優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中職教育的策略研究

楊德昌

（甘肅省永登縣職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，甘肅蘭州 730300）

中國(guó)的傳統(tǒng)文化博大精深，為了能夠?qū)⑦@些優(yōu)秀的文化繼續(xù)傳承，在當(dāng)下的教育體系中，加重了對(duì)于傳統(tǒng)文化教學(xué)的比重，在中職教育中加入優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，既能夠提高中職教育中的創(chuàng)新性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，提高學(xué)生的思想感悟。傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)能夠幫助中職學(xué)生建立創(chuàng)新職業(yè)思想，正確認(rèn)識(shí)什么是工匠精神，個(gè)人道德如何提升等，這對(duì)于中職學(xué)生未來(lái)職業(yè)的發(fā)展有較大的幫助。

1 傳統(tǒng)文化教學(xué)的重要性分析

1.1 加強(qiáng)文化傳承

中國(guó)的傳統(tǒng)文化受到了環(huán)境、 外來(lái)文化等因素的影響，在發(fā)展的過(guò)程中，有些文化傳承了下來(lái)，而有些文化卻在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中逐漸被遺忘。為了能夠更好地保護(hù)中國(guó)的傳統(tǒng)文化，在教學(xué)過(guò)程中，加大中國(guó)傳統(tǒng)文化的滲透，可以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)文化傳承的目的[1]。在中職教育的發(fā)展中，許多職業(yè)技能的培養(yǎng)都是從古代逐漸累積而來(lái)的，受到了歷史發(fā)展的影響，不斷地進(jìn)行優(yōu)化和更新，從而形成了現(xiàn)代化的職業(yè)技能。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)技能基礎(chǔ)和發(fā)展歷史是為后續(xù)的能力提升打好相應(yīng)的基礎(chǔ)，若學(xué)生在技能教育中缺乏對(duì)自身專(zhuān)業(yè)的歷史認(rèn)知，則會(huì)嚴(yán)重阻礙個(gè)人未來(lái)的發(fā)展道路[2]。在中職教育的發(fā)展中，與傳統(tǒng)文化融合必然需要進(jìn)行內(nèi)容的嚴(yán)格審查，去掉傳統(tǒng)文化中的一些糟粕，把精華的部分進(jìn)行提煉，然后再與中職教育的內(nèi)容進(jìn)行融合，這樣可以更好地提高教育的質(zhì)量，傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

1.2 弘揚(yáng)民族精神

隨著全球化的步伐逐漸擴(kuò)大，外來(lái)文化的入侵變得十分嚴(yán)重，在外來(lái)文化的侵入中，許多年輕人由于對(duì)自身民族文化的了解不夠，導(dǎo)致崇洋媚外的心理越來(lái)越嚴(yán)重，嚴(yán)重影響了社會(huì)氛圍及青年正確價(jià)值觀。在中職教育中，主要是以培養(yǎng)優(yōu)秀的技能型專(zhuān)業(yè)人才為主，這些人才的培養(yǎng)對(duì)各行各業(yè)的發(fā)展都產(chǎn)生了重要的影響[3]。中職教育不應(yīng)當(dāng)只是技能教學(xué)，更重要的是在打好基礎(chǔ)文化、道德教育、思想引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，來(lái)進(jìn)行各項(xiàng)技能的教學(xué)，這樣才能夠全面保障人才的質(zhì)量，為中國(guó)的社會(huì)發(fā)展提供高質(zhì)量的人才。中國(guó)的傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著濃郁的民族精神，這是中華民族發(fā)展的根本。為此，在當(dāng)下的中職教育教學(xué)發(fā)展過(guò)程中，將傳統(tǒng)文化教學(xué)與職業(yè)教學(xué)進(jìn)行融合，能夠有效強(qiáng)化學(xué)生的民族自信心，塑造正確的政治觀、價(jià)值觀等，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定較好的基礎(chǔ)[4]。

1.3 認(rèn)識(shí)工匠精神

工匠精神的培養(yǎng)是傳統(tǒng)文化的精華，工匠精神對(duì)于各行各業(yè)的發(fā)展都起到了積極的作用[5]。工匠精神是指以產(chǎn)品為中心的精神概念，持續(xù)改善技術(shù)和產(chǎn)品，努力制造完美的產(chǎn)品。優(yōu)秀的工匠追求卓越，注重每一件細(xì)節(jié)，都在不斷追求產(chǎn)品質(zhì)量。這是對(duì)匠人職業(yè)的基本要求，也是必須經(jīng)常遵循的基本結(jié)論[6]。而作為一種文化，工匠精神有其特定的地域特色。工匠精神是無(wú)法用一種規(guī)范或者是一種語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行定義的，在工匠的世界中，工匠精神事實(shí)上就是一種只可意會(huì)的共識(shí)。在中職教育中融入工匠精神的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到職業(yè)發(fā)展的基本理念，將工匠精神應(yīng)用到自身的職業(yè)發(fā)展中，快速提升個(gè)人能力，促進(jìn)個(gè)人的職業(yè)發(fā)展速度[7]。

