“電路原理”課程思政教學探索

陳麗城，鄧鷹飛，申毅莉，鄭永樑，王彥慶

(梧州學院 機械與資源工程學院，廣西 梧州 543002)

自2016年在全國高校思想政治工作會議上確立了高?！傲⒌聵淙恕钡娜瞬排囵B(yǎng)目標后，課程思政成為了目前高校教學改革的重要方向[1]。會議中強調(diào)要把思想政治工作貫穿于教育教學的全過程，要堅持立德樹人的教學根本[2]。所以，立德樹人是高校的立身之本，所有的課程都應(yīng)該具備育人的功能。高校思想政治教育肩負著培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的重要使命，我們要充分發(fā)揮各門課程的育人功能，使專業(yè)教育和思想政治教育同向同行，共同實現(xiàn)立德樹人的根本目標。確立了教學改革的方向后，全國各高校都積極結(jié)合自身的具體情況，開展了形式多樣的課程思政教育教學改革活動，并取得了一定成效。

課程思政教學改革，形式可以百花齊放，但育人的核心要義不能偏。課程承載思政，思政寓于課程[3]。習近平總書記強調(diào)，“要用好課堂教學這個主渠道，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課形成協(xié)同效應(yīng)，滿足學生成長發(fā)展需求和期待”[4]。因此，教師應(yīng)該結(jié)合各門課程的特點，充分挖掘課程的思政元素，在課程教學中達到潤物細無聲的育人效果。

1 “電路原理”課程分析

“電路原理”這門課程屬于理論性比較強，同時又是理論與實踐相結(jié)合的一門課程。通過課程的學習，要求學生掌握基本的電路模型、電路定理并進行電路化簡和電路分析的知識，培養(yǎng)學生進行簡單電路的設(shè)計和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作、艱苦樸素的優(yōu)良作風，同時具備科學思維、理論與實踐相結(jié)合的實驗研究能力。這門課程理論是3個學分，實驗是1個學分，涵蓋的知識點比較多，甚至有部分內(nèi)容對于剛踏入大學校園的學生來說，是比較難理解的。所以，在學時有限、課程內(nèi)容多、學生難理解的種種困難下，給教師教學帶來了極大的挑戰(zhàn)。結(jié)合本校的實際軟件和硬件情況，目前對于該課程的教學方式基本為課堂上，教師進行理論知識點的詳解，課堂中積極與學生形成互動，講授完成某個知識點后及時給學生進行課堂小練習，檢驗學生掌握成效。講練結(jié)合，學生能及時反饋學習過程中的疑惑。實驗課中，學生通過在電路分析箱上完成對應(yīng)的實驗內(nèi)容，加深對課本知識的理解和鞏固。

大學階段是學生世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期，這個階段的學生思想波動比較大，極易受到外界環(huán)境因素的干擾和復雜社會利益的誘惑。所以，我們必須抓住這個關(guān)鍵的時期，在專業(yè)學習教育中融入對學生價值觀及理想信念的精神引導，以幫助學生建立專業(yè)自信，增強信念感，自豪感，并立志成為有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”青年，做一個勤勞、有追求、務(wù)實、創(chuàng)新奮進的人。因此，在大思政的教育背景下，教師要充分挖掘課程的思政元素，并將思政元素融入教學目標、教學設(shè)計、教案以及教學的整個過程中，達到潤物細無聲的育人成效，使專業(yè)課程教學的育人成效與思想政治課程同向同行。

2 “電路原理”課程思政元素挖掘

“電路原理”課程屬于自動化、電氣類專業(yè)學生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在整個人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程體系中起到承前啟后的重要作用，是自動化專業(yè)的入門課。所以，教師要抓住這個契機，結(jié)合課程內(nèi)容，深入挖掘課程內(nèi)容背后的思政元素，講好中國故事。

