高職學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀及對策分析

吳瑋柏

（新疆建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆烏魯木齊 830000）

思想政治教育是高職院校教學(xué)活動中的重要組成部分，與學(xué)生的全面發(fā)展以及社會人才的培養(yǎng)等有密切聯(lián)系。因此對學(xué)生的思想政治觀念進行多方位分析，對選擇科學(xué)合理的教育手段有積極影響。

1 注重高職學(xué)生思想政治教育的優(yōu)勢

有些學(xué)生很難在日常學(xué)習(xí)中了解思想政治課程的重要性，對思政觀念與社會人文理念之間的認(rèn)知也較模糊，所以此類學(xué)生的社會責(zé)任感會相對薄弱一些。而注重對學(xué)生思想政治教育的重視，不僅能幫助學(xué)生認(rèn)識到日后所要承擔(dān)的社會責(zé)任與義務(wù)，還能進一步提升學(xué)生的使命感[1]。這樣當(dāng)學(xué)生走出校園踏進復(fù)雜的社會環(huán)境中時，才能以更客觀、理性的角度來分析所面對的困難和考驗，從而做出準(zhǔn)確的判斷。不僅如此，思想政治教育的介入還對提高學(xué)生思想覺悟有輔助作用，引導(dǎo)學(xué)生形成正向的社會思維觀念，有利于強化個人綜合素質(zhì)。

2 高職學(xué)生思想政治的特征表現(xiàn)

2.1 學(xué)生思想政治素質(zhì)有差距

不同類型的高職院校對學(xué)生的招入標(biāo)準(zhǔn)有所差異，如對學(xué)生專業(yè)能力要求較高的院校，對其文化水平要求則會相對寬松一些。而這種現(xiàn)象的出現(xiàn)就會導(dǎo)致校內(nèi)學(xué)生之間的思想政治素質(zhì)存在較大差距，從而給后期思政教育活動的順利開展帶來難度。若學(xué)生本身不具有較高的思想政治意識，還會影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此在進行思政教育前，教師要充分掌握學(xué)生們的綜合素質(zhì)情況，以此來制訂有效的教育計劃。

2.2 學(xué)生帶有厭學(xué)情緒

部分高職院校學(xué)生會因自身理論或文化基礎(chǔ)較弱而難以跟上課程進度，在學(xué)習(xí)心態(tài)調(diào)節(jié)方面也找不到有效方式。所以此類學(xué)生在學(xué)習(xí)期間會逐漸產(chǎn)生消極心理或厭學(xué)情緒，若教師沒有對學(xué)生進行及時的引導(dǎo)，不僅會影響學(xué)生的思想政治培養(yǎng)效果，還會干擾其專業(yè)課程的學(xué)習(xí)[2]。

2.3 學(xué)生年齡段較低

很多高職院校學(xué)生還處在較低的年齡層中，不僅會帶有一定的依賴心理，在自我管理方面也要經(jīng)過鍛煉和培養(yǎng)才能有所提升。所以此類學(xué)生在面對思想政治教育時，會難以將其中涉及的獨立觀念或進取精神等融入日常生活和學(xué)習(xí)中，間接阻礙學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

3 高職學(xué)生思想政治的教育現(xiàn)狀及難點

3.1 教育理念較傳統(tǒng)

雖然很多高職院校已經(jīng)對思想政治教育活動的實施進行了合理安排，并對其中涉及的教學(xué)資源進行了補充優(yōu)化，但傳統(tǒng)、固化的教育理念還是會在很大程度上影響思想政治教育的整體效果，給學(xué)生思政觀念的提升帶來阻礙[3]。如部分高職院校會過于注重思想政治理論知識的講解，而沒有對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)提高重視，這種情況的出現(xiàn)會影響學(xué)生對理論知識和實踐要點的同步理解，同時弱化思想政治教育的開展價值。另外，若任課教師沒有將與時俱進理念和思政教育進行有機結(jié)合，而是一味地注重對歷史傳統(tǒng)觀念的剖析，還會影響學(xué)生對新時期下社會發(fā)展形式以及相關(guān)政策的理解，有時還會增加學(xué)生的麻木心理，使其難以保持較高的積極性和熱情來參與到互動學(xué)習(xí)中，間接提升了思想政治教育的難度。