2 中職教育中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合的問(wèn)題分析

2.1 對(duì)于傳統(tǒng)文化教學(xué)不夠重視

隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于職業(yè)人才的要求變得越來(lái)越高，在職業(yè)技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，還需要加強(qiáng)學(xué)生文化素養(yǎng)的培育，滿(mǎn)足當(dāng)下社會(huì)對(duì)于高質(zhì)量人才的需求[8]。從目前的教育發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，將傳統(tǒng)文化融入職業(yè)教學(xué)中，學(xué)校本身以及教師本身都存在有不重視的情況，依然是職業(yè)技能教育的占比較高，文化教學(xué)過(guò)于的形式化，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在其中提升自身的文化素養(yǎng)。例如，在職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中，教師重點(diǎn)教學(xué)的內(nèi)容是職業(yè)的基本概念、 技能應(yīng)用的理論知識(shí)等，并未將傳統(tǒng)文化充分地融入其中，導(dǎo)致傳統(tǒng)文化教學(xué)無(wú)法在職業(yè)教學(xué)中起到作用，大大降低了教學(xué)的質(zhì)量和效果。傳統(tǒng)文化并非是固化的文學(xué)知識(shí)教學(xué)，而是通過(guò)優(yōu)秀的文學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)于個(gè)人發(fā)展、人生成長(zhǎng)的一些感悟，從中可以學(xué)習(xí)到許多的知識(shí)，素養(yǎng)、道德、思想等都會(huì)得到高速的提升。由于當(dāng)下職業(yè)教育并未重視傳統(tǒng)文化的融入，導(dǎo)致學(xué)生在這一方面的培養(yǎng)不足，無(wú)法確保學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)以及職業(yè)道德，是否達(dá)到對(duì)應(yīng)的要求。

2.2 師資力量的組建不夠

在中職教育中，教師的資質(zhì)審核并未嚴(yán)格，許多教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為淺薄，僅僅知識(shí)學(xué)歷達(dá)到了學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，就能夠直接進(jìn)入到學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。這樣的情況在中職教育中十分的常見(jiàn)，從整體的發(fā)展情況上進(jìn)行分析，教師的資質(zhì)、能力、師資力量的組建等，都成了阻礙中職教育發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題。傳統(tǒng)文化是中國(guó)上下五千年所流傳下來(lái)的精華，這其中蘊(yùn)含著十分豐富的內(nèi)涵，這些對(duì)于個(gè)人的成長(zhǎng)、行業(yè)的發(fā)展等都產(chǎn)生了非常重要的影響。在教育教學(xué)的過(guò)程中，想要將傳統(tǒng)文化充分融入教學(xué)發(fā)展中，且發(fā)揮出對(duì)應(yīng)的效果，也十分考驗(yàn)教師的個(gè)人能力，教師自身不僅需要擁有較高的專(zhuān)業(yè)水平、職業(yè)能力，同時(shí)還需要掌握系統(tǒng)化的文化知識(shí)，這樣才能夠在教學(xué)的過(guò)程中，將技能教學(xué)與文學(xué)教育實(shí)現(xiàn)充分融合，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中得到全面的提升。目前的職業(yè)教育，教師資質(zhì)水平不高，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果，另外，師資力量的組建不夠，更是無(wú)法為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，大大降低了職業(yè)教育發(fā)展的進(jìn)度。

2.3 家庭教育脫節(jié)

家庭教育是學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)，父母是孩子的第一任老師。現(xiàn)代教育尤其是中職教育，離異、單親、遺孤家庭居多，親情缺失，家庭教育缺位。有些家長(zhǎng)對(duì)自己的父母或公婆不冷不熱，不聞不問(wèn)，更不注重自己的言談舉止，舉手投足，而是熱衷于享受、娛樂(lè)，抽煙，喝酒、打麻將、洗桑拿，生命的意義和生活的目的，似乎只剩下享受和賺“錢(qián)”了?！敖桃舱撸纤┫滤А?，這里“施”指缺失或者錯(cuò)位，孩子就很難“效”好了。