引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。專業(yè)課程的學習不僅僅是給學生講授單一的專業(yè)知識，同時還應(yīng)該具有思想政治育人的成效，與思政課程相輔相成，共同完成育人的目標?！半娐吩怼闭n程內(nèi)容豐富，每個內(nèi)容背后都隱藏著深刻的人生哲理。比如：在“電阻電路等效變換”的內(nèi)容中，隱含著任何復雜困難的問題，我們都可以把這些復雜的問題進行分解細化的道理，然后再逐個擊破，最后復雜困難的問題就變得簡單了。同樣，對于學生學習也是一樣的，也是循序漸進，由量變到質(zhì)變的過程，不是一蹴而就的；在“電阻電路分析方法”內(nèi)容中，隱含的思政內(nèi)容：事物都是有一定的變化規(guī)律的，不是雜亂無章的，掌握方法善于總結(jié)，很多事情其實都很簡單。映射到學生學習上也是一樣的，有些學生覺得學習是一件有趣的事情，而且很容易掌握，那是因為他們善于總結(jié)，所以找到了一套適合自己的學習方法，而有些學生覺得什么都是困難的，那是缺少了總結(jié)；在“戴維南定理”和“基爾霍夫定律”課程內(nèi)容中，引入戴維南定理產(chǎn)生的故事和基爾霍夫的故事，通過名人故事的啟發(fā)，樹立榜樣，激發(fā)學生的學習熱情，增進對專業(yè)的熱愛；在“電路響應(yīng)分析”內(nèi)容中，響應(yīng)是激勵源作用于電路的結(jié)果，其背后隱含著深刻的人生哲理：一個人的成就也是各方面因素綜合作用的響應(yīng)，有自身因素、社會因素、家庭因素，等等。有些客觀因素是我們不能改變或者難以改變的，而自身因素我們是可以改變的，所以我們每一個人，如果要想取得成功，就必須發(fā)揮主觀能動性，主動積極學習，勇于創(chuàng)新，敢于吃苦，方能稱為人群中的佼佼者等。通過課程內(nèi)容背后的育人哲理來培養(yǎng)學生積極向上的人生觀，樹立正確的世界觀和價值觀。

引導學生建立專業(yè)自信、文化自信。圍繞與“電路原理”內(nèi)容相關(guān)的國家大事進行展開。比如：中華人民共和國成立初期，國家落后，電力行業(yè)更是千瘡百孔。改革開放40年以來，我國經(jīng)濟飛速發(fā)展，在電力領(lǐng)域取得了偉大成就：大唐集團是在改革中誕生、在改革中發(fā)展起來的電力集團，其立足煤炭，打造煤電一體化能源基地，給國家提供了優(yōu)質(zhì)的電力資源。中國華能集團則創(chuàng)新性利用外資、聯(lián)合地方、集資辦電，建設(shè)了一批高質(zhì)量、高速度、低造價的燃煤電廠，保持了持續(xù)、快速、健康發(fā)展。一批批電力集團的誕生、發(fā)展、壯大，彰顯了我國電力行業(yè)從弱到強、從落后到先進的發(fā)展歷程，鼓動我們青年一代也應(yīng)該投身祖國發(fā)展中，貢獻自己的一份力量。我國在改革開放40年的歷史浪潮中，火電行業(yè)從規(guī)模擴張到清潔發(fā)展。如今，中國電力工業(yè)越來越注重高效清潔發(fā)展，火電效率大幅提升，并處于世界領(lǐng)先地位。風電、光伏、核電等新能源的快速發(fā)展，也給我國綠色電力發(fā)展帶來了廣闊的空間。通過大國故事的熏陶，激發(fā)學生的愛國主義情懷，增強民族自豪感，建立專業(yè)自信和文化自信。

培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和團結(jié)協(xié)作精神?！半娐吩怼睂儆诶碚撆c實踐相結(jié)合的一門專業(yè)入門課，同時也十分注重培養(yǎng)學生動手和創(chuàng)新能力。在實驗課程中，一般分組進行實驗，2名學生一起討論完成基本實驗，培養(yǎng)學生團結(jié)互助的精神。同時，為了進一步檢驗學生的學習成效，培養(yǎng)學生創(chuàng)新協(xié)作的精神，還可以針對性地給學習布置電路項目設(shè)計題，以課程設(shè)計的形式實現(xiàn)。通過大設(shè)計題的完成，一方面鍛煉了學生動手能力及創(chuàng)新意識培養(yǎng)，激發(fā)了學生對電路的學習興趣；另一方面，通過團隊的形式完成，還培養(yǎng)了學生團結(jié)合作的精神和安全用電的意識，為學生以后從事與電相關(guān)工作奠定基本的安全意識。

培養(yǎng)學生專業(yè)道德素養(yǎng)?！半娐吩怼闭n程的學習不可避免地涉及用電安全及電路焊接等相關(guān)內(nèi)容。實驗課程中，部分學生通常做完實驗就等待下課，桌面工具不整理，設(shè)備電源不檢查、不關(guān)閉，實驗耗材不回收等情況經(jīng)常發(fā)生，這些都是非常不好的行為習慣。我們應(yīng)該在教學中引導啟發(fā)學生：課程的學習不僅要掌握專業(yè)技能，其中職業(yè)道德涵養(yǎng)也是很重要的一部分內(nèi)容。同樣，在進行電路板焊接完成后，大多數(shù)學生都是著急上電測試，而沒有先相互檢查電路板，看有沒有虛焊或者漏電情況，待檢查無誤之后，在上電分模塊測試。這些看似細微的操作，但是，從中卻能顯露出一個人的基本道德素養(yǎng)，良好的職業(yè)道德習慣，這些都是從生活工作中一點小事慢慢積累起來的。

