：教師和學(xué)生探討一篇完整的文章需要具有標(biāo)題、開頭、內(nèi)容和結(jié)尾四個(gè)部分，學(xué)生了解了英語作文的文章結(jié)構(gòu)、寫作技巧和方法后，可以提高謀篇布局的能力。

四、以思維導(dǎo)圖為引導(dǎo)，生成書面語言

在學(xué)生對(duì)“寫什么”和“怎么寫”這兩個(gè)問題有了一定的認(rèn)識(shí)后，筆者將思考的過程總結(jié)成了一張清晰明了的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生結(jié)合自己的個(gè)人實(shí)際進(jìn)行回答與討論。隨后整合要點(diǎn)，選取適合自己的難度，用學(xué)會(huì)的寫作技巧進(jìn)行寫作。

1.Think and write： Discuss with your partners according to the mind map and write down the key words.

<C：＼Program Files （x86）＼Founder＼FounderFX72＼PlugIns＼v12pluginwordtranslator＼WordImage＼改-句容市崇明小學(xué) 趙丹：搭建真實(shí)語境，多維資源助寫作六下Unit 7 Summer holiday-590F＼image2.png>設(shè)計(jì)意圖：教師利用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生談?wù)撟约旱氖罴儆?jì)劃，學(xué)生根據(jù)所展示的問題說出自己暑假計(jì)劃的時(shí)間、地點(diǎn)，并回答和誰去、怎么去、去多久、每天做什么等問題。這類問題為后面學(xué)生的寫作提供了大致的方向和內(nèi)容，能幫助學(xué)生厘清思路。

2. Draft：根據(jù)自己的情況選擇合適的難度，試著用一般將來時(shí)寫暑假計(jì)劃。如果遇到生詞，可以詢問老師或者同學(xué)，也可以自己查字典。解決后將該單詞寫在黑板上的“單詞銀行”里。寫作過程中出示W(wǎng)riting reminders，提醒學(xué)生本課寫作的注意點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：教師根據(jù)班級(jí)學(xué)生的水平分層教學(xué)，設(shè)計(jì)兩種難度的寫作任務(wù)：Level A，難度兩顆星，根據(jù)已經(jīng)提供的信息補(bǔ)全內(nèi)容;Level B，難度三顆星，學(xué)生可以自由發(fā)揮，表達(dá)自己的真實(shí)想法而不受限制。學(xué)生根據(jù)自己的水平和興趣選擇適合自己的任務(wù)，這樣分層可以增加學(xué)生思維品質(zhì)的靈活性、發(fā)散性和深度。

五、以多重評(píng)價(jià)為契機(jī)，總結(jié)寫作過程

在學(xué)生完成寫作后，對(duì)習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)是必不可少的。筆者采用教師抽評(píng)、學(xué)生自評(píng)與同桌互評(píng)三種模式相結(jié)合的方式，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)優(yōu)秀英語作文標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)知。在完成評(píng)價(jià)后，筆者和學(xué)生一起回顧整個(gè)寫作過程，幫助學(xué)生梳理出英語寫作策略。

1. Check and correct

a. 教師抽評(píng)：教師在巡視學(xué)生寫作情況的過程中，抽取寫得好的和有缺陷的兩篇文章作為例文進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)投屏修改。修改過程中出示修改作文標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)并提出修改意見，最后打分。

b. 學(xué)生自評(píng)、同桌互評(píng)并分享習(xí)作。

先自評(píng)：根據(jù)評(píng)分要求，修改自己的作文并評(píng)分;

再互評(píng)：根據(jù)評(píng)分要求，幫助同桌修改作文并評(píng)分。

設(shè)計(jì)意圖：教師在巡視過程中抽取不同寫作水平的學(xué)生習(xí)作，圍繞本課強(qiáng)調(diào)的寫作要點(diǎn)，根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修改，為后面的學(xué)生自評(píng)和同桌互評(píng)作出示范。學(xué)生自評(píng)即讓學(xué)生自己根據(jù)教師在投影中作出的示范，根據(jù)出示的寫作要點(diǎn)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行初步修改。同桌互評(píng)是指同桌互換習(xí)作，對(duì)同桌的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)和修改，教師提供正確的修改符號(hào)給學(xué)生參考，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生修改作文的能力。

2. Conclusion

How to write a composition？

First： Think and talk

Next： Draft

Then： Check and correct

Finally： Share and learn

設(shè)計(jì)意圖：教師和學(xué)生一起總結(jié)寫作過程，梳理出每次寫作都可以套用的寫作策略：先思考并談?wù)撝黝}，用思維導(dǎo)圖整合觀點(diǎn);接著打草稿，嘗試使用一些寫作技巧;然后根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)草稿進(jìn)行修改，形成完整的文章;最后同學(xué)之間分享習(xí)作，取長補(bǔ)短。

（作者單位：江蘇省句容市崇明小學(xué)）

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