2.4 學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱

當(dāng)下處于信息化時(shí)代，各類(lèi)電子設(shè)備充斥在學(xué)生的生活中，許多學(xué)生都無(wú)法經(jīng)受住電子設(shè)備的誘惑，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的興趣逐漸下降。由于有較多外界因素的影響，學(xué)生自身的自律性不高，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生根本無(wú)法集中精力跟隨教師的步伐，整體的中職教育效果不佳。例如，在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)校和教師本身對(duì)于文化育人的認(rèn)知不夠，也并未引起相應(yīng)的重視，在這樣的氛圍下，學(xué)校內(nèi)部的學(xué)習(xí)氛圍變得越來(lái)越淡薄，學(xué)生之間也出現(xiàn)了許多不良的情況，如考試作弊、欺凌同學(xué)等，這種風(fēng)氣逐漸蔓延在校園中，對(duì)于學(xué)生品質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生了非常大的影響。

2.5 育人機(jī)制不夠完善

中國(guó)的中職教育發(fā)展，存在有許多的問(wèn)題亟待解決，其中最關(guān)鍵的問(wèn)題之一就是育人機(jī)制的不完善，嚴(yán)重影響到了傳統(tǒng)文學(xué)教學(xué)的融入效率。在中職教育中，由于缺乏對(duì)教育教學(xué)、育人的正確認(rèn)識(shí)，使得內(nèi)部機(jī)制建設(shè)并不完善，大大降低了中職教育的發(fā)展，學(xué)生也無(wú)法從中實(shí)現(xiàn)較好的自我提升。例如，在職業(yè)教育中，各項(xiàng)技能教學(xué)、職業(yè)理論教學(xué)過(guò)于流程化，學(xué)生無(wú)法在課堂學(xué)習(xí)中充分進(jìn)行理解，進(jìn)入到社會(huì)上，也無(wú)法將課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際的工作中。職業(yè)教學(xué)質(zhì)量不高，文學(xué)教學(xué)融入不夠，導(dǎo)致中職教育的口碑變得越來(lái)越差，嚴(yán)重阻礙了中職教學(xué)的發(fā)展。

3 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中職教育的策略分析

3.1 提高對(duì)傳統(tǒng)文化教學(xué)的重視

在學(xué)生階段，教育的引導(dǎo)十分關(guān)鍵，文化育人能夠?qū)崿F(xiàn)高質(zhì)量的人才培養(yǎng)，通過(guò)將傳統(tǒng)文化充分融入中職教學(xué)中，能夠有效提高學(xué)生的基本素質(zhì)。在發(fā)展職業(yè)教育與傳統(tǒng)文化融合的過(guò)程中，校方必須要提高對(duì)于傳統(tǒng)文化教學(xué)的重視，深入發(fā)掘文化教育的重要性，并應(yīng)用在實(shí)際的職業(yè)教學(xué)中，提高職業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。例如，古代的工匠精神培養(yǎng)，對(duì)于職業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了重大的影響，校方在進(jìn)行職業(yè)教學(xué)的開(kāi)展中，可以將工匠精神培養(yǎng)作為教學(xué)的重點(diǎn)，教師將職業(yè)教學(xué)內(nèi)容與工匠精神的培養(yǎng)進(jìn)行充分的融合，進(jìn)一步保障中職教學(xué)的效果。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要強(qiáng)調(diào)中國(guó)匠人訓(xùn)練的主要內(nèi)容以及核心思想，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神時(shí)，不僅要傳達(dá)基礎(chǔ)的職業(yè)技能，而且還要傳授從業(yè)人員的態(tài)度和生活道德原則，提高學(xué)生對(duì)于事業(yè)和美德的重視程度。學(xué)校還可以開(kāi)展對(duì)應(yīng)的實(shí)踐課程，在實(shí)踐課程的開(kāi)展中，師生可以一起研究工匠精神，一起工作，一起討論，一起發(fā)展。

3.2 強(qiáng)化師資力量的組建

師資力量是提高教學(xué)模式質(zhì)量的關(guān)鍵，中職教育更加注重的是學(xué)習(xí)的實(shí)用性，因此，在專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)中，應(yīng)該引入專(zhuān)業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)，這樣能夠更好、更快地培養(yǎng)出更多的技能型專(zhuān)業(yè)人才。在組建師資力量的過(guò)程中，可以采用校企合作的方式，這樣既可以降低學(xué)生的就業(yè)壓力，又能夠保障職業(yè)教育的質(zhì)量。企業(yè)所提供的教師一般都是擁有一定社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的，在專(zhuān)業(yè)性方面有所保障，同時(shí)也還能在教學(xué)的過(guò)程中，開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生接觸到一些社會(huì)上的知識(shí)，有利于畢業(yè)后學(xué)生可以更好地融合到社會(huì)中?？紤]到傳統(tǒng)文化的融合，在開(kāi)展校企合作的過(guò)程中，對(duì)于職業(yè)教育的教師，需要進(jìn)行統(tǒng)一化的培養(yǎng)，由資深的教師帶領(lǐng)，提高對(duì)于文化知識(shí)的掌握，以及掌握傳統(tǒng)文化與職業(yè)教育的充分融合，進(jìn)一步保障中職教育的質(zhì)量。