3.2 教育機制不健全

有些高職院校會將大量的精力與時間投入到專業(yè)課程的部署與管理中，而忽視了對思想政治教育機制更新完善的重視，給相關(guān)教育環(huán)節(jié)的開展帶來了錯誤引導(dǎo)。如不同類型的高職院校針對思想政治所制定的教育機制存在差異性特點，若管理層沒有結(jié)合時代發(fā)展需求及時調(diào)整體系機制中不符合要求的規(guī)章制度，那么思政教育團隊在制訂培育計劃時就會出現(xiàn)漏洞問題[4]。像教育方向不明確或教育結(jié)果與預(yù)期不符等，都會給后續(xù)教育活動的開展帶來不利影響。有的教育人員還會出現(xiàn)不注重學(xué)生主體地位的情況，對思想政治教育也只是流于表面形式，使一些學(xué)生在長期的心理影響下逐漸降低了對思想政治學(xué)習(xí)的重視，給自身政治觀和政治覺悟等的強化帶來了阻礙。所以高職院校要建立優(yōu)質(zhì)的思政教育機制，為學(xué)生的思想培養(yǎng)提供可靠保障。

3.3 教育水平待提高

導(dǎo)致思想政治教育水平一直得不到有效提升的因素有很多，除了院校的關(guān)注度和支持度外，還與教育團隊的專業(yè)能力有很大關(guān)系。如有些高職院校會因教師資源不充足而聘用了專業(yè)度不高的思政教育人員，而此類教育者雖然能保證相關(guān)課程的正常推進，但實際教學(xué)效果卻達不到理想狀態(tài)，導(dǎo)致部分學(xué)生對思想政治的理解始終停留在表層而沒有挖掘到其中核心價值[5]。由于不同教學(xué)理念和教學(xué)要求的教師，在教學(xué)方案制定、教學(xué)模式選擇以及教學(xué)風(fēng)格展現(xiàn)上都有所不同，所以思想政治教育水平也很難實現(xiàn)客觀上的統(tǒng)一。這就使得一些學(xué)生在接受思政教育時所學(xué)習(xí)的內(nèi)容側(cè)重點存在細(xì)微偏差，若高職院校沒有基于教育者的綜合能力對其進行正規(guī)培訓(xùn)，那么在時間的推移下，學(xué)生們之間的思政差異就會被逐漸放大，有時還會影響學(xué)生未來的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展。

4 提高高職學(xué)生思想政治教育水平的對策

4.1 完善思想政治教育機制

要想有效提高思想政治教育水平，為學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)，那么高職院校就要在思政教育機制的完善上給予關(guān)注，主要可以從以下幾點入手。第一，要對當(dāng)前所應(yīng)用的教育機制進行全面掌握，對于其中涉及的規(guī)章制度等，除了及時改進其中的漏洞問題，還要對更改后的內(nèi)容進行準(zhǔn)確記錄，從而為日后教育機制的優(yōu)化升級提供參考依據(jù)。第二，要對體系機制的階段性更新提高重視，使其在符合當(dāng)前思想政治教育需求的同時，為專業(yè)教師提供正確引導(dǎo)，以此來提高教師教育方案的全面性與時代性。第三，高職院校要對教育機制的落實情況和反饋情況等進行定期監(jiān)管，對于監(jiān)管過程中發(fā)現(xiàn)的干擾因素不僅要準(zhǔn)確判斷其成因，還要結(jié)合反饋意見及時修正教育機制中的問題，從而發(fā)揮其真實的應(yīng)用價值。