深入挖掘課程思政元素。首先，教師要熱愛自己的職業(yè)，并具備基本的職業(yè)素養(yǎng)和高尚的道德情操，同時具有正確的世界觀、人生觀和價值觀，這樣才能進行思政育人教學。其次，教師要深入分析教材內(nèi)容，才能挖掘內(nèi)容背后隱藏的育人哲理。最后，教師要不斷地學習課程思政教學的方式方法，才能將思政元素很好地嵌入到教學過程中，達到潤物細無聲的育人成效。

3 課程思政實踐

課程當中的思政元素，需要教師在深入研究教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學生的實際情況一點點地去挖掘，并將其巧妙地融合到教學設(shè)計和教案中，再逐步慢慢地滲透到教學過程，潛移默化地啟發(fā)學生對祖國深切的熱愛之情，使其堅定文化自信和專業(yè)信念，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，并具備創(chuàng)新精神。

將課程思政元素融入課程實踐的方式和模式是多種多樣的，形態(tài)也是多樣化的。比如：對于課程設(shè)計部分，主要培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新設(shè)計能力和自主學習能力。將自主權(quán)下放到學生，圍繞設(shè)計要求，學生基于課程內(nèi)容，跳出課本的限制，在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)先進的設(shè)計理念，并結(jié)合自己的設(shè)計想法，碰撞出新穎的設(shè)計效果。通過網(wǎng)絡(luò)學習，拓寬視野，掌握更多新的知識，提高了學生的綜合素質(zhì)，提升了世界觀和價值觀。

對于課堂教學部分，教師圍繞教學內(nèi)容合理嵌入思政內(nèi)容，激發(fā)學生對專業(yè)的興趣，對學校的熱愛，對國家的自豪感。例如，在進行“疊加定理”內(nèi)容講授時，通過線性電路的響應(yīng)可以疊加這個理論，折射到我們?nèi)松砷L的道路也是一樣的。社會也是一個疊加起來的共同體，任何一個人、一個事物都不是孤立存在的，由此啟發(fā)學生在今后的工作、學習和生活中，應(yīng)該團結(jié)協(xié)作，互相幫助，共同進步，切不可將自己與社會孤立起來。例如，在講解“基爾霍夫定律”的內(nèi)容時，穿插基爾霍夫的故事：基爾霍夫定律是基爾霍夫在做燈焰燒灼食鹽的實驗后，分析實驗得到的重要定律。由此啟發(fā)學生：在生活和工作學習中，要善于觀察，勤于分析，拓寬自己的知識面，提升自身價值觀。例如，在講授“戴維南定理”的內(nèi)容時，也可以向?qū)W生穿插戴維南定理產(chǎn)生的小故事：此定理是法國著名電報工程師戴維南在研究基爾霍夫定律和歐姆定律的基礎(chǔ)上，提出的重要定理，給我們分析電路提供了新的思路。啟發(fā)我們：在分析復雜問題時，不要一味地埋頭苦干，要善于結(jié)合前面所學知識和前人的工作經(jīng)驗，敢于站在前人的肩膀上去尋找解決問題的辦法，提高辦事效率。

對于實驗部分教學，引入思政元素的方式也是靈活的。比如，實驗前，告訴學生儀器的基本操作規(guī)范和安全用電的基本知識，培養(yǎng)學生基本專業(yè)素養(yǎng)，啟發(fā)學生，沒有規(guī)矩不能成方圓，有些基本規(guī)則要遵守，要嚴格按照操作手冊操作，不能隨意損壞儀器設(shè)備。進入實驗室，要遵守實驗室的基本準則；作為學生也應(yīng)該遵守學校的規(guī)章制度；作為國家的一員，應(yīng)該遵守國家的法律法規(guī)，做一名合格的公民。

4 小結(jié)

課程思政是一項長期而艱巨的任務(wù)，目前還在探索和學習過程中，需要逐步細化和深入研究。要想達到更好的教學效果和更優(yōu)的育人成效，還需要我們不斷進行努力嘗試，大膽改革，勇于創(chuàng)新，開辟道路，以培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

課程思政是高校教學改革的新方向，是新時代對教育者提出的新要求，我們每一位教育工作者都應(yīng)該投入更多的精力到教學改革中，為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。