3.3 提高家長(zhǎng)的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育，發(fā)放相關(guān)的書(shū)籍和影音資料，讓家長(zhǎng)積極構(gòu)建傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建弘揚(yáng)傳統(tǒng)道德的氣氛，使青少年更多地接受傳統(tǒng)文化的熏陶，潛移默化地獲得傳統(tǒng)的倫理道德。在家庭生活中，家長(zhǎng)有意識(shí)地通過(guò)自己的言傳身教和家庭生活實(shí)踐，對(duì)子女施以一定教育影響的社會(huì)活動(dòng)，包括家庭成員（包括父母和子女等）之間相互的影響和教育，培育孩子健康成長(zhǎng)。應(yīng)當(dāng)運(yùn)用傳統(tǒng)文化熏陶的方式，讓家庭成員做好傳統(tǒng)倫理道德的傳承，使每一個(gè)家庭成員提高道德水準(zhǔn)，爭(zhēng)做一個(gè)有道德、有修養(yǎng)的人。

3.4 提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解

中職教育中的學(xué)生文化基礎(chǔ)較為薄弱，為了提高文化教學(xué)的深入，在實(shí)際的教育教學(xué)中，教師需要對(duì)職業(yè)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行充分的了解，歸納重點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出創(chuàng)新的教學(xué)方案。在教學(xué)方案的設(shè)計(jì)中，面向中職學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容以及方法盡可能地采取通俗易懂的方式。在職業(yè)教學(xué)內(nèi)容與文化教育的融合中，需要采取循序漸進(jìn)的方式，為了確保學(xué)生能夠快速地進(jìn)行理解，并且充分消化這些知識(shí)，教師可以在基礎(chǔ)文化教學(xué)之后，對(duì)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單性的匯總，將所學(xué)的文化知識(shí)與職業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生可以更好地進(jìn)行理解。在實(shí)踐課堂中，讓學(xué)生將自己所學(xué)的文化知識(shí)、技能知識(shí)等進(jìn)行實(shí)踐，充分消化所學(xué)知識(shí)，這樣不僅提高了學(xué)生對(duì)于文化知識(shí)的理解，同時(shí)掌握了職業(yè)技能的應(yīng)用。并且，在實(shí)踐的操作中，還能夠引發(fā)自身的感悟，正確思考未來(lái)的職業(yè)發(fā)展道路。

3.5 完善育人機(jī)制的建設(shè)

學(xué)校在提高職業(yè)教育以及文化教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)完善好育人機(jī)制的建設(shè)，面向于學(xué)生的教育教學(xué)，必須進(jìn)行嚴(yán)格的管理。樹(shù)立教學(xué)威信，讓學(xué)生可以在學(xué)校中得到良好的教育，保障學(xué)生個(gè)人品格品質(zhì)的養(yǎng)成。例如，在學(xué)生日常的教學(xué)管理中，針對(duì)實(shí)際的教學(xué)需求，建立對(duì)應(yīng)的規(guī)章制度，要求學(xué)生懂得如何尊重同學(xué)、尊重老師，這是最基本的道德教育。中國(guó)的傳統(tǒng)文化提倡禮制教育，這是個(gè)人素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，所以，嚴(yán)格化校內(nèi)的道德標(biāo)準(zhǔn)，能夠提高學(xué)生對(duì)于基本道德的理解。在教學(xué)的要求上，完善好各項(xiàng)職業(yè)教育內(nèi)容的規(guī)范化，綜合行業(yè)發(fā)展以及學(xué)生教學(xué)需求，建設(shè)完善的教育機(jī)制，促使學(xué)生在其中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，獲得一定的感悟。

4 結(jié)語(yǔ)

中職教育是當(dāng)下教育體系中的一個(gè)重要組成部分，目前在傳統(tǒng)文化教學(xué)與中職職業(yè)教學(xué)的融合中，存在有對(duì)于傳統(tǒng)文化教學(xué)不夠重視、 師資力量的組建不夠、學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱、育人機(jī)制不夠完善等問(wèn)題，建議從提高對(duì)傳統(tǒng)文化教學(xué)的重視、強(qiáng)化師資力量的組建、提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解、完善育人機(jī)制的建設(shè)等方面進(jìn)行完善，進(jìn)一步保障中職教育的質(zhì)量。