4.2 創(chuàng)新思想政治教育形式

4.2.1 營造教育環(huán)境

思想政治課包含大量的理論知識，枯燥死板的大篇幅文字不僅會給學(xué)生帶來無形的壓力與負(fù)擔(dān)，還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。所以教師可以通過營造輕松、 愉悅的教育環(huán)境來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)心理，使其以良好的狀態(tài)投入到理論及互動學(xué)習(xí)中[6]。如教師可以適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)風(fēng)格，將嚴(yán)肅、死板的教育形式轉(zhuǎn)換為風(fēng)趣、幽默的教育形式，以此來吸引學(xué)生注意力，幫助學(xué)生加深知識點印象。需要注意的是，教師要把控好環(huán)境氛圍的營造力度，靈活轉(zhuǎn)變課堂教育思路，以免干擾學(xué)生的關(guān)注點，影響思想政治教育效果。

4.2.2 豐富教育內(nèi)容

單一的教育內(nèi)容雖然能滿足學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，但在實踐學(xué)習(xí)方面卻會受到一定限制，所以思想政治教育人員要結(jié)合專業(yè)課知識來豐富課堂教育內(nèi)容[7]。如教師可以借助先進的網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)，將所搜集到的思政案例以動態(tài)形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使其以更直觀的角度來了解案例中所隱含的知識點，從而提升教學(xué)資源的利用率。但在應(yīng)用此類方式之前，教師要做好充分的準(zhǔn)備工作，如保證實踐案例的真實性和準(zhǔn)確性，并對所用輔助工具進行課前檢查，以此來提高思想政治教育水平。

4.2.3 注重教育引導(dǎo)

教師除了要明確學(xué)生的主體地位，還要尊重學(xué)生的個性差異。由于擁有不同個性特點的學(xué)生在面對思想政治課時會表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以教師針對班級學(xué)生整體概況所制訂的教育計劃，有時會難以落實到個性特征較明顯的學(xué)生身上[8]。因此，教師要對此類學(xué)生的心理引導(dǎo)提高重視，不僅在課上要給予一定關(guān)注，在課下也要適當(dāng)增加與學(xué)生之間的溝通機會。這樣在了解學(xué)生內(nèi)心真實想法后，才能為其提供專業(yè)的思想政治指引，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)。針對自我認(rèn)知或自主學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師也可以基于思想政治教育理念來對其進行引導(dǎo)，在增強學(xué)生自信心的同時發(fā)揮思政教育的利用價值[9]。

4.3 強化思想政治教育隊伍

思想政治教育的有序開展需要專業(yè)人才資源的支持，而加強對思政隊伍建設(shè)的重視有利強化校內(nèi)整體教育團隊的組織結(jié)構(gòu)，對師資力量的鞏固也有促進作用[10]。首先，在聘用教師時，院校除了要對教師的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)等進行考量，還要了解教師的職業(yè)道德素養(yǎng)和思想政治水平，從而為后期思政隊伍的構(gòu)建提供人才保障。其次，院校可以通過定期開展培訓(xùn)活動的方式來提高教師的教學(xué)質(zhì)量，使其在深造學(xué)習(xí)中不斷掌握思想政治教育的要點與技巧，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。最后，院校要對教師的教育工作進行階段性評估，幫助思政教育人員及時調(diào)整教學(xué)方案中的不足之處，以此來滿足學(xué)生的教育訴求。

5 結(jié)語

如今，很多高職院校在開展教學(xué)活動時都能對學(xué)生的思想政治教育提高重視，一來是為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，為其正向發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)，二來則是為了強化學(xué)生的思想政治認(rèn)知，以此來提高自身約束與管控能力。對于思想政治教育中存在的細(xì)節(jié)問題和阻礙因素，教育團隊也能及時對問題產(chǎn)生的原因進行細(xì)致研究，并結(jié)合新時期下教學(xué)活動的實施原則來制定出具有針對性的解決方案，從而為思想政治教育的有序落實創(chuàng)造有利條件。相信在未來發(fā)展中，更多高效的培養(yǎng)手段會被應(yīng)用到學(xué)生的思想政治教育中，助力教育事業(yè)發(fā)展。